Planejamento anual Ed Infantil

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J A R D I M I I – C R I A N Ç A S – 5 A N O S .
E I XO S
1 . M AT E M ÁT I C A 2 . A R T E S 3 . M O V I M E N T O 4 . L I N G U A G E M 5 . N AT U R E Z A E S O C I E D A D E
1.MATEMÁTICA
DA D O S DA AU L A :
O que o aluno poderá aprender com esta aula, localizar uma pessoa pela ordem que ocupa
na fila;
Ordenar os dias da semana, começando pelo domingo;
Ordenar objetos pelo tamanho.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
3 aulas com diferentes momentos de 30 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
A construção do conceito de número na criança é um processo que envolve muitas ações e 
elaborações mentais.
É interessante que o professor tenha a clareza da necessidade de oferecer diferentes 
materiais e situações didáticas.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
ATIVIDADE 1 - Cadê o grilo?
1º momento
A proposta é de realizar uma brincadeira.
Nossa sugestão é a brincadeira: Cadê o grilo?
A ideia de primeiro e último participante é construída junto a agilidade e movimento das 
crianças.
Desenvolvimento:
crianças fazem uma fila e um aluno fica de fora.
Esse aluno será aquele que irá perseguir o grilo. Inicialmente ele pergunta ao primeiro da 
fila : cadê o grilo?
Grupo responde- Tá lá atrás! Grilo- último da fila- corre para a frente, tentando fugir.
Tem como objetivo se desviar do perseguidor e chegar a ser o primeiro da fila.
O grilo tem que estar atento e correr para ser o primeiro da fila.
Enquanto isso o perseguidor corre para pegar o grilo, se isso acontecer o grilo passa a ser o 
perseguidor e o perseguidor assume o primeiro lugar.
Final- A brincadeira acaba quando o grilo atinge seu objetivo ou é pego pelo perseguidor.
Segue a brincadeira até que todos os participantes tenham sido grilo.
Brincadeira: Cadê o Grilo.
2º momento
O professor deve sentar com as crianças após a brincadeira para analisar a velocidade, as 
estratégias do grilo e do perseguidor para alcançar os seus objetivos.
Nesse momento discute a questão de quantidade de crianças, de ordem, de movimento, 
de velocidade e de estratégias e verifica a posição deles em movimento, que todos passam 
pelo primeiro e último lugar. Em seguida fazem o desenho, numerando a ordem: 1º e 
último lugar.
E descreve a brincadeira realizada usando a escrita.
ATIVIDADE 2 - QUE DIA É HOJE?
1º momento
Esta atividade pode ter sequência o ano todo. 
Construir um calendário semanal com a turma.
Incluir no calendário as principais atividades da semana, caso haja um planejamento 
prévio pelo professor.
Diariamente registre no calendário, o que ocorreu no dia.
Deixar um espaço para o registro das crianças.
Trabalhar a ideia de que o primeiro dia da semana é o domingo e não a segunda- feira, 
como alguns imaginam.
2º momento
Escolher algumas músicas que falam nos dias da semana.
Nossa sugestão é a seguinte.
Sete dias a semana tem!
Quando um se vai, logo outro vem!
Segunda-feira!
Terça-feira!
Quarta-feira!
Quinta-feira !
Sexta-feira!
Sábado...
E domingo!
Ao final, indagar ao grupo: que dia é hoje?
ATIVIDADE 3 - QUAL A MAIOR?
1º momento
Solicitar, antecipadamente, que cada aluno traga de casa uma caixa vazia (sapato, creme 
dental, perfume etc).
No dia combinado, colocar todas as caixas no centro da roda.
Observar as caixas e comentar:
qual a maior? qual a menor? quantas caixas têm aqui? Pedir que cada criança vá ao centro,
separe 3 caixas e organize-as da menor para a maior.
Realize essa atividade até que todos tenham participado.
2º momento
Solicite que as crianças desenhem as 3 caixas da menor para a maior.
Acompanhe cada aluno e avalie como fazem as relações e suas representações gráficas.
Recursos Complementares:
Consulte para selecionar e utilizar outras brincadeiras na sala de aula, envolvendo o 
conceito de número:
AVALIAÇÃO
Ao final do processo, observar se os alunos:
perceberam as noções de primeiro e último; recitaram a sequência dos nomes da semana; 
compreenderam a importância do calendário; ordenaram objetos do menor ao maior.
2.ARTES
DA D O S DA AU L A :
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Explorar as cores;
- instigar a percepção visual das crianças;
- trabalhar o fazer artístico.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
Cada atividade será desenvolvida em diferentes momentos com duração aproximada de 
15 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Esta aula será mais significativa para as crianças se elas estiverem estudando a vaca como 
tema de pesquisa.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
1º Momento:
– Numa conversa informal, instigar as crianças sobre como se desenha uma vaca, que 
partes tem seu corpo e a partir do relato das crianças ir desenhando o animal com as 
características por elas nomeadas.
Em seguida pedir para as crianças desenharem uma vaca e pintar com as cores que 
desejarem.
Na roda, cada criança apresentará sua produção.
2º Momento:
– Pesquisar e trazer para sala uma obra de arte, cuja imagem principal seja uma vaca, de 
preferência bem colorida e uma imagem de uma vaca real.
Fazer questionamentos, comparando a vaca que elas conhecem com a vaca da obra de 
arte, observando cores, traços e características reais e imaginárias da obra, como por 
exemplo: vocês já viram vacas com malhas roxas, rosas, vermelhas, azuis?
Estas perguntas ajudarão as crianças a perceberem que quando se trata de uma obra de 
arte, é possível usar a imaginação, usar cores que não correspondem as cores reais dos 
objetos, dos animais etc.
3º Momento:
Se possível convidar o artista para ir a sala de aula, oportunidade em que as crianças 
podem conhecê-lo, saber um pouco de sua história, como e porque ele produziu aquela 
obra, ampliando, assim, seus conhecimentos à respeito do autor e da obra de arte.
Se não for possível a visita do artista à sala, o professor deve pesquisar sobre a vida e obra 
deste, levar o material para sala, ler para as crianças, apresentar fotos dele e de outras 
obras produzidas por ele.
Assim, as crianças terão oportunidade de conhecer aspectos da vida do artista e farão a 
contextualização de sua obra.
4º Momento:
– Releitura da obra. Nesse momento o professor organizará as mesas com papel, pincéis, 
rolinhos para pintura e tinta, e as crianças farão, cada uma a sua maneira, a releitura da 
obra.
Depois o professor deve propor uma roda de discussão e apreciação coletiva das 
produções das crianças, que poderão falar sobre os elementos de sua pintura, as cores 
utilizadas, os motivos de suas escolhas.
Ao final cada criança, com a ajuda do professor confecciona uma moldura para sua obra e 
farão uma exposição no mural da escola para as outras crianças, pais e professores 
apreciarem.
3.MOVIMENTO
DA D O S DA AU L A :
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Listar brincadeiras que se realizam nas festas juninas (pescaria, tiro ao alvo, argolas etc) 
identificar as origens destas brincadeiras;
vivenciar e representar as brincadeiras estudadas.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
Quatro momentos de aproximadamente vinte minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno. 
Numa roda de conversa, investigar as crianças sobre o que já conhecem sobre as 
brincadeiras dessas festas.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
1º Momento:
Na roda inicial conversar com os alunos sobre o que já sabem em relação as brincadeiras 
dos festejos juninos e depois registrar numa folha de papel madeira as primeiras 
impressões das crianças acerca do que foi falado na roda e expor no mural da sala para 
que possa ser lido e comparado com o que for sendo estudado em outros momentos.
2º Momento:
Numa roda de conversa sobre o tema em estudo, retomar a leitura da lista construída no 
momento anterior e combinar com elas o que querem saber/estudar sobre as brincadeiras 
da tradição das festas juninas e organizar um bilhete para os pais junto às crianças, 
informando o que estamos estudando e pedindo a colaboração para que possam 
contribuir com o estudo, pesquisando junto a seu/sua filha(o), as brincadeiras que fazem 
parte dessas festas do mêsde junho.
À medida que for sendo construído o texto para os pais, a professora deve estimular as 
crianças para que possam pensar a escrita das palavras-chave desse texto.
Concluído o texto, a professora deve chamar a atenção dos alunos para a leitura do mesmo
e enviar aos pais.
3º Momento:
Na roda inicial, levantar as brincadeiras pesquisadas e trazidas para a sala pelas crianças.
Organizar uma lista contemplando as brincadeiras que foram trazidas, atentando para a 
escrita das palavras, considerando e respeitando a forma de pensar a escrita de cada 
criança.
Em seguida pedir que contem quantas brincadeiras foram registradas na lista organizada e 
escolher algumas delas para pesquisar sua origem e história.
Feito isso, o professor deve convidar as crianças para vivenciarem algumas das 
brincadeiras que emergiram da pesquisa junto aos pais.
Para realização do jogo de argolas, professor e crianças podem confeccionar argolas 
usando garrafa pet e em seguida distribuir alguns objetos pelo chão para as crianças 
brincarem de lançar com as argolas.
Estes mesmos objetos servirão para serem alvo no jogo do tiro ao alvo.
Com uma bola que será arremessada, as crianças tentarão derrubar os objetos e poderão 
contar quantos objetos conseguiram derrubar e quem derrubou mais.
4º Momento:
A professora pode perguntar aos alunos sobre suas preferências pelas brincadeiras 
vivenciadas no momento anterior.
Em seguida a professora deve orientar as crianças para que possam dirigir-se à mesa para 
fazer o registro da sua brincadeira preferida por meio do desenho. Depois, as crianças 
deverão fazer uma apresentação do seu desenho, expondo sua brincadeira preferida e 
justificando sua escolha.
Depois, construir um texto coletivo, contemplando o que foi trabalhado com este tema.
RECURSOS COMPLEMENTARES:
Algumas brincadeiras:
Pesquisar na internet.
AVALIAÇÃO:
A professora deverá avaliar:
o envolvimento das crianças no momento da roda de conversa acerca das brincadeiras;
o envolvimento das crianças na vivência das brincadeiras;
o que aprenderam com este tema de estudo.
DADOS DA AULA:
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Reconhecer na criação de brinquedos sinais sobre o tempo, a cultura e as características 
de um povo;
Constatar sobre a alegria que o brincar proporciona;
Criar, brincar, observar, praticar, imaginar e adquirir novos conhecimentos através da sua 
própria habilidade de construção dos brinquedos;
A importância da brincadeira na preservação ambiental.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
3 aulas de 50 min. /total: 150 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno, não é necessário nenhum
conhecimento.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
Aula 1
ESPAÇO:
Sala de aula, pátio da escola, quadra esportiva ou qualquer espaço que possibilite o 
desenvolvimento da atividade.
MATERIAL:
Para cada aluno - 2 garrafas pet com formato arredondado, uma lixa, duas varetas de 8 
milímetros de diâmetro por 25 de comprimento e 1 metro de barbante.
* O brinquedo também é chamado de Jabolô, Diavolô e Diabolô.
ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
Como fazer:
Escolha duas garrafas Pet com formato arredondado. 
Corte-as 15 centímetros a partir da boca, desprezando a parte de baixo. 
Corte também o gargalo de uma delas.
Lixe as bordas para tirar as rebarbas. 
Encaixe as duas pela boca e rosqueie a tampa prendendo uma na outra. Decore o 
brinquedo com uma tinta ou plástico adesivo.
Para o suporte, use duas varetas de 8 milímetros de diâmetro por 25 centímetros de 
comprimento e 1 metro de barbante.
Fure as duas varetas em uma extremidade e passe-as pelo cordão.
Dê um n ó nas pontas.
ATIVIDADE II - BRINCANDO COM O DIABOLÔ
O aluno coloca o diabolô no chão e passa a corda a corda por debaixo dele, segurando uma
vareta em cada mão.
Ele rola o brinquedo pelo chão para pegar embalo e o levanta.
Com uma das mãos, dá puxadas rápidas para que ele gire somente em um sentido. 
A outra mão apenas acompanha os movimentos.
É importante ficar sempre de frente para uma das bocas do diabolô.
Se ele pender para frente ou para trás, é preciso ajeitá-lo novamente.
Depois de dominar esses movimentos, é possível jogar o diabolô para o alto.
Para isso, o aluno abre rapidamente os braços, dando um impulso para cima. 
Para pegá-lo, mira o cordão no centro do brinquedo e, assim que ele voltar afrouxa o 
cordão.
EXEMPLO DE MANOBRAS:
Aula 2
ESPAÇOS:
Quadra de esporte, pátio da escola ou qualquer espaço livre que possibilite o 
desenvolvimento da atividade.
MATERIAL:
Jornal, fita adesiva, barbante, papel e 24 garrafas pet.
Boliche de Garrafa Pet
ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
Como Fazer:
1. Limpe as garrafas e tire o rótulo;
2. Decore cada uma com uma faixa e um número colorido de 1 a 12 ou letras do alfabeto;
3. Faça uma bola de jornal bem densa e passe um pouco de barbante para amarrá-la ou 
utilize uma bolinha de borracha.
ATIVIDADE II - BRINCANDO COM O BOLICHE
1. Dividir a turma em quatro grupos de cinco alunos e estes em dois grupos para jogar o 
boliche entre eles;
2. Disponha as garrafas em forma de triângulo e em ordem crescente e jogue a bola de 
jornal ou de borracha a alguns passos de distância tentando derrubar o boliche do 
adversário.
Aula 3
ESPAÇO:
Sala de aula, pátio da escola, quadra esportiva ou qualquer espaço que possibilite o 
desenvolvimento da atividade.
MATERIAL:
Um copo de papel ou plástico usado (ou uma garrafa pequena de refrigerante cortada ao 
meio).
Barbante
Uma folha de papel usado
Fita crepe
Tinta guache
Bilboquê
É um brinquedo antigo que consiste em uma esfera de madeira ou de forma semelhante, 
com um orifício central e preso por uma corda numa espécie de suporte.
ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
Amasse o papel até formar uma bolinha.
Envolva a bolinha de papel com fita crepe e pinte.
Corte cerca de um metro de barbante e cole uma das pontas na bolinha, com fita crepe. 
Pinte o copo e faça um furinho na base.
Passe o barbante pelo furinho (de fora para dentro do copo), dê um nó e use fita crepe para
fixar.
Como fazer:
ATIVIDADE 2 - BRINCANDO COM O BILBOQUÊ
Através do movimento das mãos, esta bola deve ser encaixada no suporte.
O objetivo desta brincadeira é segurar o copo com uma das mãos e tentar colocar a 
bolinha dentro, sem tocar nela.
RECURSOS COMPLEMENTARES
www.novaescola.com.br
www.editoralua.com.br
AVALIAÇÃO
Verificar o interesse e a motivação dos alunos na reciclagem para a construção dos 
brinquedos.
Identificar junto aos alunos, se reconhece os sinais sobre o tempo, à cultura e as 
características de um povo ao criarem seus brinquedos.
Identificar o quanto os alunos expressam a importância da brincadeira e na preservação 
ambiental.
4.LINGUAGEM
DA D O S DA AU L A :
O que o aluno poderá aprender com esta aula Identificar as formas geométricas 
encontradas no ambiente.
Propiciar a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que 
compõem o universo das formas.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
4 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
O reconhecimento das formas geométricas nos diferentes objetos.
A diferenciação pelo nome e pela forma.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
http://www.novaescola.com.br/
http://www.editoralua.com.br/
1º momento:
Em rodinha, perguntar às crianças se conhecem as figuras geométricas e se sabem nomeá-
las.
Pedir para as crianças procurar em sala objetos que lembram as formas geométricas 
(quadrado, triângulo, círculo e retângulo).
Logo em seguida, fazer o registro através de desenhos com interferência das formas 
geométricas.
2º momento:
Espalhar formas geométricas coloridas pela sala de aula e pedir que as crianças as 
encontrem. Incentivar a dizerem o nome e a cor.
3º momento:
Trabalhar a bandeira brasileira.
Fazer o contorno da bandeira brasileira.
Cortar vários pedacinhos de papel verde em formato de retângulo, vários amarelos em 
formato de losango e vários azuis em formato de círculo.
Montar um mosaico da bandeira.
4º momento: Brincando no pátio:Colar no chão um quadrado vermelho, um triângulo amarelo e um círculo azul.
Ir brincando: meninas dentro do círculo azul...
Meninos no quadrado vermelho...
Meninas com cabelo preso no triângulo amarelo...
5º momento:
As crianças deverão criar com palito de picolé formas geométricas aproveitando para 
tentar escrever o nome da mesma.
MATERIAIS:
Formas geométricas.
Papéis coloridos.
Palito de picolé.
AVALIAÇÃO:
Avaliar se as crianças já conseguem reconhecer algumas formas geométricas presentes no 
ambiente da escola.
5.NATUREZA E SOCIEDADE
DA D O S DA AU L A :
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Buscar informações sobre as abelhas, formigas e cupins relacionadas às funções existentes
na colmeia, formigueiro e cupinzeiro.
Utilizar procedimentos de pesquisa para a busca de informações em fontes variadas como 
livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, visitas a campo etc.
Utilizar a linguagem oral para expor o que aprenderam.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
7 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
Conversa informal sobre os insetos.
Quais os insetos que as crianças já conhecem:
como são; o que comem; onde vivem.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
1º Momento:
Professor, para começar essa aula é importante você ter entendimento sobre a 
organização da vida em sociedade. Assim como os humanos, os bichos se organizam de tal
forma que cada um tem a sua função.
O título da aula:
E os bichos?
Será que tem profissões?
É uma forma de brincar com a questão da função de cada um na sociedade em que 
vivemos.
Para estimular e desencadear o assunto leve para a sala um dos filmes “Vida de inseto”, ou 
“Lucas, um intruso no formigueiro”;
ou ainda o filme “Formiguinhas”.
Depois de assistirem ao filme, proponha que as crianças façam um registro da parte que 
mais gostaram.
2º Momento:
Retome o filme relembrando algumas partes e introduza a discussão perguntando:
Será que os bichos têm profissões? Relacione profissão com função de cada um.
Que funções seriam estas? Como cada um sabe o que deve fazer dentro de uma colônia 
( explicar o que é colônia)?
O que será ou quem será que define cada tarefa?
Faça um levantamento do que sabem a respeito.
Crie um quadro de informações: O QUE JÁ SABEMOS, O QUE QUEREMOS DESCOBRIR, O 
QUE APRENDEMOS.
3º Momento:
Planeje o estudo de cada um dos insetos: abelhas, formigas e cupins.
Lembre-se que o objetivo é buscar informações sobre as abelhas, formigas e cupins 
relacionadas às funções existentes na colmeia, formigueiro e cupinzeiro.
No mesmo dia dos questionamentos iniciais, envie uma atividade para casa pedindo às 
crianças que tragam material de pesquisa para descobrirem informações sobre os insetos.
Você professor já deve fazer sua pesquisa prévia e conhecer bem do assunto para ajudar a 
organizar as informações sobre as abelhas, formigas e cupins relacionadas às funções 
existentes na colmeia, formigueiro e cupinzeiro: a divisão das tarefas, comida, “trabalho”, 
rainha, etc.
4º Momento:
Leve as crianças para visitar um jardim para que observem as formigas e contem o que 
sabem sobre elas. Com base no que for dito, levante outras questões sobre a rotina desses 
animais.
Construa um mural onde as informações que forem sendo descobertas possam ir 
compondo os registros coletivos do grupo.
5º Momento:
Liste os tópicos mais importantes para direcionar a pesquisa destes 3 grupos de insetos: 
organização da colônia, funções de cada membro, alimentação etc. 
Professor, esse trabalho deve ser feito com sua direção, porém retirando os conhecimentos
das crianças na medida em que forem agregando novas pesquisas e descobertas.
6º Momento:
Organize com as crianças entrevistas específicas para cada um dos insetos: um apicultor 
para saber sobre as abelhas, um mirmecólogo para compreender melhor as formigas e um 
especialista em cupins. Construa com as crianças as questões que serão levadas.
Professor, nessa oportunidade você poderá explorar a linguagem escrita pedindo que as 
crianças façam as tentativas de escrita sobre o que querem perguntar.
Você vai atendendo individualmente cada uma, fazendo a reescrita levando a criança a 
comparar a sua escrita com a escrita convencional e assim avançando em sua 
compreensão sobre essa linguagem.
7º Momento:
Para vivenciar experiências, crie com as crianças “ambientes” característicos das colônias 
de insetos: colmeia com caixa de ovos, abelhas com massinha de modelar, formiga gigante
de jornal, fita crepe e cola, caminhos de um formigueiro e/ou cupinzeiro etc.
8º Momento:
Faça com as crianças receitas utilizando mel. Mais uma vez é possível explorar diferentes 
linguagens e confeccionar um pequeno informativo para ser distribuído pelas crianças 
com receitas e benefícios do mel à saúde.
As crianças do grupo podem eleger um dia para falar sobre o assunto e entregar o 
informativo às demais crianças da escola.
9º Momento:
Conte a história A Cigarra e a Formiga. Converse sobre a divisão dos trabalhos 
apresentados no conto e estimule a turma a comparar com as informações pesquisadas 
relacionando profissões com funções de cada um: a rainha é a responsável pela 
reprodução, os soldados pela defesa da colônia e as operárias pela limpeza e busca de 
alimentos.
Todas as formigas têm o mesmo trabalho da representada no conto? Depois brincar com 
as letrinhas de EVA, tentando escrever CIGARRA E FORMIGA.
RECURSOS COMPLEMENTARES:
Diferenciadas fontes de informação como: livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, 
visitas a campo, etc.
Por exemplo: no site: http://www.cidadedasabelhas.com.br/ você encontra informações sobre 
a vida das abelhas, vídeos e outras informações interessantes para incrementar o projeto.
No site da Nova Escola tem um trabalho interessante sobre os insetos que também pode 
colaborar com o seu projeto: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/vida-
inseto-488846.shtml Vídeos informativos sobre a vida dos insetos.
AVALIAÇÃO:
Será o momento de avaliar se a criança:
Reconta o que foi aprendido a partir das atividades.
Têm clareza ao explicitar suas ideias.
Faz uso adequado da oralidade para explicar o que aprendeu e se consegue transmitir as 
informações de maneira objetiva e articulada.
Faz uso do quadro de informações e outros recursos visuais como recurso para suas 
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/vida-inseto-488846.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/vida-inseto-488846.shtml
http://www.cidadedasabelhas.com.br/
explicações.
Avalie também os conhecimentos que as crianças tinham a respeito do assunto antes e o 
que sabem agora, relendo as anotações e analisando a colaboração de cada uma na 
organização das atividades.
CRÉDITOS:
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	jardim II – Crianças – 5 anos.
	EIXOS
	1.MATEMÁTICA 2.ARTES 3.MOVIMENTO 4.LINGUAGEM 5.NATUREZA E SOCIEDADE
	1.MATEMÁTICA
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	ATIVIDADE 2 - QUE DIA É HOJE?
	ATIVIDADE 3 - QUAL A MAIOR?
	AVALIAÇÃO
	2.ARTES
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	3.MOVIMENTO
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	RECURSOS COMPLEMENTARES:
	AVALIAÇÃO:
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	ESPAÇO:
	MATERIAL:
	ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
	ATIVIDADE II - BRINCANDO COM O DIABOLÔ
	EXEMPLO DEMANOBRAS:
	ESPAÇOS:
	MATERIAL:
	ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
	ATIVIDADE II - BRINCANDO COM O BOLICHE
	ESPAÇO:
	MATERIAL:
	ATIVIDADE I - CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO
	ATIVIDADE 2 - BRINCANDO COM O BILBOQUÊ
	RECURSOS COMPLEMENTARES
	AVALIAÇÃO
	4.LINGUAGEM
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	MATERIAIS:
	AVALIAÇÃO:
	5.NATUREZA E SOCIEDADE
	DADOS DA AULA:
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:
	ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
	RECURSOS COMPLEMENTARES:
	AVALIAÇÃO:
	CRÉDITOS: