PROVA Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 Avaliação Final Objetiva

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Disciplina: Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
Prova: 7742419 
Nota da Prova: 10,00 
Gabarito da Prova: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Cultura, multiculturalismo e identidade são conceitos importantes no que diz respeito 
às questões envolvendo os sujeitos surdos em uma sociedade de ouvintes. São ainda 
mais importantes ao profissional atuante no contexto educacional, pois saber lidar 
com a diversidade cultural e as múltiplas identidades dos alunos faz total diferença 
na práxis pedagógica. Sobre tais conceitos, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Identidade. 
II- Cultura. 
III- Multiculturalismo. 
 
( ) A cultura torna-se híbrida, heterogênea. As culturas vão se fundindo no decorrer 
do processo. 
( ) Questões sociais são tratadas e influenciadas pela sua formação e construção. 
( ) Envolve costumes, tradições, "jeitos" de ver e de viver. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) III - I - II. 
 b) III - II - I. 
 c) I - II - III. 
 d) I - III - II. 
 
2. A legislação vigente é um divisor de águas na educação de surdos. A Lei 10.436 de 
24 de abril de 2002 (Lei de LIBRAS) e o decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 
2005 fundamentam todo o contexto educacional atual. Sobre a finalidade da criação 
do decreto nº 5.626, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em: 25 jun. 
2018. 
 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 25 jun. 2018. 
 a) Para regulamentar a Lei de Acessibilidade. 
 b) Para regulamentar a Lei nº 10.436, de 22 de abril de 2002 e o Art. 18 da Lei nº 
10.098 de 19 de dezembro de 2000. 
 c) Para regulamentar a profissão de tradutor e intérprete. 
 d) Apenas para regulamentar a Lei nº 10.436, de 22 de abril de 2002. 
 
3. Os conceitos de cultura e identidade surda são amplamente defendidos e difundidos 
pelos estudiosos na área da surdez. Compreender tais conceitos é um diferencial 
relevante ao profissional atuante na educação de surdos. Sobre os conceitos 
abordados, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) O conceito cultura surda refere-se às características particulares do surdo no 
modo de vida, de ver e sentir o mundo, que é visual, que é diferente 
linguisticamente e que envolve questões muito específicas no ser surdo. 
 b) Todas as pessoas que nascem surdas ou perdem a audição em um momento 
posterior de sua vida, constroem igualmente a identidade surda e compartilham da 
cultura surda. 
 c) O conceito cultura surda refere-se apenas aos objetos e adaptações que os surdos 
utilizam para viver na sociedade ouvinte. 
 d) Identidade surda e cultura surda são conceitos homogêneos. 
 
4. Pizzio e Quadro (2011) defendem que o período crítico é considerado o ponto alto, 
ou o mais propício/adequado para a aquisição da linguagem. Sobre o período crítico 
na aquisição de linguagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) As crianças que durante esse período não tiveram acesso à linguagem, 
apresentarão dificuldades significativas na aquisição da linguagem, tanto em nível 
sintático, morfológico, bem como na construção frasal. 
( ) A aquisição da linguagem poderá ocorrer em outras fases ou períodos da vida, 
mas não com a mesma facilidade. 
( ) A criança que não adquire linguagem durante o período crítico terá sua 
capacidade linguística consideravelmente prejudicada. 
( ) O período crítico contempla o período da criança por volta dos dois anos e 
acompanha até a puberdade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de; PIZZIO, A. L. Aquisição da língua de sinais. 
Florianópolis: UFSC, 2011. Disponível em: <http://www.libras.ufsc.br 
colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/aquisicaoDeLinguaDeSinais 
assets/748/Texto_Base_ 
Aquisi_o_de_l_nguas_de_sinais_.pdf >. Acesso em: 24 ago. 2017. 
 a) V - F - F - V. 
 b) F - F - F - F. 
 c) F - V - V - F. 
 d) V - V - V - V. 
 
5. Quadros (1997) adota fases-estágios no processo de aquisição de linguagem das 
crianças surdas e aponta que em um desses estágios a criança começa a distinguir as 
derivações, usam formas idiossincráticas para discriminar nomes de verbos, 
ocorrendo uma explosão de vocabulário extremamente significativa. Em qual estágio 
ocorrem essas características? 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de. educação de surdo: a aquisição da linguagem. Porto 
Alegre: Artmed, 1997. 
 a) No estágio de um sinal. 
 b) No período pré-linguístico. 
 c) No estágio de múltiplas combinações. 
 d) No estágio das primeiras combinações. 
 
6. A história da Língua de Sinais no mundo e da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 
- tem um contexto histórico bastante peculiar. A história da língua de sinais está 
diretamente relacionada à história dos surdos. Sobre o contexto histórico e filosófico 
da língua de sinais e dos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Por volta de 1988, as matrículas compulsórias são iniciadas, ou seja, todos 
tinham o direito de estudar em escolas regulares. 
( ) O INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos - funciona como órgão do 
governo desde 1857 e trabalha numa perspectiva bilíngue. 
( ) No Brasil, a Língua de Sinais foi trazida oficialmente durante o império de D. 
Pedro II, com a vinda do professor francês Hernest Huet. 
( ) Na década de 1950, o Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES - 
obedecia à tendência da época, ou seja, o oralismo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - F. 
 b) V - V - V - V. 
 c) V - F - F - V. 
 d) F - F - F - F. 
 
7. A Língua de Sinais possui aspectos gramaticais como qualquer outra. Esta língua é 
um sistema linguístico de natureza visual-motora de transmissão de ideias e fatos. 
No estudo da Língua de Sinais estudamos conceitos como arbitrariedade. Sobre a 
arbitrariedade, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Os sinais arbitrários não são nada parecidos com o objeto e/ou ação representados. 
II- Os sinais arbitrários não lembram o objeto e/ou ação, são sinais que não nos 
apresentam características dos objetos e/ou coisas. 
III- É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as 
características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam 
características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos 
sinalizando. 
IV- São ideias que têm uma relação com a configuração de mão. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas III e IV estão corretas. 
 b) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 c) As afirmativas I e II estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa III está correta. 
 
8. As pesquisas evidenciam que a aquisição da Língua de Sinais em muitos aspectos é 
equivalente a das línguas orais. Quadros (1997) adota fases-estágios no processo de 
aquisição de linguagem das crianças surdas e aponta que em uma das fases de 
aquisição da linguagem os bebês surdos apresentam dois tipos de balbucio: o silábico 
(oral) e a gesticulação (manual). A autora mostra que os bebês surdos manifestam o 
balbucio manual. Em qual período da aquisição de linguagem este balbucio manual 
silábico ocorre? 
 a) No estágio das primeiras combinações. 
 b) No período pré-linguístico. 
 c) No estágio de múltiplas combinações. 
 d) No estágio de um sinal. 
 
9. O aluno surdo apresenta características singulares em seu
processo de ensino e 
aprendizagem. Tal processo demanda novas perspectivas acerca do processo de 
ensinar e aprender. Sobre a melhor metodologia a ser utilizada pela escola, a fim de 
facilitar o aprendizado do aluno surdo, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Oralismo. 
 b) Alfabetizá-lo primeiramente na Língua Portuguesa. 
 c) Pedagogia surda. 
 d) Comunicação total. 
 
10. A Língua de Sinais possui estrutura gramatical própria envolvendo vários aspectos 
gramaticais específicos. Estudamos vários deles e percebemos que um deles refere-se 
à iconicidade. Sobre a iconicidade, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) São ideias que têm uma relação com a configuração de mão. 
 b) É a convenção de sinais que não representam os objetos. Em LIBRAS, a maioria 
dos sinais são icônicos. 
 c) São as configurações de mãos que funcionam como morfemas. 
 d) É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as 
características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam 
características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos 
sinalizando. 
 
11. (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está 
matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é 
bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de 
sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. 
Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e 
auxílio da professora para realizar suas atividades. 
 
FONTE: Disponível em <http://www.cepae.faced.ufu.br> Acesso em: 7 jul. 2017 
(adaptado) 
 
Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da 
Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva, deve-se assegurar a esse 
aluno: 
 a) Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua 
portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue. 
 b) Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a 
língua de sinais como primeira língua. 
 c) Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua 
portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de 
aluno ouvinte. 
 d) Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade 
escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem. 
 
12. (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a 
matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguísmo 
como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, 
docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens 
educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis 
ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe 
todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como 
sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura 
diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e 
expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O 
bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, 
pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio 
de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno 
surdo e garantir seu direito à educação incluem-se: 
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não 
surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se 
ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da 
escola na aprendizagem de LIBRAS. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda à comunidade 
surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-
aprendizagem. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 a) I e IV. 
 b) I, II e IV. 
 c) I e III. 
 d) II e III.