Ideias para trabalhar os campos de experiências (1) (1)

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IDEIAS PARA TRABALHAR OS
Campos de 
Experiências
Material facilitador criado por
 Dra. Guaciara Fornaciari
DA B A S E N AC I ONA L COMUM CU R R I C U L A R
AQUI VOCÊ VAI ENCONTRAR IDEIAS, ESTRATÉGIAS E 
DICAS PARA TRABALHAR EM CAMPOS DE 
EXPERIÊNCIAS.
 
A PROPOSTA DA BNCC É QUE NÓS, EDUCADORES, 
SEJAMOS CAPAZES DE PENSAR GRANDE. CAPAZES 
DE INSERIR A CRIANÇA EM VIVÊNCIAS 
TRANSFORMADORAS. 
 
QUE CADA AULA SUA SEJA UMA EXPLOSÃO DE 
SABERES. E QUE ESSES SABERES SEJAM APLICÁVEIS 
À VIDA REAL FORA DA ESCOLA.
 
SIMPLESMENTE...
 
QUE SEUS ALUNOS SEJAM VIVOS, ATIVOS, 
VERDADEIROS, AMANTES DA ESCOLA E 
APAIXONADOS POR APRENDER COM VOCÊ!
ESSAS IDEIAS PODEM SER USADAS PARA 
CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, NA 
ALFABETIZAÇÃO, NO ENSINO FUNDAMENTAL E 
NA EDUCAÇÃO ESPECIAL. 
 
PROFESSOR(A), USE E ABUSE DESSE MATERIAL.
 
A TRANSFORMAÇÃO DO MUNDO ESTÁ NAS 
SUAS MÃOS. PENSE NISSO TODOS OS DIAS!
 
 
 
COM CARINHO, ESPECIALMENTE PRA VOCÊ,
 
GUACIARA
O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽Desenvolver a autonomia para brincar, para afazeres, 
para necessidades, guardar pertences, para saber o que é 
seu e o que não é.
 
⚽Reconhecer o próprio nome (ao ouvir, ao ler, ao dizer).
 
⚽Autoconhecimento, autorrespeito, identidade.
 
⚽Entender que o outro é semelhante, mas não é mais você, 
entendendo que tem desejos próprios e sentimentos 
diferentes ou iguais (cada um no seu quadrado).
 
⚽Respeitar, amar, proteger, cuidar de si mesmo e dos 
outros.
 
⚽Brincadeiras que estimulem habilidades individuais de 
percepção da criança enquanto uma das partes da sala de 
aula.
 
⚽Brincadeiras que estimulem habilidades e superação da 
criança com ela mesma.
O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽Atividades que permitam à criança superar o coitadismo: 
ah!! não consigo! Ou ahhh.. nem tentei porque é muito 
fácil.
 
⚽Envolvimento que promova a percepção de quem sou eu, 
o que eu gosto, como eu faço, quando eu estou bem e o 
que acontece quando não estou bem.
 
⚽Reflexões que levem a criança a pensar como ela se 
comporta nos diferentes momentos.
 
⚽Atividades que permitam à criança ter ideia de sua base, 
sua família, sua cultura.
 
⚽Momentos em que a criança possa valorizar o eu e suas 
características individuais, para promover a autoconfiança 
e autoaceitação.
 
⚽Conversas em que a criança possa "ver" o Eu dentro de 
uma história, uma vivência, uma situação.
O EU, O OUTRO E O NÓS
⚽Atividade e brincadeira que demonstre que o Eu é um ser 
pensante, ativo, capaz de transformar sua realidade, seu 
espaço e seus sentimentos.
 
⚽Momentos em que a criança perceba que o Outro pode ser 
um amigo ou pode ser um pássaro, um cachorrinho, a mãe, o 
pai, a professora, a sociedade, o ambiente, a natureza, o 
planeta. 
 
⚽Promover a consciência de que tudo é baseado nas 
relações interpessoais.
 
⚽Ajudar a criança perceber que a maneira como você trata 
o outro, volta para você (o que se planta, colhe!)
 
⚽A lei da reciprocidade: gentileza gera gentileza!
 
⚽Todas essas percepções e aprendizagens em relação ao 
Outro e ao Nós. 
 
⚽As atividades referentes às Ciências Humanas (História e 
Geografia).
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 Todas as atividades de Educação Física - jogos de 
colaboração, competição, cooperação, coletivos, individuais.
 
 Atividades para o desenvolvimento da Psicomotricidade: 
Esquema Corporal, Equilíbrio, Lateralidade, Ritmo, Organização 
espaço-temporal, Motricidade fina, Imagem corporal, Tônus, 
Coordenação global ou motricidade ampla.
 
 Correr, andar, pular, dançar, arrastar, engatinhar, sentar, virar 
cambalhota, mexer cabeça, mexer tronco, movimentar braços, 
movimentar apenas as mãos, movimento de pinça, movimentar 
dedos, movimentar pernas, mexer pés, mexer apenas dedos dos 
pés.
 
 Andar igual ao caranguejo, nadar igual à baleia, imitar a foca, 
ser uma joaninha com asinhas pequenas, ficar igual a tartaruga 
de cabeça pra baixo...
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 Brincadeiras de mímica, imitação, caras e bocas, caretas, na 
frente do espelho ou o outro aluno sendo seu espelho.
 
 Estátua, adivinha o que eu sou (sem falar, só com gestos), vivo 
ou morto.
 
 Autoconhecimento do funcionamento do corpo: o que faz 
bem para o meu corpo? O que eu como e passo mal? Como me 
sinto quando como muito chocolate?
 
 Comer açúcar me deixa agitado com vontade de subir na 
parede (muita bala, sucos de caixinha, bolacha recheada).
 
 Crianças intolerantes ao glúten, lactose, caseína - porque o 
corpo delas não aceita esses alimentos? Por que temos alergias?
 
 Por que ficamos doentes? Por que temos febre? Como posso 
cuidar do meu corpo quando estou doente?
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 Como posso evitar que meu corpo fique doente?
 
 Por que o pernilongo morde e coça tanto? Como cuidar para 
que não pegue dengue? Como cuido do meu corpo pra evitar 
picadas? 
 
 Como posso dormir melhor? O que eu preciso para que meu 
corpo relaxe? Como eu cresço? Que hormônio me faz dormir? 
 
 Alimentação saudável: alimentos coloridos e o que cada 
alimento faz com meu corpo.
 
 Como meu intestino funciona? Como meu estômago, cérebro, 
ouvido funcionam?
 
 Por que meu corpo precisa de água? Quanto de água tenho 
que tomar?
 
 Higiene: mãos, pés, unhas, corpo, cabelo, dentes, língua.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 Higiene dos estímulos para os olhos, os ouvidos e para o corpo 
- uso excessivo do celular atrapalha o funcionamento dos 
hormônios do sono. Uso excessivo de música alta ou uso de fone 
atrapalha o funcionamento dos ouvidos e pode levar à surdez. As 
brincadeiras de pular, correr e se jogar no sofá, a noite, pode 
tirar o sono.
 
 Brincadeiras perigosas para meu corpo - mexer no fogo, 
janelas altas, subir em pias, vasos sanitários e tanque.
 
 Tomar remédios escondido faz meu corpo adoecer.
 
 Uso excessivo de maquiagem, perfumes, esmaltes para 
crianças faz mal à saúde e pode causar alergias.
 
 Todo o trabalho com os órgãos do sentido: visão, audição, 
olfato, paladar, tato e mais um órgão sensorial muito importante 
que é o labirinto, órgão responsável pelo equilíbrio.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
 Atividades que permitam às crianças entender as 
possibilidades nas formas geométricas, formas de existência, 
formas de ser, formas de fazer, formar de escrever, formas de 
desenhar, formas de alcançar o que se deseja.
 
 Brincadeiras de fazer construções usando traços longos, 
curtos, finos, grossos, grandes, pequenos, mínimos, infinitos. 
Onde a criança perceba traços simétricos e assimétricos, traços 
retos e arredondados, traços coloridos e sem cores, traços de 
características pessoais, características físicas, traços que 
diferenciam uma pessoa de um objeto.
 
 Atividades em que a criança possa traçar o próprio corpo, 
traçar seu brinquedo, traçar seu caderno, contornar objetos - 
não só com lápis e papel, mas contornando as cadeiras azuis 
da sala de aula com o corpo.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
 Brincadeiras para compor cores, inventar cores e dar nome à 
elas. Brincadeiras onde a criança precise encontrar no espaço 
da quadra as cores faladas. As cores nos objetos, nas roupas, 
na rua, na sala, em casa, no quarto, no banheiro, cores do 
corpo, cores do céu, cores das flores, cores dos alimentos, cores 
da natureza... e tudo mais que envolve cores.
 
 Trabalhar a gratidão pela oportunidade de enxergar as 
cores.Aproveitar para falar sobre a pessoa daltônica. 
 
 Trabalhar a gratidão e oportunidade de sentir as formas e os 
traços com as mãos e sentir na pele suas texturas, suas marcas, 
suas formas, suas características. 
 
 A arte de ouvir no silêncio, a criança precisa aprender sobre 
a importância do silêncio, da pausa, do nada a se dizer.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
 Usar o "tédio" - não ter nada pra fazer - como algo ou um 
momento que leve ao silêncio. Pode ser usado como atividade 
de meditação. Ouça o som dos seu corpo, da sua respiração, 
das batidas do seu coração.
 
 Trabalhe atividades em que a criança localize de onde vem 
o som - direita, esquerda, em cima, embaixo, do lado, dentro, 
fora.
 
 Atividades de reconhecer de quem é essa voz?
 
 Atividades em que a criança tenha que ouvir sua voz e o que 
você está dizendo bem baixinho, quase sussurrando - para 
permitir que ela desenvolva bem o processamento auditivo.
 
 Trabalhar com uma música calma, instrumental ou clássica 
como som ambiente na sua sala de aula. Isso ajudará suas 
crianças a desenvolverem percepções do que é mais 
importante: ouvir a música ou a sua voz? Isso é o que 
chamamos de figura-fundo no processamento auditivo.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�Atividades que deixem a criança livre para folhear um livro 
sem a "pressão" de ter de lê-lo.
 
�Ler imagens do livro e imaginar o que aconteceu (isso para 
todas as faixas etárias). Usar a imaginação é o grande 
diferencial no desenvolvimento das crianças.
 
�Promover um ambiente letrado, cheio de livros e outros 
portadores de texto, antes mesmo da iniciação à alfabetização.
 
�Brincar de escrever palavras e textos. Deixar a criança inventar 
palavras usando letras e números. É assim que ela começa a 
observar o mundo letrado ao seu redor.
 
�Antes de pensar em escrever, brinque com as palavras 
oralmente. Antes da codificação, vem a oralidade.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�Não apagar o que a criança escreveu. Nunca! Quando você 
pega uma borracha e você mesmo apaga a atividade do seu 
aluno, você está enfiando uma faca no cérebro dele e dizendo 
assim: não pense! Só faça o que eu mando! - eu sei que não é 
assim que você quer ensinar o seu aluno. Portanto, dê o seu 
melhor e mostre a ele o porquê precisa arrumar o que escreveu. 
 
�Antes da escrita, vem a leitura. Antes da criança conseguir 
transformar seu pensamento em códigos (codificar), ela precisa 
aprender a entender e saber ler códigos (decodificar).
 
�Fale de 1000 maneiras, mas garanta que todos os seus alunos 
estão assimilando.
 
�Não esqueça que a forma como vc aprende uma coisa, é ou 
pode ser completamente da forma como o seu aluno aprende. 
Portanto use diferentes estratégias (visuais, cinestésicas, 
auditivas, olfativas, gustativas).
 
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�Brinque de começar uma história e seus alunos continuarem 
com um final diferente.
 
�Use novas histórias. Invente novas histórias. Mude o final da 
história você mesmo.
 
�Produção de história coletiva. Todos contam um pouquinho da 
história e vê aonde acaba.
 
�Desenhe a história. Conte. REconte. Interprete. Faça teatro 
das histórias. Use diferentes abordagens para promover a 
compreensão dos seus alunos.
 
�Perceba se o seu aluno ouve e se ele ENTENDE o que ouviu. 
São habilidades diferentes. Isso é processamento auditivo.
 
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�Dê atividades onde seu aluno ouça, entenda, analise e te fale 
o que entendeu. Coloque-o no meio da sala em círculo para 
contar, valorize-o. Dê condições para que seja auto-confiante. 
Faça-o ficar orgulhoso dele mesmo. (Não é assim: estou 
orgulhosa de você! - nãoooooooo!!!!!!!! Olha a diferença: "você 
deve estar orgulhoso de você... não é? OU você está orgulhoso 
de você mesmo?" ahh.. então eu também estou!)
 
�Permita que seu aluno possa aprender a conversar, com 
começo, meio e fim. Permita que ele argumente. Permita que 
ele demora pra se explicar - afinal ele ainda não sabe resumir o 
que tem na cabecinha. Aliás muitos adultos também não 
conseguem! rs
 
�Na sua aula, fale quando está começando um conteúdo, fale 
quando está no meio da explicação e fale quando já é a última 
parte. Assim você mostra começo, meio e vim para eles. 
Lembre-se: as crianças aprendem pelo exemplo!
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�Use voz baixa, voz alta, voz forte, voz fraca, voz sussurrada, 
voz de suspense, voz de nenê, voz de vovó... Tudo para chamar 
a atenção para a sua fala. Seja inabalável com sua voz.
 
�Cuida da sua voz - procure uma fonoaudióloga caso esteja 
ficando rouca no final do dia ou no final da semana. Sua voz é 
seu trabalho!
 
�Fale corretamente com seus alunos. Você é um modelo - 
então amplie vocabulário, mostre novas possibilidades.
 
�Fale com articulação aberta, clara e objetiva. Ande na sala 
para que sua voz seja ouvida por todos.
 
�Se o seu aluno não consegue se expressar corretamente ou 
está demorando pra falar, encaminhe-o para uma 
fonoaudióloga. A fala, ou melhor, a explosão da comunicação 
acontece próximo aos 2 anos. Portanto se seu aluno não 
consegue ainda e já tem 2 aninhos, converse com a família.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO 
E IMAGINAÇÃO
�O seu aluno com 4 anos fala muito errado, encaminhe-o 
também para fonoaudióloga. Ele talvez precise de ajuda.
 
�Seu aluno é maiorzinho e parece que não sabe conversar??? 
Não sabe se explicar??? É vergonhoso e não é bom com 
palavras??? Encaminhe-o pra fono também.
 
�Seu aluno parece que não entende nada do que você fala??? 
Sempre pergunta "Hã" e vive no mundo da lua? Encaminhe-o 
urgentemente para fono também.
 
�Seu aluno está sempre com a boquinha aberta, baba, respira 
com a boca, mastiga muito feio e é lento demais para as 
atividades - está esperando o que??????? Fono 
urgentemente!!!!!
 Atividades que permitam explorar todos os espaços, desde a 
entrada da escola, até os menores, como entender as portas do 
banheiro, o espaço entre uma pia e a outra, o espaço entre as 
mesas, entre os amigos, entre os materiais.
 
 Atividades que os ajude a pensar sobre o espaço de casa: o 
que é permitido cachorro, o que não. Espaços onde pode 
molhar e onde não. Espaços onde vai a cama, onde vai a mesa. 
Por que a mesa só fica na cozinha??? Se na casa do amigo fica 
na sala?
 
 Momentos em que possam sentir o espaço acolhedor, 
agitado, calmo, barulhento, calorento.
 
 Conversar onde possam atuar no espaço para fazer 
alterações - cada um é responsável por uma alteração no 
espaço.
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, 
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
 Percepções sobre as fases do tempo: estações, dia, tarde, 
noite e madrugada, longe, perto, um dia/uma semana/um mês. 
Um bimestre. Um ano. Dias da semana.
 
 Reflexões sobre o que fazemos com o tempo? O que 
fazemos nesse tempo? O que podemos melhorar nesse tempo? 
O que dá pra fazer nesse tempo? Foco e otimização do tempo.
 
 Tempo e idades - nenê, criança, adolescente, jovem, adulto, 
idoso.
 
 Ritmo biológico - a hora de ir ao banheiro, a hora de dormir, 
a hora da fome - é o tempo.
 
 Tempo do amigo é diferente do seu tempo. Assim como o 
tempo do aluno é diferente do Seu tempo professor!
 
 Quantas horas cabem no meu dia? Quantas horas cabem no 
meu sono?
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, 
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
 Quantidade de vezes que eu falo mãe em um dia.
 
 Reduzir a quantidade de vezesque as brigas acontecem.
 
 Aumentar o nível de compreensão: o amigo fez isso porque 
teve uma noite ruim... talvez!
 
 Quantidades - você já tem muitas ideias pra trabalhar, estou 
dando outras possibilidades.
 
 Quantidade de formigas que estão passando agora na 
nossa bolacha trakinas!
 
 Quantas formigas passaram ontem? e hoje? - vamos fazer 
uma tabela.
 
 Quantas vezes esse passarinho canta "bem-te-vi" na nossa 
janela na próxima 1 hora! - quantidade X tempo.
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, 
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
 Preparação dos alimentos, medidas, quantidades, relações.
 
 Transformação dos alimentos na panela.
 
 Transformação da semente na terra.
 
 Transformação da água no congelador.
 
 Transformação da roupa quando cai água sanitária.
 
 Transformação da comida quando fica fora da geladeira.
 
 Transformação das cores quando se misturam.
 
 Transformação dos alimentos depois que comemos.
 
 Transformação da natureza - metamorfose, fotossíntese, 
fungos, bactérias.
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, 
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
 Transformação dos nossos pensamentos depois que saem da 
nossa cabeça - se forem boas palavras - ótimas atitudes.
 
 Consequências das boas ações.
 
 Ação e Reação ao cair no chão - por que machucamos?
 
 Qual a relação entre o dia chuvoso e o sol?
 
 Qual a relação entre meu cachorrinho e eu?
 
 Qual a relação entre essa escola e minha família?
 
 Qual a relação entre minha vontade de brincar e o colega 
que não quer ser meu amigo?
 
 Todos os conteúdos de Matemática, Física, Química, 
Ciências.
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, 
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
CAMINHADA QUE FAZ A DIFERENÇA
Há 14 anos venho trabalhando com Escolas. O mundo das crianças me fascina e meu 
maior sonho é que todas as crianças possam aprender com prazer, com entusiasmo 
e, muito mais, que possam ser apaixonadas pela escola. Que estejam cheias de 
crenças fortalecedoras apoiando-as em suas escolhas. 
 
Para que sejam apaixonadas pela escola, é preciso ter alguém ali que seja muito 
especial, que cative e que esteja engajado nessa busca incessante do prazer pelo 
aprender: o professor. 
 
Vivenciando desde a função de ser uma professora de classe de alfabetização até a 
coordenação pedagógica e abertura de uma escola, senti que o professor precisa, 
mais do que nunca, de materiais fáceis, simples, objetivos e rápidos para o seu dia a 
dia. Precisa de um olhar carinhoso e dedicado, capaz de empordera-lo diante dos 
grandes desafios da sala de aula no século XXI. 
 
Desde então estou nesse caminho. Crio materiais facilitadores para o professor 
alinhando estratégias pedagógicas, técnicas da fonoaudiologia, ferramentas da PNL, 
métodos do Dr Augusto Cury, o olhar diferenciado da inclusão e o respeito da 
abordagem terapêutica Floortime e as grandes aprendizagens que tive (e tenho) 
quando faço treinamentos de desenvolvimento pessoal. 
QUEM É GUACIARA FORNACIARI
Fundadora da Empresa Doutora Escola
Treinadora de equipes pedagógicas
Palestrante para pais, professores e alunos
Fonoaudióloga Clínica e Educacional (CRFª 2-6112-6)
Especialista em Educação Especial e Inclusão
Especialista em Programação Neurolinguística
Terapeuta Floortime
CONTATOS
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doutoraescola
 
Doutora Escola
Tel. (19) 3243-2062
Whatsapp. (19) 99432-7519
e-mail: guaciara@doutoraescola.com.br
 
Campinas-SP