ETNICO RACIAIS APOL 2

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da 
implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões 
formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes 
concede, decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira 
Universidade que contemplou o sistema de cotas. 
Nota: 10.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A primeira foi a Universidade de Brasília (UnB)”. (texto-
base, p. 78). 
 
B Universidade Federal do Paraná (UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). 
 
E Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as 
contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções ela 
se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] a identidade articula dialeticamente com a noção de 
igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 96). 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da 
Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que apresenta 
corretamente um dos objetivos desse Conselho. 
Nota: 10.0 
 
A Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias. 
 
B Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas. 
 
C Investigar denúncias e violência policial contra os negros. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o 
Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de 
disseminou-se e violência policial contra os negros”. (texto-base, p. 74). 
 
D Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores. 
 
E Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem 
das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro 
ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade 
Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e 
violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o 
primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra. 
Nota: 10.0 
 
A São Paulo. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “Em 1984, 0 Estado de São Paulo foi pioneiro ao 
implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. (texto-base, p. 74). 
 
B Rio de Janeiro. 
 
C Pernambuco. 
 
D Distrito Federal. 
 
E Santa Catarina. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos 
de vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos sujeitos 
pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
91-108, 2015. p. 96-97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma identificação das 
pessoas com... 
Nota: 10.0 
 
A a segregação racial. 
 
B a subjetividade humana 
 
C a coletividade abstrata. 
 
D a individualidade absoluta. 
 
E a coletividade humana. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] busca pelo igual se apresenta em oposição ao 
individualismo e exige uma identificação das pessoas com uma coletividade humana”. (texto-base, p. 96-97). 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode 
levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes em 
uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a 
alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco 
hegemônico. 
Nota: 10.0 
 
A Lugar individual. 
 
B Lugar empírico. 
 
C Lugar social. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] Nesse processo histórico, o segmento branco 
hegemónico acabou por estabelecer0 "lugar social". (texto-base, p. 97). 
 
D Lugar subalterno. 
 
E Lugar do oprimido. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 
91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 10.0 
 
A Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] processo significa um modo de ser coletivo e se 
constrói com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia 
social e da antropologia social. Assim, a identidade articula dialeticamente com a noção de igualdade e a de diferença”. 
(texto-base, p. 96). 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de 
ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das Nações 
Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no Brasil? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A Conferência de Durban foi um evento internacional 
promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que ficou conhecido como marco histórico para o desenvolvimento 
de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro" (livro-base, p. 75-76). 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a 
quantidade dos materiais didáticos disponíveis [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. 
p. 117. 
 
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: 
história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale 
corretamente a alternativa que mostra corretamente a postura de uma 
educação multicultural. 
Nota: 10.0 
 
A A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos materiais 
didáticos. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “uma postura democrática e científica dos educadores e 
de suas escolas no trato crítico e rigoroso dos materiais didáticos e das informações contidas neles. Educadores e suas 
escolas precisam ter a consciência de que nenhuma pessoa ou instituição tem o domínio total do conhecimento e dos 
métodos de ensino”. (texto-base, p. 117). 
 
 
B Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
 
C Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das informações 
contidas neles. 
 
D Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
 
E Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais didáticos 
e das informações contidas neles. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História 
e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um 
povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que 
buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação 
ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. 
Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - 
Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta 
corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na 
sociedade, no trabalho e na escola: 
Nota: 10.0 
 
A Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira. 
Você acertou! 
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os resultados quanto 
o progresso das iniciativas de diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que tenham por 
base questões de diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais no Brasil, 
videoaula 3: Tema: Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-
estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais 
positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.