Relatório de estagio CAMILA

•

UNOPAR

Camila Giboski

04/04/2020

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

CAMILA GIBOSKI

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

Guaíba
2019

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS/INGLÊS

Guaíba
2019

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Unopar, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina Estágio no Ensino Fundamental, do
curso de Formação Pedagógica em
Letras/Inglês.

Docente supervisor: Iveliz Aresso Sarczuk

CAMILA GIBOSKI

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ...................................... 4
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS .......................................................... 5
4 ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA ....................................... 7
5 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA ...................................... 10
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .................................................. 10
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO ................................................................................ 14
8 PLANOS DE AULA................................................................................................ 24
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA ....................................................................................... 44
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 56
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 57

3
INTRODUÇÃO

Neste processo de estágio foi desenvolvida a prática da docência com base
na fundamentação teórica a qual está sendo estudada no curso de Formação
Pedagógica em Letras/Inglês.
A realização da prática aconteceu no Instituto Estadual de Educação Gomes
Jardim, na cidade de Guaíba, Rio Grande do Sul, em turmas dos anos finais do
Ensino Fundamental, com o objetivo de cumprir as questões burocráticas da
disciplina, bem como a vivência de situações concretas da docência, experiências
didático-pedagógicas, técnicas, científicas, artísticas e sócio-culturais.
O estágio foi concretizado durante os meses de março e abril do ano de 2019,
com idas regulares à escola e a prática se deu baseada nos Planos de Ensino da
instituição, bem como foram seguidos os planejamentos referentes à disciplina de
Língua Inglesa e conteúdos já programados pela professora regente da disciplina,
seguindo os parâmetros já direcionados ao ano letivo.
Os resultados obtidos pela acadêmica foram a prática e compreendimento da
situação real vivido pelos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública,
assim como a prática da teorização e por por fim a apresentação dos resultados em
forma escrita expondo a experiência vivenciada.

4
2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O Estágio Curricular no Ensino Fundamental, do Curso de Formação
Pedagógica em Letras/Inglês da UNOPAR, foi realizado no 6º, 7º e 9º anos, do
Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim, pelo período de 10 horas aula de
observação e 10 horas aula de regência para o 9° ano, na cidade de Guaíba-RS. O
estágio realizado no ensino fundamental teve como objetivo envolver-me no
ambiente escolar, a fim de poder observar a metodologia usada pelo professor-titular
da disciplina de Língua Inglesa, assim como a postura dos alunos em sala de aula.
Sob responsabilidade da supervisora Iveliz Aresso Sarczuk, com formação
em Letras e diretor Valmir Michelon, o estágio curricular passou por todas as etapas
descritas do Manual de Estágio Curricular no Ensino Fundamental.
O presente relatório tem como propósito mostrar os objetivos gerais e
específicos Estágio Curricular do Curso de Formação Pedagógica em Letras/Inglês,
com o intuito de relatar as observações realizadas e o propósito de mostrar o
planejamento de todas as aulas durante o período de regência, indicando os
conteúdos trabalhados, as atividades e os recursos utilizados.

5
3 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Com base nas leituras obrigatórias e pesquisas, consegue-se perceber o
significado da palavra “professor-reflexivo” e a causa de este termo estar sendo
usado em todas as modalidades de ensino nos dias atuais. Também pode-se
perceber a importância de fazer o estágio, bem como escrever o relatório do mesmo,
para que seja feita a reflexão e diagnóstico certos do que esperamos em nossas
vidas como futuros docentes. É necessário que todos se adecuem as mudanças do
mundo conteporâneo.
O termo “professor reflexivo” está sendo cada vez mais discutido no mundo
acadêmico. Implica em saber as razões pelas quais se ensina e porque se faz isto.
O professor-reflexivo é quem produz seu próprio desenvolvimento e busca aprimorar
diariamente suas capacidades, fazendo com que não lhe faltem motivos, objetivos,
planos e valores para isto, pois a reflexão constrói conhecimentos e objetivos,
transformando-se em ações benéficas para os próprios educadores, educandos,
escolas e sociedade. Um professor reflexivo não se limita apenas ao que aprendeu
durante a graduação ou experiências vividas, mas constantemente examina suas
vitórias e fracassos. Realiza projetos, atende suas expectativas e investe na sua
própria educação. Um docente reflexivo é participativo e se esforça para ensinar
com princípios de maneira que possibilite ao estudante exercer o seu papel de
cidadania dentro da sala de aula.
A formação de bons professores pode também ser diagnosticada na leitura de
seus relatórios de estágio, pois é nos relatórios que o futuro educador cria
dispositivos com fundamentação teórica para a assimilação de falhas e pontos que
precisem ser melhorados. O documento é produzido para informar ou narrar o que
aconteceu na experiência em sala de aula.
Tem-se consiência de que o relatório é um documento que serve para
informar um professor do que ocorreu durante as aulas de estágio. Como não é
possível o educador acompanhar todos os estagiários, a forma escrita é uma
maneira de ele saber o que aconteceu durante o período e consiga fazer
comentários e sugestões, avaliando o desempenho do aluno. O relatório também
pode ser pensado como uma prestação de contas, o qual os fatos são informados e
6
narrados para que seja provada a realização do estágio. Relatórios podem ainda ser
identificados como a organização de uma experiência, informando o que é relevante.
Contudo, tais leituras foram de extrema importância para que fosse iniciado o
processo de estágio. Um importante estudo para me tornar um docente reflexivo,
buscando sempre o aprimoramento na educação e sempre estar aberta a novas
perspectivas de aprendizado e ensino. Assim como o relato verdadeiro e de forma
clara do que possa vir a acontecer no período do estágio para que eu consiga refletir
sobre o que ainda pode ser melhorado na carreira de docente, recebendo as
sugestões adequadadas. Por fim, conclui-se a importância do termo “reflexão” a
todas as etapas da docência, desde seu aprendizado até a prática profissional.
7
4 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Conforme descrito na Proposta Pedagógica – PPP – do Instituto Estadual de
Educação Gomes Jardim, os objetivos do Ensino Fundamental baseiam-se em um
ambiente escolar adequado e ético.
Todo o educando matriculado na Escola tem direito de sentir-se bem,
integrando-se num ambiente que possibilite seu crescimento como pessoa. Receber
em igualdade de condições, a orientação necessária para realizar suas atividades,
bem como usufruir de todos os benefícios de caráter educativo que a Escola
proporciona
leva a:
 Reconhecer os Anos Iniciais como classe de aplicação e práticas do Curso
Normal;
 Compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-
a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
 Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo
com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
Ainda, para os educandos de Atendimento Educacional Especializado a
metodologia agrega a prática pedagógica a qual tem por fundamento os níveis de
desenvolvimento físico e psicológico dos educandos, oportunizando-lhes
experiências enriquecedoras e significativas, tanto individuais quanto coletivas, que
entendam o sujeito como construtor de seu conhecimento, utilizando recursos
especializados.
Sobre a avaliação a Escola garantirá a aplicação da legislação vigente – LDB
9394/96 – Art. 2º: “A avaliação é contínua e cumulativa do desempenho do
educando, com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os quantitativos”. De um lado, o artigo 24 orienta o Ensino
Fundamental e Médio, definindo que a avaliação será organizada de acordo com
8
regras comuns a essas duas etapas. De outro lado, o artigo 31 trata da Educação
Infantil, estabelecendo que, nessa etapa, A avaliação do aproveitamento do
educando é realizada ao longo de cada trimestre, contínua e cumulativamente, pelo
julgamento de dados coletados sobre o desenvolvimento do mesmo. São utilizados
três tipos de avaliação ao longo do processo ensino e aprendizagem:
 Avaliação Diagnóstica;
 Avaliação Formativa;
 Avaliação Somativa;
Em cada componente curricular da área do conhecimento específico de cada
etapa ou modalidade do ensino, trimestralmente, deverão ser aplicados no mínimo
dois instrumentos de avaliação além da recuperação;
A avaliação do educando com Atendimento Educacional Especializado é
construída de forma articulada com os profissionais que realizam este atendimento,
com o coletivo dos educadores da escola de modo a, respeitando as especificidades
do educando, favorecendo o pertencimento ao grupo em que está incluído. O
educando de atendimento educacional especializado é avaliado apontando as
competências e habilidades apreendidas. O método de avaliação acima citado,
referente ao educando – AEE abrange todas as etapas e modalidades de ensino do
I.E.E. Gomes Jardim.
A avaliação dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental será realizada
ao longo dos trimestres de forma contínua e cumulativa, coletando dados das áreas
cognitiva, afetiva e psicomotora e registrando-os em ficha de avaliação construída
pelos educadores, orientador educacional e supervisor escolar. Será emitido um
conceito no final de cada trimestre.
Para ser aprovado no trimestre ao final do ano letivo, o educando deverá
obter o conceito CEA, CSA ou CPA em cada área do Conhecimento.
Durante o ano letivo, em cada trimestre, o educando que obter o conceito
CPA sobre o desenvolvimento dos processos da aprendizagem durante o período
letivo será encaminhado às atividades de Plano Pedagógico Didático de Apoio -
PPDA. E ao final do ano, se mesmo assim o educando permanecer com CPA, será
considerado aprovado a partir do parecer elaborado em Conselho de Classe.
Durante o ano letivo, em cada trimestre, o educando que obtiver o conceito
CRA na construção de conceitos para o desenvolvimento dos processos da
9
aprendizagem, será encaminhado às atividades de Plano Pedagógico Didático de
Apoio.
10
5 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA

A escola não adota livro didático para o ensino de Língua Inglesa no ensino
fundamental. A professora regente baseia-se nos conteúdos apresentados na Base
Nacional Comum Curricular elaborados pela escola e planeja suas aulas com
material pré-selecionado como livros didáticos e internet.
As atividades propostas pelo professor seguem uma ordem lógica disposta
pelo ano letivo. Começando um conteúdo novo, de forma a passar as atividades,
terminando com um trabalho avaliativo, sempre tentando atingir os objetivos
propostos.
A metodologia é eficaz, pois coopera para a aprendizagem dos alunos.
Entretanto, considera-se pouco variada e, em nenhum momento do estágio observei
o uso de recursos audiovisuais e tecnológicos.
Apesar de a escola ainda não adotar um livro didático no ano de 2019, há a
perspectiva do livro ser adotado em breve, uma vez que estes livros já encontram-se
na biblioteca da escola.
O livro analisado foi Way to Go for Brazilian Learners – 9° ano. Apresenta
uma linguagem clássica dos livros de língua estrangeira, com enunciados em inglês.
A abordagem gramatical trazida pelo livro é a funcional, uma vez que a maioria dos
livros de inglês como segunda língua tenta manter a linguagem utilizada no dia-a-
dia, acredito que os livros didáticos escolares possam querer tentar seguir um
mesmo objetivo para ensinar inglês.
Os conteúdos gramaticais abordados no livro do 9° ano não condizem com os
conteúdos do plano de ensino curricular da escola para esta fase.
A proposta desta ferramenta seria dar sequência ao planejamento dos
conteúdos dos livros desta mesma série de livros dos anos anteriores, o que
transformaria o livro em uma ótima ferramenta, porém, extremamente difícicil de ser
trabalhada, uma vez que os conteúdos do mesmo não teriam sido abordados nos
anos anteriores.
O livro apresenta textos com base de conteúdo moderno e interessante,
exercícios de compreensão de texto e entendimento gramatical fáceis, exercícios de
leitura, introdução de novo conteúdo e revisão. O livro ainda contempla jogos e
projetos, também acompanha um CD de áudio para ser utilizado em algumas
11
atividades de ouvir. Atividades escritas também são destacadas neste material.
Concluo que o livro disponibilizado para esta escola é um livro muito bom
para ser trabalhado, com conteúdo abrangente e de fácil aprendizado, porém quase
inpossível de ser utilizado em sala de aula, uma vez que os livros trazem conteúdo
mais avançado do que a realidade que a escola pode oferecer. Também o tempo
para trabalhar uma língua estrangeira no ambiente escolar é muito curto, e os livros
públicos são reutilizados por 3 turmas, ou seja, durante 3 anos, impossibilitando a
escrita e cumprimento das tarefas nos mesmos.

12
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente chama-se Iveliz Aresso Sarczuk, formada em Letras na
década de 90 na ULBRA (Canoas - RS), e ainda não tem curso de especialização.
Contudo, possui quarenta anos de magistério e hoje atua no Instituto Estadual de
Educação Gomes Jardim e Escola Estadual de Educação Profissional Dr. Solon
Tavares. Iniciou seu trabalho com séries iniciais e quando começou a faculdade
passou a dar aula de Língua Portuguesa para o ensino fundamental nas escolas
municipais no município de Barra do Ribeiro. No ano de 2004 foi contratada pelo
estado para ensinar Língua Inglesa para o ensino médio no Colégio Estadual Dr.
Carlos Pinto de Albuquerque também na cidade de Barra do Ribeiro, onde trabalhou
por 15 anos com as disciplinas de Português e Inglês no ensino fundamental e
médio. No ano de 2019 foi transferida a cidade de Guaíba.
A educadora participa de cursos de capacitação e formação continuada,
porém não recorda-se dos nomes dos últimos cursos. Acredita que no Ensino
Fundamental os alunos assimilam uma língua estrangeira com maior naturalidade,
pois poderão dedicar
mais tempo ao aprendizado, acumulando mais conhecimento.
Uma das razões que faz com que as crianças aprendam com mais facilidade é a
própria curiosidade, conhecendo algo diferente am aulas bastante lúdicas.
A rotina de trabalho nas aulas de Língua Inglesa se dá com um planejamento
das aulas com antecedência, focando em levar diferentes materiais para os alunos:
materiais coletados na internet, livros didáticos, jogos da memória, os quais podem
ser feitos pelos próprios alunos. Também são feitos trabalhos em grupos, leitura oral
feita pela professora e depois pelos alunos. É usado um vocabulário e expressões
rotineiras no dia-a-dia das aulas como cumprimentos, despedidas, ordens, pedidos e
agradecimentos em inglês.
Não são utilizados variados gêneros textuais pelo motivo de a escola não
possuir tais materiais e por falta de tempo da professora. Quando a educadora
consegue fazer seus planejamentos de aula com mais tempo, utiliza pesquisas na
internet e faz o uso de vídeos e músicas entre outros. Quando solicitado pela escola
desenvolve atividades voltadas para temas específicos como “cultura afro-brasileira
e africana” e “cultura indígena” em sala de aula.
13
Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação
para trabalhar os temas específicos, os materiais não foram citados na entrevista.
As questões do “meio ambiente” nas aulas de Língua Inglesa são trabalhadas
com a observação do mesmo em passeios no pátio da escola, rua ou praças, onde
os alunos são capazes de fazer a relação de tudo o que vêem na natureza e quando
voltam à escola passam para o Inglês.
14
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO

Turma 1, 6°ano do Ensino Fundamental

Diário de
observação
nº 01
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 15/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 15:00 ás 15:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 6º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Nesta aula a professora deu continuidade ao conteúdo visto na aula anterior.
Passou um texto curto em forma de diálogo no quadro, enfatizando os Greetings,
assunto a ser abordado também nesta classe. Após, os alunos copiaram exercícios
do quadro para completar com as palavras certas e também frases de cumprimentos
as quais os alunos tinham que escrever a expressão que respondia a esse
cumprimento.
A professora seguiu com um exercício oral, o qual os alunos se
cumprimentavam em Inglês.

15
Diário de
observação
nº 02
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 15/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 16:00 ás 16:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 6º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Esta aula foi iniciada com um cumprimento em inglês. A professora iniciou um
novo vocabulário, escrevendo as cores em inglês no quadro. Os alunos copiaram as
cores em seus cadernos e pintaram cada palavra com as suas respectivas cores. Foi
escrito no quadro também os números de 0 a 20 em inglês, feitos alguns exercícios
com os números e no final da aula os alunos tiveram que fazer um desenho simples
no caderno, enumerando cada parte do desenho. Cada número precisava ser
pintado por uma determinada cor, por exemplo: 1 – blue, 2 – red, 3 – green...
A maioria dos alunos se mostrou mais interessado com esta dinâmica de
utilizar as cores.

16
Diário de
observação
nº 03
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 16/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 13:30 ás 14:15
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 6º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Hoje a aula iniciou com cumprimentos em Inglês. Foi escrito uma lista de
vocabulário sobre roupas em inglês no quadro, a qual os alunos copiaram e a lista
foi traduzida. Foi passado um exercício sobre este vocabulário no quadro e também
exercícios de revisão, revendo o conteúdo da aula anterior.

17
Diário de
observação
nº 04
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 16/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 14:15 ás 15:00
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 6º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

A professora explicou também que em inglês os adjetivos vem antes do
substantivo, passando exercícios onde utilizava roupas e cores, por exemplo: I am
wearing a blue jeans, red shirt and black sneakers. Com este exercício foi possível
dar uma breve introdução do verbo to BE que será ensinado posteriormente aos
alunos.

18
Turma 2, 7°ano do Ensino Fundamental

Diário de
observação
nº 01
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 16/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 15:00 às 15:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 7º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

A turma possui 30 alunos. Num primeiro momento desta aula foram usados
alguns exercícios da aula anterior. Estava sendo ensinado o Verbo to BE no
presente, o qual os alunos utilizaram frases da aula anterior para reescrevê-las na
forma negativa e interrogativa, assim como escrever a tradução. Corrigidos um a um
pela professora. Nesta aula pôde ser feita a análise linguística em forma de
atividades escritas.
A maioria dos alunos não mostram-se muito interessados na aula e a relação
aluno x professor poderia ser mais próxima. Talvez isto ocorra pelo fato de a
educadora ter iniciado seus trabalhos nesta escola no início deste ano.

19
Diário de
observação
nº 02
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 16/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 16:00 às 16:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 7º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Novamente foram delegados exercícios sobre o verbo to BE nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa, também houve a prática de exercícios sobre os
pronomes pessoais. Todos as atividades até então foram escritas no quadro e
copiadas pelos alunos, então foi feita a correção oral com o grupo.
Reparei que os alunos percebem vícios de pronúncia que a professora
comete em Inglês. Nesta aula a professora permitiu que eu conversasse com a
turma alguns minutos e nesta conversa tentei motivá-los sobre a importância de
aprender inglês. Interagi muito bem com a turma perguntando para os alunos se eles
gostam ou não de aprender inglês e o porque. A maioria disse que quer aprender o
idioma para viajar e conhecer seus ídolos. Expliquei a importância para a carreira e
viagens e com a ajuda de um mapa mundi pude mostrar o quão globalizada é a
língua inglesa. Acredito que nesses minutos de interação com a turma consegui
motivá-los um pouco a dedicarem-se um pouco mais no aprendizado de Inglês.

20
Diário de
observação
nº 03
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 17/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 15:00 às 15:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 7º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Nesta aula a professora escreveu um texto curto no quadro, o qual os alunos
copiaram no caderno. Deste texto foram passadas algumas palavras no quadro e
estas traduzidas. Os alunos copiaram este vocabulário. Também algumas frases
afirmativas foram passadas para o negativo, com o intúito de praticar o verbo to BE.
Após, foi pedido pela professora a tradução do texto.
Alguns alunos mostram-se bastante interessados na aula, outros nem tanto.

21
Turma 3, 9°ano do Ensino
Fundamental

Diário de
observação
nº 01
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 17/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 9:00 ás 9:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 9º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Foi passado um texto no quadro, enfatizando os verbos regulares no passado
simples. Os alunos copiaram este texto e em seguida foram identificados os verbos
do texto. Após passar no quadro, foi dada a explicação de quando se acrescenta d,
ed ou ied no final dos verbos e foi passada uma lista de verbos no quadro. Os
alunos deveriam escrever estes verbos no passado. A professora corrigiu um a um.

22
Diário de
observação
nº 02
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 17/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 9º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

O texto da aula anterior foi traduzido. Então os alunos fizeram vários
exercícios sobre o conteúdo visto e foi feita a correcão destes exercícios no quadro.

23
Diário de
observação
nº 03
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 17/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/série: 9º ano
Estagiário(a): Camila Giboski

Foi dado uma pequena avaliação sobre o passado simples com verbos
regulares.

24
8 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 01

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 4°
Número de alunos: 36 Data: 18/04/2019
Tema da aula: Irregular verbs, no passado simples, na forma afirmativa.

II) Objetivos

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:
 Identificar e empregar corretamente os verbos irregulares, no passado
simples, na forma afirmativa;
 reconhecer com propriedade o vocabulário referente a rotinas passadas;
 expressar corretamente uma ação que aconteceu previamente e foi finalizada.

III) Síntese dos procedimentos

1) Minha apresentação para a turma.
2) Entregar aos alunos a tabela com os verbos irregulares, escrever a
definição dos verbos irregulares no quadro, exemplos e explicar.
3) Escrever no quadro e explicar brevemente o verbo to BE no passado
simples e dar exemplos.
4) Passar os exercícios no quadro para que os alunos copiem e completem
as frases com os verbos adequados. Fazer a correção.
5) Finalizar a aula com jogo de bingo com os verbos no passado.
25

IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 folhas de ofício.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação e jogo de identificação dos verbos. Será considerado
satisfatório se os alunos participarem com atenção das atividades propostas
realizando-as corretamente.

26
PLANO DE AULA 02

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 5°
Número de alunos: 36 Data: 18/04/2019
Tema da aula: Irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:
 Identificar e empregar corretamente os verbos irregulares, no passado
simples, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa;
 identificar e empregar corretamente os indicadores de tempo do passado
simples;
 reconhecer com propriedade o vocabulário referente a rotinas passadas;
 expressar corretamente uma ação que aconteceu previamente;
 expressar corretamente o momento em que uma ação ocorreu.

III) Síntese dos procedimentos

1) Passar no quadro e explicar a exceção do verbo to BE nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
2) Escrever frases no quadro para que eles completem com a forma
adequada do verbo e transcrever estas frases para a forma negativa e
interrogativa.
3) Escrever no quadro os indicadores de tempo, traduzir e explicar para que
27
os alunos possam perceber quando uma frase está no passado.
4) Fazer um exercício de indentificação dos indicadores de tempo
5) Corrigir e sanar possíveis dúvidas.

IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas realizando-as corretamente.

28
PLANO DE AULA 03

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 4°
Número de alunos: 36 Data: 22/04/2019
Tema da aula: Irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

III) Síntese dos procedimentos

1) Separar a turma em 5, desta forma o professor conseguirá suprir as
dúvidas de cada grupo com maior facilidade e agilidade.
2) Escrever exercícios (frases) no quadro para serem completadas com os
verbos no passado e explicar para que eles possam fazer.
3) Identificar os indicadores de tempo das frases, sublinhando ou
circulando.
29
4) Passar as frases dadas para a forma negativa e interrogativa.
5) Fazer a correção individual nos cadernos.

IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas realizando-as corretamente.

30
PLANO DE AULA 04

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 5°
Número de alunos: 36 Data: 22/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa.

II) Objetivos

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:
 Identificar e empregar corretamente os verbos regulares irregulares, no
passado simples, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa;
 reconhecer com propriedade o vocabulário referente a rotinas passadas;
 expressar corretamente uma ação que aconteceu previamente.

III) Síntese dos procedimentos

1) Explicar as definições de verbos regulares e irregulares para que os
alunos percebam a diferença entre eles.
2) Passar um exercício de completar os verbos na forma adequada,
englobando frases afirmativas, negativas e interrogativas, bem como
verbos regulares e irregulares.
3) Corrigir o exercício no quadro.
4) Entregar aos alunos a letra
da música Something I need, pedir que
identifiquem os verbos regulares e irregulares da música e tocá-la.
5) Fazer a análise dos verbos identificados na música com os alunos.

31
IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 celular com caixa de som;
 folhas de ofício.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação e música. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas realizando-as corretamente.

32
PLANO DE AULA 05

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 4°
Número de alunos: 36 Data: 23/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa.

II) Objetivos

III) Síntese dos procedimentos

1) Exercício de frases para completar com verbos regulares e irregulares
juntos e nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.
2) Fazer a correção no grande grupo.
3) Dividir a turma em pares
4) Hot potato: primeira parte, com as perguntas gramaticais
5) Hot potato: segunda parte, passar os verbos para o passado.

33
IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 balões com papéis dentro;
 celular com caixa de som.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação e dinâmica: hot potato. Será considerado satisfatório
se os alunos participarem com atenção das atividades propostas realizando-as
corretamente.

34
PLANO DE AULA 06

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 5°
Número de alunos: 36 Data: 23/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:
 Identificar e empregar corretamente os verbos regulares e irregulares, no
passado simples, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa;
 identificar e empregar corretamente os indicadores de tempo do passado
simples;
 reconhecer com propriedade o vocabulário referente a rotinas passadas;
 expressar corretamente uma ação que aconteceu previamente;
 expressar corretamente o momento em que uma ação ocorreu.

III) Síntese dos procedimentos

1) Dar uma breve revisão oral com o auxilio do quadro sobre o passado dos
verbos e indicadores de tempo.
2) Entregar aos alunos a folha de revisão.
3) Ler a folha de revisão com os alunos
4) Enquanto os alunos fazem os exercícios de revisão, sanar as possíveis
dúvidas individualmente.
35
5) Corrigir a revisão com o grande grupo

IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 folhas de ofício.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de revisão. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas, a fim de praticar e poder tirar
dúvidas sobre os conteúdos.

36
PLANO DE AULA 07

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 4°
Número de alunos: 36 Data: 24/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

III) Síntese dos procedimentos

1) Correção individual da revisão.
2) Sanar dúvidas.
3) Fazer uma explicação em forma de questionamentos.
4) Falar frases em inglês e pedir que traduzam oralmente
5) Pedir que, em grupos, me expliquem o conteúdo dado.

37
IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 folhas de ofício.

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de revisão. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas, a fim de praticar e poder tirar
dúvidas sobre os conteúdos.

38
PLANO DE AULA 08

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 5°
Número de alunos: 36 Data: 24/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

III) Síntese dos procedimentos

1) Dia da avaliação

IV) Recursos

 folhas de ofício.

39
V) Avaliação e/ou fixação

Prova. Será considerado satisfatório se os alunos demonstrarem que estão
aptos, obtendo mais de 2.0 pontos na prova, que vale 4.0 pontos.

40
PLANO DE AULA 09

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 4°
Número de alunos: 36 Data: 25/04/2019
Tema da aula: Regular e irregular verbs, no passado simples, nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa; time indicators no passado simples.

II) Objetivos

III) Síntese dos procedimentos

1) Fazer a correção da prova.
2) Selecionar 10 verbos no passado.
3) Escrever estes verbos em uma folha destacada do caderno.
4) Fazer o jogo de bingo.
5) Se houver tempo, fazer mímica com os verbos.

41
IV) Recursos
 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;
 folhas de ofício.

V) Avaliação e/ou fixação

Correção da prova com a turma; jogo: bingo dos verbos. Será considerado
satisfatório se os alunos participarem com atenção das atividades propostas.

42
PLANO DE AULA 10

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Diretor: Valmir Michelon
Estagiária: Camila Giboski
Professora Regente (Supervisor de Campo): Iveliz Aresso Sarczuk
Série: 9° ano Período: 5°
Número de alunos: 36 Data: 25/04/2019
Tema da aula: Prepositions of time (in, on and at).

II) Objetivos

Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de:
 Identificar e empregar corretamente as preposições de tempo in, on e at;
 reconhecer com propriedade o vocabulário referente a comemorações e
compromissos;
 expressar corretamente o tempo específico em que algo acontece.

III) Síntese dos procedimentos

1) Escrever as preposições de tempo no quadro
2) Escrever as definições.
3) Explicar as preposições de tempo.
4) Dar exemplos de cada uma.
5) Passar um exercício no quadro.

43
IV) Recursos

 Quadro branco;
 caneta para quadro branco;

V) Avaliação e/ou fixação

Exercícios de fixação. Será considerado satisfatório se os alunos
participarem com atenção das atividades propostas realizando-as corretamente.

44
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA

Diário de
regência
nº 01
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 18/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Irregular verbs, no passado
simples, na forma afirmativa.

Os primeiros momentos da aula foram para apresentações e para que os
alunos estivessem cientes de como o estágio funcionaria. Logo após isso, a aula foi
iniciada.
Para iniciar o conteúdo novo, foi, primeiramente, entregue aos alunos uma
tabela (ver ANEXO 1) contendo, aproximadamente, 50 verbos irregulares da língua
inglesa. A tabela continha a forma infinitiva, a forma do passado e, ao lado, a
tradução dos verbos para que os alunos pudessem ter uma maior compreensão.
Após as tabelas serem entregues, foi passada no quadro uma definição dos
verbos irregulares e alguns exemplos, bem como a exceção do verbo to be no
passado simples. Logo após os alunos terem copiado em seus cadernos, o
conteúdo foi explicado. Tendo feito isso, como exercício de fixação, foram passadas
no quadro quinze frases afirmativas para que os alunos pudessem preencher com a
forma adequada do verbo.
Em geral, tanto na explicação do conteúdo, quanto nas atividades, os alunos
não demonstraram muita dificuldade. A correção foi feita em alguns cadernos,
individualmente, e, logo após, para que o restante da turma não ficasse sem a
correção das atividades, foi feita, também, a correção no quadro.
Por fim, foi feito um pequeno jogo, no qual a turma foi dividida em duas
equipes e quem fosse ao quadro mais rápido e escrevesse de maneira correta a
45
forma do passado do verbo que havia sido dado, ganhava pontos. Esta atividade foi
realizada nos últimos 10 minutos de aula.

46
Diário de
regência
nº 02
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 18/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Irregular verbs, no passado
simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

A primeira parte desta aula foi para passar no quadro e explicar aos alunos a
exceção do verbo to be, dessa vez, nas formas negativa e interrogativa. Após a
explicação, foram passadas doze frases afirmativas para que os alunos as
completassem com a forma apropriada do verbo e, logo após, transformar a frase
afirmativa em negativa e interrogativa.
Tendo feito isso, após dado algum tempo para que os alunos pudessem
começar as atividades, foram passados no quadro alguns indicadores do tempo
passado, como: yesterday, before, earlier, ago, last, entre outros. Isso foi feito para
que os alunos pudessem ampliar o seu vocabulário e para que pudessem perceber
quando uma frase está no passado, além de apenas analisar a formação do verbo.
Por último, foi passado um exercício no qual, nas frases da atividade
anterior, os alunos teriam que identificar, sublinhar e traduzir os indicadores de
tempo recentemente vistos. A correção das duas atividades foi feita na aula do dia
seguinte, pois não havia mais tempo para realizá-la.

47
Diário de
regência
nº 03
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 22/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Irregular verbs, no passado
simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

A aula deste dia deu seguimento a aula do dia anterior. Começando com a
correção das doze frases afirmativas a serem completadas, transformando, logo em
seguida, em frases negativas e interrogativas. A turma foi dividida em 5 grupos.
Em primeiro lugar, foi feita a correção individual daqueles que haviam feito
os exercícios em casa, podendo tirar as dúvidas que tinham demonstrado ao fazer
os exercícios, principalmente, ao que se referia a exceção do verbo to be. Após fazer
isso, foi dado auxílio aos alunos que não haviam feito os exercícios em casa e
estavam fazendo em aula.
Quanto à segunda atividade que era para identificar, sublinhar e traduzir os
indicadores de tempo do passado, sendo as duas primeiras partes feitas na
atividade anterior e a terceira abaixo da ordem do exercício dada, os alunos
demonstraram um pouco de dificuldade em entender o que deveriam fazer. No
entanto, logo após ter explicado, mais uma vez, os alunos entenderam e puderam
concluir a atividade proposta.
A grande maioria da turma estava concluindo as atividades em sala de aula.
Considerando o número de frases dadas, a correção aconteceu, unicamente, nos
cadernos, de forma individual.

48
Diário de
regência
nº 04
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 22/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos:
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa.

A aula então foi dividida em duas partes. A primeira delas foi um momento
no qual foram passadas no quadro duas pequenas definições sobre verbos
regulares, para que os alunos pudessem relembrar, e verbos irregulares para, assim,
poderem analisar a diferença entre os dois.
Após isso, foi passado um exercício com cinco frases para que os alunos
pudessem completar, sendo elas afirmativas, negativas e interrogativas e com os
verbos regulares e irregulares juntos. Após relembrá-los da definição passada no
quadro e de passar o exercício para que os alunos copiassem e fizessem, foi dado
um período de tempo para que pudessem responder em seus cadernos. Logo após,
foi feita a correção no quadro, de forma que os alunos foram dizendo suas respostas
para completar as frases dadas.
Para o segundo momento da aula foi, primeiramente, entregue aos
alunos
uma folha de ofício (ver ANEXO 2) com a letra da música Something I need, da
banda OneRepublic. Após cada aluno ter uma cópia da letra da música, a música foi
reproduzida no celular, através de caixas de som, para que pudesse alcançar toda a
sala de aula.
A atividade proposta aos alunos foi a de, ao ouvirem a música, marcar os
verbos regulares e irregulares presentes na letra, para que, então, pudéssemos
corrigi-los no grande grupo. Após a correção, alguns alunos disseram que queriam
traduzir a letra da música em suas casas, o que demonstra o interesse e
participação da turma em fazer mais do que o proposto em aula.
49
Diário de
regência
nº 05
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 23/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: : Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa.

A aula, assim como a anterior, foi dividida em dois momentos. O primeiro
momento foi para que os alunos pudessem praticar através de exercícios de fixação
e o segundo momento foi uma dinâmica, na qual os alunos fixariam ainda mais o
conteúdo, dessa vez, de forma mais dinâmica.
Foi passado um exercício com cinco frases para que os alunos pudessem
completar, sendo elas afirmativas, negativas e interrogativas e com os verbos
regulares e irregulares juntos. Após passá-las no quadro e esperar que os alunos
copiassem as frases, foi dado um período de tempo para que completassem as
frases em seus cadernos. Após isso, foi feita a correção, no grande grupo, a fim de
que os alunos respondessem de acordo com o que haviam respondido em seus
cadernos.
O segundo momento da aula foi separado para a dinâmica hot potato.
Sentados dois a dois, os alunos foram passando o balão dado, enquanto escutavam
a música que estava sendo tocada. Após a música parar, quem tivesse ficado com o
balão na mão, devia estourá-lo e pegar o papel que estava dentro, a fim de
respondê-lo. Foram feitas seis perguntas gramaticais, tais como: o auxiliar que
usamos para fazermos uma pergunta no passado ou como colocamos uma frase
com o verbo to be na forma negativa. Logo após as seis rodadas, foram feitas mais
algumas perguntas com o mesmo balão. Contudo, desta vez, quando a música
parasse, quem havia ficado com o balão, devia responder como era a forma do
50
passado do verbo que havia sido dado.
O conteúdo trabalhado até então foi concluído de forma satisfatória e
divertida, de maneira que os alunos puderam fazer um fechamento do conteúdo e
todos puderam participar. A compreensão feita por eles pôde ser vista de forma clara
e adequada.

51
Diário de
regência
nº 06
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 23/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

A aula então foi para que os alunos pudessem praticar e revisar os
conteúdos trabalhos até aqui. Foi revisado o passado simples nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa, com uma ênfase maior nos verbos irregulares.
Anteriormente já havia sido feita uma avaliação pela professora titular da
turma, com os verbos regulares do passado simples em todas as suas formas. Por
conta disso e por ter iniciado o conteúdo a partir dos verbos irregulares é que foi
dado um destaque maior aos verbos irregulares na revisão.
Foi entregue aos alunos uma folha de ofício (ver ANEXO 3) com quatro
exercícios. O primeiro era para que os alunos apenas escrevessem a forma correta
do passado dos verbos irregulares. O segundo era para que os alunos
completassem as frases afirmativas, negativas ou interrogativas com verbos
regulares e irregulares. O terceiro tinha como objetivo que os alunos completassem
as frases afirmativas e as transformassem em negativas e interrogativas e, por fim, o
último era para que os alunos identificassem e sublinhassem os indicadores de
tempo nas frases.
A grande maioria da turma realizou as atividades e aproveitou para tirar
dúvidas sobre os conteúdos. No entanto, alguns alunos demonstraram falta de
interesse e não participaram das atividades propostas, mesmo que pedido a eles,
várias vezes, que o fizessem.

52
Diário de
regência
nº 07
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 24/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

A segunda aula de revisão foi para que os alunos pudessem corrigir os
exercícios. Com exceção de duas alunas que já haviam terminado e tido suas
atividades corrigidas na aula anterior, o restante da turma aproveitou o momento da
correção para questionar e suas dúvidas, mais uma vez.
A correção foi feita no quadro, em conjunto com a turma que, a medida que
sendo perguntados, iam completando as respostas no quadro. A maioria dos alunos
não demonstrou muita dificuldade na compreensão das atividades e conseguiu
realizá-las corretamente. Contudo, demonstraram um pouco de dificuldade quanto a
transformar frases afirmativas com o verbo to be em negativas e interrogativas.
Também demonstraram dificuldade em transformar frases afirmativas em negativas,
colocando, de forma correta, o auxiliar did, mas se esquecendo de deixar o verbo em
sua forma normal.
Algumas dúvidas individuais também apareceram e, como as anteriores,
foram atendidas. Todos os alunos, com exceção dos que já não haviam feito as
atividades na aula anterior, puderam compreender de forma clara, tendo suas
dúvidas respondidas.

53
Diário de
regência
nº 08
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 24/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

Neste dia foi realizada com a turma uma prova (ver ANEXO 4) valendo 4.0
pontos. O objetivo da prova era que os alunos obtivessem mais da metade da nota,
ou seja, mais de 2.0 pontos, para mostrar que a compreensão dos conteúdos havia
sido feita.
A prova foi feita conforme a revisão, contendo quatro exercícios, sendo o
primeiro deles de escrever a forma do passado dos verbos, com nove verbos e o
exercício como um todo valia 0.5 pontos. O segundo era de completar as frases
afirmativas, negativas ou interrogativas com os verbos pedidos, sendo eles regulares
ou irregulares e continha onze frases, valendo 2.0 pontos.
O terceiro exercício era composto por duas frases afirmativas. Os alunos
deveriam completá-las com o verbo pedido e, após isso, transformá-las em frases
negativas e interrogativas. O exercício valia 1.0 ponto. O quarto e último exercício da
prova era composto por cinco frases, no qual os alunos deveriam identificar e
sublinhar os indicadores de tempo do passado, valendo 0.5 pontos.
A prova foi feita individualmente e com consulta no caderno, na tabela, no
dicionário e na folha de revisão feita
na aula anterior. A determinação da prova foi
feita anteriormente pelo professor titular da turma.

54
Diário de
regência
nº 09
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 25/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:00 ás 10:45
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos: 36
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Regular e irregular verbs,
no passado simples, nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa; time indicators no passado simples.

O primeiro momento da aula foi para que se fizesse a correção da prova. A
prova foi realizada pela turma na aula anterior e, logo após isso, foi feito um jogo de
bingo dos verbos.
A correção da prova foi feita no quadro, junto com a turma, de modo que os
alunos iam respondendo de acordo com o que haviam colocado em suas provas e
também fazendo questionamentos quando não acertavam alguma questão. O
segundo momento da aula foi para que os alunos pudessem, de forma divertida,
praticar e memorizar as formas do passado dos verbos. Foi feito o jogo bingo dos
verbos, no qual, individualmente, os alunos deveriam escolher dez verbos e escrevê-
los em uma folha destacada de seus cadernos. Tendo feito isso, foram ditados
outros dez verbos e, aqueles que os tinham escrito em suas folhas, deveriam
escrever a sua forma do passado. O aluno que contabilizasse mais verbos iguais
aos ditados e escritos de forma correta ganhava o jogo.
Em geral, a grande maioria da turma foi bem na prova, demonstrando uma
ótima compreensão do conteúdo. Alguns alunos não conseguiram demonstrar o
mesmo desempenho, tendo ficado abaixo da média. Quanto ao jogo bingo dos
verbos, foi uma ótima forma de testar os conhecimentos dos alunos e perceber que
já conseguiram memorizar vários verbos até aqui.

55
Diário de
regência
nº 10
Escola: Instituto Estadual de Educação Gomes Jardim
Data: 25/04/2019
Local: Guaíba
Hora de início/término da aula: 10:45 ás 11:30
Professor(a) regente: Iveliz Aresso Sarczuk
Nível/Série: 9° ano
Número de alunos:
Estagiário(a) regente: Camila Giboski
Tema/assunto trabalhado: Prepositions of time (in, on
and at).

Nesta última aula, foi iniciado conteúdo novo: as preposições de tempo in,
on e at. Foi, primeiramente, passada uma definição no quadro sobre cada
preposição específica, com exemplo para cada um dos casos onde se usava aquela
preposição.
As definições foram bem simples, de forma que os alunos que, até então
não tinham visto o conteúdo, pudessem entender e conseguir aplicar de forma
correta. Para a preposição in, foi ensinado que se usava para meses, anos, séculos
e longos períodos. Para a preposição on, foi ensinado que se usava para dias da
semana e datas. Por fim, para a preposição at, foi dito que se usava para horas e
tempos específicos.
Após passar no quadro as definições e exemplos, foi dado um momento
para que os alunos pudessem copiar e, logo após, o conteúdo foi explicado. Essa foi
uma das aulas que, ao mesmo tempo em que a turma estava agitada e
conversando, ainda assim, foram muito participativos e fizeram várias perguntas
sobre o uso das preposições.
O último momento da aula foi para que os alunos pudessem praticar o
conteúdo visto. Foram passadas no quadro seis frases nas quais os alunos deveriam
completar com a preposição de tempo correta. A correção foi feita em alguns
cadernos, individualmente.

56
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular do Curso de Formação Pedagógica/Inglês, pela
UNOPAR, foi uma ótima experiência que me envolveu na realidade do ambiente
escolar. A experiência me proporcionou ter contato com os alunos e poder ensinar e
aprender com eles, com o professor-titular, no qual pude observar as técnicas de
ensino em sala de aula e com toda a equipe diretiva da escola, que sempre foi muito
atenciosa e prestativa comigo.
Nas observações, as turmas se mostraram unidas. As técnicas de ensino
usadas pela professora titular não eram muito variadas, tornando as aulas um pouco
monótonas, dispersando facilmente a atenção dos alunos. O maior desafio para mim
foi, justamente, esse: o de chamar a atenção dos alunos para que eles tivessem
mais interesse em aprender Inglês e tornar o ensino mais prazeroso.
Quando assumi a turma, no período de regências, me deparei com um grupo
completamente diferente da que havia visto no período de observações. Os alunos
que pareciam não gostar da disciplina, se mostraram mais dedicados. Conforme as
semanas foram passando, fui percebendo até onde a turma poderia ir dentro de
suas limitações, pois me preocupei que nem todos conseguissem entender e praticar
o conteúdo o bastante e de forma apropriada, onde eu pudesse estar à sua
disposição para tirar dúvidas e ajudar.
As aulas foram seguindo o planejamento proposto e todos os conteúdos que
a professora-titular havia me passado foram dados, de forma que, quando a
professora regente assumisse a turma novamente, só precisaria finalizar o conteúdo
proposto por ela mesma e, se quisesse, fazer mais uma avaliação. Uma avaliação já
havia sido feita por mim em meu período de regência.
A experiência de estagiar no 9º ano foi única e acredito que consegui passar
todo o conhecimento necessário aos alunos. Além disso, acredito que também
construí um ótimo relacionamento com a turma. A experiência foi enriquecedora e
acrescentou muito à minha formação acadêmica, concluindo, assim, o Estágio
Curricular em Língua Inglesa como o esperado.

57
REFERÊNCIAS

BICALHO, Mônica. Preposições de Tempo em Inglês. [20--]. Disponível em:
<https://www.englishexperts.com.br/preposicoes-de-tempo-em-ingles/>. Acesso em:
24 abr. 2019.

FAIRCHILD, Thomas. O professor no Espelho: refletindo sobre a leitura de um
relatório de estágio na graduação em Letras. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n.1,
pp. 271-288, 2010.

FRANCO, Claudio. Way to English for Brazilian Learners. São Paulo: Ática, 2017.

JARDILINO, J. . L.; BARBOSA, N. F. M. Formação inicial e estágio: uma reflexão
sobre o conceito de “professor-reflexivo”. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v.12,
n.37, pp. 763-781, set./dez. 2012.

LIMA, Denilso de. Gramática Inglesa: Verbos Irregulares. [20--]. Disponível em:
<https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/04/gramatica-verbos-
irregulares.html>. Acesso em: 02 abr. 2019.

LISTA de Verbos Irregulares – Irregular Verbs. 2008. Disponível em:
<http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/irregulares1.php>. Acesso em: 29 mar.
2019.

PORTER, Kevin. Preposições em Inglês #1 – Tempo / Lugar. 2016. Disponível
em: <https://www.esfingles.com/blog/preposicoes-em-ingles-1-tempo-lugar/>.
Acesso em: 24 abr. 2019.

PORTER, Kevin. Verbo To Be no Passado / Were – Was. 2017. Disponível em:
<https://www.esfingles.com/blog/verbo-to-be-no-passado-were-was/>. Acesso em:
04 abr. 2019.

SOMETHING I Need – OneRepublic. 2013. Disponível em:
<https://www.letras.mus.br/one-republic/something-i-need/traducao.html>. Acesso
em: 05 abr. 2019.

https://www.englishexperts.com.br/preposicoes-de-tempo-em-ingles/
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/04/gramatica-verbos-irregulares.html
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2008/04/gramatica-verbos-irregulares.html
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/irregulares1.php
https://www.esfingles.com/blog/verbo-to-be-no-passado-were-was/
https://www.letras.mus.br/one-republic/something-i-need/traducao.html
58

ANEXOS

59
INFINITVE PAST FORM TRANSLATION
Be Was/were Ser, estar
Become Became Tornar-se
Begin Began Começar
Break Broke Quebrar
Bring Brought Trazer
Buy Bought Comprar
Choose Chose Escolher
Come Came Vir
Do Did Fazer
Drink Drank Beber
Drive Drove Dirigir
Eat
Ate Comer
Feel Felt Sentir
Fight Fought Lutar, brigar
Find Found Encontrar
Forget Forgot Esquecer(-se)
Forgive Forgave Perdoar
Get Got Pegar, conseguir
Give Gave Dar
Go Went Ir
Have Had Ter, possuir
Keep Kept Manter
Know Knew Saber, conhecer
Leave Left Partir, deixar
Let Let Permitir
Lose Lost Perder
Make Made Fazer, criar
Meet Met Encontrar/reunir(-se)
Put Put Pôr, colocar
Read Read Ler
Run Ran Correr
Say Said Dizer
See Saw Ver
Sing Sang Cantar
Sleep Slept Dormir
Speak Spoke Falar
Spend Spent Gastar (dinheiro), passar
(tempo)
Take Took Levar, pegar, tomar
Tell Told Dizer, contar
Think Thought Pensar, achar
Wake Woke Acordar
Win Won Vencer
Write Wrote Escrever

Something I Need - OneRepublic
I had a dream the other night
Bout how we only get one life
Woke me up right after 2
Stayed awake and stared at you
So I wouldn’t loose my mind
And I had the week that came from hell
And yes I know that you could tell
But you’re like the net under the ledge
Whether I go flying off the edge
You go flying off aswell
And if you only die once
I wanna die with
You got something I need
In this world full of people there’s one killing me
And if we only die once, I wanna die with you (2x)
Last night I think I drank too much, yeah
Call it our temporary crunch
With broken words I’ve tried to say
"Honey don’t you be afraid"
If we got nothing, we got us, yeah
And if you only die once
I wanna die with
You got something I need
In this world full of people there’s one killing me
And if we only die once, I wanna die with you (2x)
I know that we’re not the same
But I’m so damn glad that we made it
To this time, this time, around, yeah
You got something I need
Yeah, in this world full of people there’s one killing me
And if we only die once, I wanna die with you (3x)
And if we only die once, I wanna die
If we only live once, I wanna live with you

REVISÃO – 9º ANO

1. Escreva a forma correta dos verbos no passado simples:
a) Begin: d) Do: g) Read:
b) Bring: e) Drink: h) Say:
c) Choose: f) Have: i) Understand:

2. Complete as lacunas de forma correta:
a) I ______________________ (buy) a new T-shirt yesterday.
b) She ______________________ (not/have) too much time.
c) I ______________________ (read) a great book last week.
d) _______ you ______________________ (enjoy) the class?
e) She ______________________ (not/sing) very well.
f) _______ he ______________________ (come) here to talk to you?
g) They ______________________ (lose) my keys at the restaurant.
h) She ______________________ (decide) to go out this weekend.
i) _______ you ______________________ (believe) in ghosts?
j) They ______________________ (not/be) at home this afternoon.
k) I ______________________ (not/be) there yesterday.

3. Complete as frases de forma correta e transforme as afirmativas em negativas e interrogativas:
a) I ______________________ (be) late for the test this morning.
N.:
I.:
b) He ______________________ (make) a surprise party for me.
N.:
I.:
c) We ______________________ (go) to the supermarket earlier.
N.:
I.:
d) We ______________________ (buy) a lot of fruits there.
N.:
I.:

4. Sublinhe os indicadores de passado nas frases:
a) It was raining before I get here.
b) We were at my house last night.
c) I got here a couple of hours ago.
d) He woke up late yesterday.
e) He left the house in 2010.

62
INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO GOMES JARDIM PROVA – 9º ANO

Nome: ______________________________________________ Data :___________________

1. Escreva a forma correta dos verbos no passado simples:
d) Begin: d) Eat: g) Leave:
e) Buy: e) Feel: h) Sleep:
f) Come: f) Give: i) Spend:

2. Complete as lacunas de forma correta:
a) I ______________________ (believe) in you.
b) _______ she ______________________ (enjoy) Stranger Things’ new season?
c) They ______________________ (enjoy) the trip to Europe.
d) We ______________________ (not/work) yesterday morning.
e) _______ you ______________________ (find) my new boots?
f) She ______________________ (think) I was joking.
g) I ______________________ (not/lose) your new necklace.
h) They ______________________ (not/be) at the party last Thursday.
i) I ______________________ (decide) to stay at home this afternoon.
j) It ______________________ (be) windy outside.
k) _______ you ______________________ (take) our dog for a walk?

3. Complete as frases e transforme as afirmativas em negativas e interrogativas:
a) It ______________________ (be) Julia’s birthday last Friday.
N.:
I.:
b) I ______________________ (go) to the library this morning.
N.:
I.:

4. Sublinhe os indicadores de passado nas frases:
a) She talked with me yesterday.
b) I did my homework just before class.
c) I got here a couple of hours ago.
d) I forgot my coat in your house last night.
e) They sold the house when I was young.