TCC A importância do brincar na ed infantil

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PEDAGOGIA
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Juiz de Fora
2018
	
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagoga
Orientador: Prof.
Juiz de Fora
2018
RESUMO
Este projeto tem como título A Importância do Brincar na Educação Infantil, tem como propósito oportunizar situações para que os alunos possam descobrir como o espaço da sala de aula pode se tornar interessante, curioso e atrativo. Neste projeto serão trabalhados ritmo, equilíbrio oralidade, desenvolver a linguagem como forma de comunicação., espaço e organização. A realidade do tempos atuais pouco permite que os pais brinquem com seus filhos, hoje para o sustento de uma família todos necessitam trabalhar, diminuindo o tempo com seus filhos, portanto, as escolas devem ter dicentes capacitados para tal tipo de trabalho na educação infantil. As práticas desenvolvidas podem ser dentre elas: organizar e orientar o espaço da sala, contação de histórias, cantigas, ludicidade, jogos direcionados para a idade, brincadeiras envolvendo cordas e bambolês, sendo os mesmos planejados pelos professores e Instituição, pois toda prática necessita de um propósito, um objetivo a ser alcançado. 
Rodas as atividades terão em média a duração de 25 minutos decorridas durante o mês, as avaliações serão feitas através do registro individual e observação do desenvolvimento de cada um. Segundo Piaget “os jogos são admiráveis instituições sociais” porque ao jogar as crianças desenvolvem suas habilidades sociais e criam um relacionamento grupal. O relacionamento social desenvolve-se na vivencia de situações estratégicas de liderança e cooperação, onde a criança começa a perceber quais seus limites e os limites dos outros. Os jogos atuam também como redutores das tensões do grupo, permitindo a participação e integração negociada.
Palavras-chave: Importância, jogos, brincar, brincadeiras.
SUMÁRIO
1 Introdução....................................................................................................4
1 Introdução....................................................................................................5
2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................6
2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................7
2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................8
2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................9
2 Revisão Bibliográfica ..................................................................................10
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino..................................11
3.1Tema e linha de pesquisa...........................................................................11
3.2 Justificativa................................................................................................12
3.2 Justificativa................................................................................................13
3.3 Problematização........................................................................................14
3.4 Objetivos....................................................................................................15
3.5 Conteúdos.................................................................................................16
3.6 Processo de desenvolvimento...................................................................17
3.7 Tempo para a realização do projeto..........................................................17
3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................17
3.9 Avaliação....................................................................................................17
4 Considerações Finais...................................................................................18
5 Referências..................................................................................................19
6 Apêndice (opcional)......................................................................................
7 Anexos (opcional) ........................................................................................
1- INTRODUÇÃO
	Devemos conhecer a infância e dá a devida importância aos jogos e brincadeiras, pois é diante delas que as crianças começam a conhecer a realidade. Devemos respeitar e elogiar a maneira com que cada criança desenvolve cada jogo ou brincadeira, pois são seres individuais, pensam de formas diferentes sendo assim, possuem diversas formas de entender e colocar em prática suas brincadeiras.
Quando se fala em crianças lembra-se logo em brincar, jogos, brincadeiras e brinquedos isso nos remete a infância, e sabemos que diante disso elas constroem um mundo diferente, experimentam sensações e emoções diversas, aprendem organização, respeito e regras. A cada brincadeira mesmo já tendo sido apresentada a eles, conseguem transformá-la em nova, dando novas regras, rumos, devido a criatividade de cada um, é uma forma de interação coletiva, de se conhecer, de socializar com as pessoas que os cercam.
O tema deste projeto é A Importância do Brincar na Educação Infantil voltada para crianças de 4 e 5 anos, com o propósito de propiciar momentos para a criança observar e descobrir tudo sobre o ambiente em que está aguçando sua curiosidade por meio dos jogos e brincadeiras, mostrando a importância da brincadeira em grupo.
As brincadeiras livres podem ser:
· Saquinhos de areia
· Brincadeira com cordas
· Brincadeiras com bambolês
· Coordenação motora fina
· Organização e orientação de espaço
Brincadeiras dirigidas podem ser:
· Teatro com fantoches
· Vários tipos de jogos e brincadeiras
· Contação de histórias
· Cantigas
· Brinquedos de construção
Serão desenvolvidas em salas de educação infantil, respeitando o planejamento da instituição e dos professores.
Recursos necessários para a realização do projeto de ensino:
· Livros infantis
· Cordas
· Brinquedos
· Jogos de construção
· Fantoches
· Bolas
· Bambolé
· Saquinho
· Areia
Este projeto será avaliado mediante o registro feito diante das brincadeiras, observando o desenvolvimento, as relações entre crianças e educadores, desenvolvimento das atividades e o andamento do processo ensino aprendizagem.
Segundo Vygotsky, “O lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.” (VYGOTSKY, 1998).
2- Revisão Bibliográfica
Na educação infantil o brincar é valioso, tem fundamento, desperta curiosidade, fantasia, as crianças podem vivenciar a realidade do dia a dia dos adultos em suas brincadeiras, influencia diretamente no desenvolvimento e na formação das crianças. O brincar é muito importante nesta fase, já que por meio deste a criança se faz proativa diante das possibilidades apresentadas.
O mundo da fantasia aguça a curiosidade e traz a oportunidade de experimentar coisas novas, formas diferentes, tudo isso diante da manipulação dos materiais apresentado a elas. A fantasia, a imaginação estão presentes no contexto infantil basta os pedagogos dar liberdade e apresentar as crianças formas para que elas possam expressar tudo o que sabem.
Segundo VYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre eles. 
A estimulação do brincar modifica assimilação infantil direcionando a maneira de pensar tornando-se mais harmônica, contribuindo paraa melhoria do seu conhecimento durante seu desenvolvimento. Ao aumentar sua capacidade a criança começa uma maior interação com os outros, ultrapassa barreiras, aprende a decidir sozinho sobre alguns acontecimentos.
Para Vygotsky, o brinquedo tem um grande papel no desenvolvimento da identidade e da autonomia. A criança, desde muito cedo, pode se comunicar por meio de gestos, sons e de representar determinado papel na brincadeira, desenvolvendo sua imaginação. A imaginação é um processo psicológico, que, para a criança, representa uma forma de atividade consciente.
	Vygotsky, ao falar a palavra “brinquedo”, atribui a prática do brincar, é indispensável salientar que o mesmo apesar de pesquisar o avanço com o brinquedo, demonstra a importância de jogos como: faz de conta, jogo de papéis, amarelinha que por sinal consegue trabalhar várias partes do desenvolvimento, ajuda no firmeza do corpo pois precisa se equilibrar em uma perna só, a criança se torna mais ágil, aprende a se socializar mais pois a brincadeira pode envolver outros participantes.
Mediante o desenvolvimento com o brinquedo, é importante a mediação do pedagogo para orientar a brincadeira e ter uma finalidade, não é simplesmente deixar brincar, deve-se ter um planejamento para observar o desenvolvimento ao longo do tempo. É necessário somente orientar, a criança deve ser protagonista, precisa opinar, raciocinar, dar liberdade para que a mesma possa construir sua brincadeira e/ou fantasia diante dos brinquedos.
A criança recupera, cria e estabelece sua parcialidade, simultaneamente aprende a agir sobre o brinquedo ou brincadeira percebendo que pode ter o domínio da atividade, o brincar revela uma proporção essencial e considera um ambiente onde se junta palavras, objetos, e o mundo de faz de conta, tal junção surpreende e provoca um encontro de autonomia infantil mediante tantas possibilidades.
	Tudo deve ser observado nas brincadeiras e exposto as crianças para que prestem atenção em cada detalhe, nos mais simples como: barulho dos pés no chão, das mãos em palmas, estalar dos dedos, barulho ambiente, faz com que sejam mais atentas e que passem a observar tudo com mais atenção. O brincar está em tudo, na imaginação das crianças, suas criatividades, vivências, pular, dançar, correr e nas histórias contadas por eles, é importante o tempo e o espaço durante este processo de criação e transformação para que a criança tenha a liberdade de se encontrar e se surpreender diante de cada descoberta.
	Na educação infantil o brincar é um método de atravessar a realidade para o mundo imaginário modificando a linguagem cotidiana, portanto, muito próximo a ilusão como fantasias ao mesmo tempo em que revela novidades redescrevendo o real como o dia a dia vivido pela criança.
O brincar nunca deve ser meramente descrito, pois para ser entendido é necessário que seja vivenciada tal experiência, uma vez que depende da imaginação e criatividade das crianças, assim sendo, se assemelha dos sonhos, das magias, do mundo cheio de cores, trazendo grandes modificações no momento “brincar”.
Segundo Rojas “O brincar infantil não pode ser considerado apenas uma brincadeira superficial, sem nenhum valor, pois, no verdadeiro e profundo brincar, acordam, despertam e vivem forças de fantasias que, por sua vez, chegam o ter uma ação direta sobre a formação e sobre a estruturação do pensamento da criança. Esse processo natural e sadio de se processar a inteligência não é possível, quando as crianças não realizam ou não conseguem mais o verdadeiro brincar. É evidente que o mundo humano tem mais significados no brincar da criança. Tal mundo é apreendido pela imitação e fixado na criança pelo brincar, momentos em que ocorre a repetição de fatos corriqueiros da vida diária, tendo o seu ápice na vivência, que a criança tem de si mesma. Vivência que muitas vezes, encontra sua expressão mais profunda, "como um Eu", no brincar com uma boneca, por exemplo, com a qual se identifica”.
Experimentações e interações do “brincar” tem início entre criança e mãe, a criança simula acontecimentos do seu dia a dia, tudo o que é visto e ouvido é reproduzido pela criança, desta forma a imitação de familiares se torna muito natural, costuma imitar também seus professores como se estivesse dando aula aos seus alunos, é uma brincadeira prazerosa para a criança. A brincadeira de imitar é um universo dominado e controlado por ela, ali se permite criar, imaginar e inventar como se realmente fosse um adulto, se torna importante tem responsabilidade, tem “poder” dentre os outros, isso faz com que o mundo do faz de conta se torne bem fantasioso, proporcionando a aprendizagem da fala, desenvolvimento cognitivo e afetivo.
Segundo Vygotsky “ao brincar, a criança assume papéis e aceita as regras próprias da brincadeira, executando, imaginariamente, tarefas para as quais ainda não está apta ou não sente como agradáveis na realidade”.
	É fundamental que as crianças brinquem, que busquem formas de se expressar, aprendendo novas maneiras de se movimentar, se relacionar, isso as torna mais alegres, aprendem a conviver com os outros, pois muitas brincadeiras requer outras crianças para que seja desenvolvida, mesmo timidamente a “força” a socializar. Se tornando fundamental na educação, visto que a criança passa boa parte do seu dia na escola, junto com outros colegas, assim seu dia a dia se torna mais agradável e sem perceber constrói seu processo de aprendizagem.
De acordo com KISHIMOTO na brincadeira, a criança pode experimentar comportamentos, normas sociais que em situações normais não seriam tentadas pelo medo do erro e da punição. O autor aponta a potencialidade da brincadeira para a descoberta das regras e aquisição da linguagem. Quando a mãe brinca de esconder o rosto, a criança engaja-se na brincadeira e compreende as regras que integram a seqüência de ações e verbalizações. 
Para Kishimoto (2002), com a repetição da brincadeira juntamente com a participação de um adulto, a criança descobre a regra, ou seja, a sequência de ações que compõem a modalidade da brincadeira e não só a repete, mas toma a iniciativa, altera sua seqüência ou introduz novos elementos. Assim ela demonstra ter domínio das regras da brincadeira além de uma boa capacidade criativa. 
No cotidiano da escola podemos perceber claramente esta situação, quando apresentamos uma brincadeira nova, temos várias reações tipo: incerteza, receio, timidez, mas depois que retomamos a brincadeira novamente começa a ser diferente, alguns já tomam iniciativa, outros tentam ajudar o colega que está tímido ou com dificuldade, alguns mudam algumas regas de acordo com o que convém, e quando menos percebemos a brincadeira já está sendo até reinventada por eles. Crianças tem imaginação e grande criatividade, só precisam de um mediador e a apresentação do brinquedo ou brincadeira, depois disso tudo se transforma em aprendizado, podemos trabalhar equilíbrio, criatividade, trabalho em grupo, afetividade, companheirismo dentre outros.
Bruner assim como Vygotsky considera que a mediação de um adulto é positiva para que, quando necessário o supervisor possa auxiliar a criança a solucionar problemas. O autor entende a supervisão como um sistema de trocas interativas, onde o adulto possibilita aquisição de um sistema de signos, como a linguagem, fundamentais para tomada de decisão.
É fundamental o brincar para a criança, revela vários modos de comportamento e sempre uma nova busca de mais conhecimento, seja ele com novos desenvolvimentos motores ou cognitivos. Auxilia no desenvolvimento infantil, no que diz respeito a fatores emocionais, intelectuais, sociais e inclusive físicos, podemos comprovar tal afirmação fazendo os registros diante de cada brincadeira. 
Notaremos o desenvolvimento a cada dia, sempre há um avanço mesmo que pequeno, mas temos que ser observadores para percebê-los e mediar sempre quando necessário dando maior aproveitamento ao desenvolvimento e fazendo com que a “brincadeira/aprendizagem” seja alegre, animada, aguçando a curiosidade, trazendojunto com a brincadeira o interesse.
Os jogos se revelam importantíssimos nesta parte da educação infantil, trabalham a memória, o desenvolvimento motor, ensina regras, convivência, os jogos desafiam, a criança raciocina mais antes de tomar decisões.
3 -Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
3.1Tema e linha de pesquisa
	Meu projeto foi direcionado para o brincar na Educação Infantil pois trabalho em uma escola municipal como secretária mas as salas de crianças de 4 e 5 anos são em frente minha sala. Por ser mais próximo geralmente substituo a professora quando precisa se ausentar da sala de aula, então vivenciei algumas brincadeiras e pude notar o desenvolvimento das crianças mesmo passando pouco tempo com as mesmas.
	As brincadeiras como um todo fazem as crianças terem atenção, se mostram mais interessadas, e cooperam mais uns com os outros e apesar de ser somente brincadeira para eles, fazem com que fiquem mais calmos, aguardando o que será feito, a curiosidade é grande.
	O brincar é importante para o processo ensino aprendizagem. Mostra que cada vez mais o pedagogo necessita de formação continuada para ter percepção que qualquer brincadeira com planejamento e finalidade serve para o crescimento e desenvolvimento próprio e do aluno.
	Serão realizadas durante o mês brincadeiras de acordo com o planejamento do pedagogo e da Instituição, somente nas com as crianças de 4 e 5 anos, brincadeiras como contação de história, teatro com fantoches, jogos,dentre ouros.
	Para este projeto foi necessário a utilização da biblioteca vitual da UNOPAR, livros, artigos, buscar na internet.
3.2 Justificativa
Este projeto tem como finalidade a educação infantil, mostrando um pouco sobre o brincar, brinquedos e brincadeiras, com as crianças de 4 e 5 anos. Nesta idade está se desenvolvendo em todos os sentidos, por isso a importância da família e do pedagogo em ajudá-los a socializar, a desenvolver suas habilidades, sua afetividade.
De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) é direito da criança na educação infantil:
Seção II 
Da Educação Infantil
Art. 29.  A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.         (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:          (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;            (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;           (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;         (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.            (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013).
A proposta deste projeto é verificar o desenvolvimento e a importância do brincar na educação infantil, mediadas pelo pedagogo, registrando os momentos. Observando as crianças em seus movimentos, na compreensão, na socialização com as outras crianças e com os adultos que os cercam no momento, aguçar a curiosidade e interesse dos alunos com brinquedos e brincadeiras que mecham com a criatividade e imaginação dos mesmos.
O planejamento das atividades fica a cargo do professor, pois já existe um planejamento de suas atividades ao longo do período, que foram feitas diretamente para crianças desta idade. O pedagogo tem como norteador o PPP da escola e o Referencial Curricular Nacional, além do planejamento que é feito juntamente com a instituição. 
	
3.3 Problematização
	A instituição sempre recebe reclamações dos pais dos alunos, com a indagação se a escola só serve para brincar, se não vai mandar “dever de casa”, que quando eles estudaram não era assim. 
	É necessário fazer um trabalho com os pais para mostrar que hoje é realmente diferente de “antes”, mostra a importância do brincar, os estudos e pesquisas que existem e comprovam que pode ensinar brincando, até mesmo porque as crianças só tem tempo e espaço para brincar na escola, pelo menos a maioria delas devido ao cotidiano corrido dos pais para o sustento da família.
	As vezes os pais nem mesmo percebem que em vez de fazer um tipo de brincadeira com a criança, até mesmo aquela que ele aprendeu quando pequeno é melhor e mais importante que deixá-los em frente a televisão, ou mexendo na internet para assistir vídeos ou desenhos. Acabam se esquecendo que já brincaram de cabana para contar histórias junto com outros colegas dentro de casa mesmo que seja, isso hoje também faria uma diferença para aquela criança que em casa só fica na TV, com certeza seu interesse seria maior, teria maior autonomia.
	Geralmente o ensino fica por conta da escola, e dos ensinamentos que a televisão transmite, as vezes coisas que poderíamos fazer juntos, como cantar, dançar, ouvir histórias. Será que a escola também está oportunizando estes tipos de brincadeiras? O espaço escolar está utilizando destes recursos para o processo de aprendizagem e para o lazer das crianças?
	É necessário que os educadores ampliem seus conhecimentos, aproveitem os espaços da instituição, criem brinquedos e brincadeiras para seus alunos, é importante que o pedagogo seja interessado em dar o melhor de si, que queira sempre mais para que seus alunos sejam interessados, e que ganhem conhecimentos, desenvolvimento, tudo mais que o pedagogo deve oferecer e fazer isso brincando.
3.4 Objetivos
	Fazer com que as crianças observem, explorem e aproveitem a curiosidade para se sentirem com autonomia, formar suas opiniões, aprender a se socialializar.
]
 Objetivos específicos:
- Trabalhar a socialização, a afetividade, o diálogo.
- Deixar a criança se manifestar expressando seus sentimentos, emoções, opiniões, incentivar os diversos tipos de linguagem.
- ensiná-los a conviver e respeitar a diversidade.
3.5 Conteúdos
- Teatro com fantoches
- Musicalização
- brinquedos, brincadeiras e jogos
- Contação de história
- Trabalho com saquinhos de areia
- Trabalho com cordas
- Movimentos de Dança
- Coordenação motora
- Espaço e organização
3.6 Processo de desenvolvimento
Começaremos as atividades com contação de histórias, deixando que as crianças participem da história caso queiram acrescentar algo da sua imaginação. Será realizado no cantinho de leitura, em uma espécie de “roda” para que todos vejam o livro e se sintam a vontade.
	A contação de história já faz parte do planejamento da professora, a mesma aproveita os fantoches do teatro para dar vida aos personagens na mão das crianças, isso traz maior participação dos alunos.
	Na próxima etapa serão as brincadeiras de dança e uso do bambolê, a pedagoga usará o pátio da escola para dar estas atividades, melhora o equilíbrio, a coordenação, a socialização, o ritmo, a criação, buscando maior e melhor desenvolvimento para as crianças.
	
3.7 Tempo para a realização do projeto
Será realizado no período de um mês (de 01 de outubro a 01 de novembro de 2018) com duração de 30 minutos. Sendo três vezes na semana, alternando os horários para não atrapalhar oandamento dos conteúdos.
3.8 Recursos humanos e materiais
- brinquedos
- jogos
- bambolê
- saquinhos de areia
- livros infantis
3.9 Avaliação
A avaliação se dá por meio de registro do pedagogo visando obter informações consecutivas sobre o desenvolvimento das crianças mediante cada atividade dada, observando como se deu o processo de socialização, de afetividade e melhora da coordenação motora e cognitiva.
4 Considerações finais
	O projeto de ensino visa ajudar nas atividades desenvolvidas na instituição através das brincadeiras.
	Propiciou um maior desenvolvimento na socialização, e grande interesse nas brincadeiras que já existiam mas foram mais adaptadas justamente para aguçar o fascínio sobre as atividades propostas.
	Os alunos se mostraram mais proativos após o desenvolvimento das atividades. Demonstraram maior interesse,, começaram a expor suas opiniões, passaram a participar mais da contação de histórias fazendo parte dela.
	O brincar proporcionou uma troca de ensinamentos entre professor/aluno – aluno/professor, e o desenvolvimento registrado foi melhor que o esperado, uma atuação conjunta que as crianças ficaram tão satisfeitas quanto o pedagogo.
	Passaram a expressar suas opiniões e sentimentos, houve uma maior interação com os colegas.
	Com isso, reafirma a importância do brincar para o processo ensino aprendizagem. Portanto, a necessidade do pedagogo continuar sua formação é de grande relevância. 
5 REFERÊNCIAS
Janer Moreira Lopes, Jader. “O jeito de que nós crianças pensamos sobre certas coisas” dialogando com lógicas infantis. Rio de Janeiro. Editora Rovelle, 2009.
Piorski, Gandhy. “Brinquedos do Chão” a natureza, o imaginário e o brincar. Editora Petrópolis, 2016.
Janer Moreira Lopes, Jader. “Geografia e Educação Infantil” Espaços e tempos desacostumados. Porto Alegre.Editora Mediação,2018.
http://www.sdipsicologia.com/artigos/o-brincar-sua-importancia-na-vida-da-crianca
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
APÊNDICES
APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados.
ANEXOS
ANEXO A – Título do anexo