CURRÍCULO CAMPO DE ESTUDOS FATORES CONTEXTO exer 2

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Disc.: CURRÍC.TEOR.PRÁTICA 
	2020.1 EAD (G) / EX
	
	
	
	
	
		1.
		No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
	
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e IV apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	II,III e IV apenas
	
	
	I , II e III apenas
	
	
	
	
	
	
	
	
		2.
		Saviani, ao analisar as consequências políticas da penetração, nos sistemas nacionais de ensino, das chamadas pedagogias liberais, destaca o fato de que a difusão do ideário escolanovista contribuiu para o rebaixamento do nível do ensino destinado às camadas populares. A contribuição do estudioso para compreensão do campo curricular está na crítica de que tais pedagogias
	
	
	
	desestimulariam a pesquisa em sala de aula
	
	
	estariam despreocupadas com a transmissão do saber escolar
	
	
	desconsiderariam as características cognitivas dos alunos
	
	
	desvalorizariam o trabalho em equipe
	
	
	desprezariam as experiências culturais vividos
	
	
	
	
	
	
	
		3.
		Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta essencialmente através das:
	
	
	
	Responsabilidades em relação aos atos de currículo
	
	
	Acessibilidades às publicações sobre currículo
	
	
	Participações em eventos acadêmicos sobre currículo
	
	
	Explicações empíricas sobre currículo
	
	
	Definições teóricas sobre currículo
	
	
	
	
	
	
		4.
		Se o currículo é uma forma de vivenciar concretamente uma dada ideologia, concepção de mundo, de verdade e de ciência, podemos afirmar que o Currículo é:
	
	
	
	Um conjunto desinteressado e neutro de conhecimentos sobre a ciência e a realidade
	
	
	Um conceito que não se apoia em uma ideologia 
	
	
	um conceito teórico que deve ser vivenciado da mesma forma por todas as escolas
	
	
	Uma construção cultural que se concretiza pelas formas de organizar as práticas educativas na escola.
	
	
	Um conceito abstrato que existe fora e anterior à experiência humana
	
Explicação:
O currículo é vivo, porque é uma construção cultural que se concretiza pelas formas de organizar as práticas educativas na escola.
	
	
	
	
	
	
		5.
		Em relação ao Currículo com base no legado tecnológico, é correto afirmar que:
	
	
	
	se nutre de preocupações psicológicas, humanistas e sociais criando um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo
	
	
	deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao professor para modelar sua própria prática
	
	
	prevê uma gestão autoritária, controladora e racional e uma prática estritamente técnica evitando a discussão do valor e do significado dos conteúdos.
	
	
	origina-se nos [...] movimentos de renovação da escola, se firma mais na educação pré-escolar e primária
	
	
	prevê a organização dos saberes especializados, divididos em disciplinas, as quais devem ser transmitidas aos alunos
	
	
	
	
	
	
	
		6.
		(CESPE-SEE/DF - 2017 - Q. 77 a 79, com adaptações) Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. 
Considerando a concepção de currículo apresentada, julgue os itens subsecutivos.
I. O currículo formal compreende o conjunto de comportamentos, atitudes e valores transmitidos no cotidiano escolar que não estão expressos nos documentos formais.
II. O currículo real pode ser compreendido como o conjunto de experiências e aprendizagens vivenciadas pelo aluno em sala de aula.
III. O currículo formal é definido a partir dos representantes dos diferentes segmentos do conselho escolar de cada unidade de ensino.
IV. O currículo formal concretiza-se nos Parâmetros Curriculares Nacionais e em documentos que se expressam Projetos Políticos-pedagógicos ou propostas curriculares em nível regional (planos/propostas estaduais ou municipais) e em nível local (da escola). Marque a opção que apresenta os itens corretos.
Assinale as opções corretas:
	
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados I, II e IV estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados II e IV estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos.
	
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos.
	
	
	
	
	
	
	
		7.
		Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
	
	
	
	obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
	
	
	específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da população brasileira
	
	
	facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
	
	
	diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
	
	
	transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
	
	
	
	
	
	
		8.
		Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
	
	
	
	John Dewey
	
	
	Ralph Tyler
	
	
	Maria Montessori
	
	
	Comenius
	
	
	Michael Apple