Pesquisa e Prática em Educação PRÉ-PROJETO

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Pesquisa e Prática em Educação – PRÉ-PROJETO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bárbara Jeanne Quelhas Natal Silva 
MATRÍCULA: 201703017013 
Rio de Janeiro, 20 de novembro de 2019 
Trabalho de Pré-Projeto apresentado como 
exigência da disciplina PPE – Pré-Projeto 
 Orientador: Georgia Gomes Vicente 
 
 
 
Práticas Educativas do Método Montessori 
A utilização de materiais Montessorianos na alfabetização 
 
 
Introdução 
A presente pesquisa partiu da observação das práticas pedagógicas 
observadas em sala de aula durante a realização de estágio na instituição de ensino 
Aldeia Montessori Escola Experimental, durante o ano letivo de 2019. Buscando assim 
identificar as contribuições do método de Maria Montessori nesse processo de 
alfabetização. 
 
Apresentação do Tema 
 
O processo de alfabetização é mais complexo do que se imagina, pois é a partir 
dele que milhares de pessoas aprendem a ler e escrever .mas alfabetizar não é só 
isso, é criar alunos capazes de construir seu próprio conhecimento, ser participante e 
crítico A alfabetização de fato teria que partir do pressuposto de que alfabetizar não é 
apenas ensinar a ler e escrever através de um método e sim formar alunos críticos e 
capazes de interagir na sociedade, propiciar aos alunos caminhos para que eles 
aprendam, de forma consciente e consistente, os mecanismos de apropriação de 
conhecimentos, assim como a de possibilitar que os alunos atuem, criticamente em 
seu espaço social. 
 
Quais as contribuições do método Montessori no processo de alfabetização? 
Quais as matérias utilizadas? 
 
Um dos aspectos mais presentes no método Montessoriano é a organização 
do ambiente, ele é preparado para a criança, proporcional às suas necessidades, 
sendo assim ela consegue agir com independência. Com essa organização as 
crianças têm a liberdade de escolher o material que vão usar para desenvolver o seu 
trabalho, o que lhe proporciona autonomia. Quando os alunos chegam à sala, as 
orientações do professor já terão acontecido, para que a criança tenha a possibilidade 
e liberdade para suas escolhas. Os materiais concretos, visam a possibilidade da 
criança elaborar as ideias abstratas e também possibilita o controle do erro, não no 
sentido de perfeição, mas com a possibilidade de fazer diferente, perceber e corrigir 
por si e assim se sentir mais seguro, até mesmo porque errar é uma das condições 
para se aprender. O professor respeita o ritmo de cada aluno, tendo a clareza de que 
cada um tem o seu tempo de aprender, e que nem todos aprendem do mesmo modo 
e ao mesmo tempo, por isso o processo alfabetizador é individual e depende muito da 
vontade e maturidade da criança, com as intervenções necessárias do professor. 
 
No método Montessori, a aprendizagem da escrita precede a da leitura, na qual 
inicialmente as palavras são montadas com um alfabeto móvel, sugeridas por objetos 
ou imagens. Os sentidos são estimulados: a professora apresenta inicialmente as 
vogais, com as letras em forma de lixa e mostra como traçar a letra com os dedos. 
Deste modo, a criança percebe três impressões simultâneas: tátil, da forma e do som 
correspondente à letra. 
 
Na alfabetização Montessoriana, a criança deve fixar o som fonético das letras, 
antes da ordem alfabética. Consoantes: Após o domínio das vogais, são apresentadas 
três consoantes, sempre acompanhadas das vogais para que o primeiro contato seja 
através do som. E logo que a criança aprender poderá formar palavras com os 
elementos conhecidos, utilizando o alfabeto móvel. 
 
Alfabeto móvel: são letras de madeira sem bordas, é utilizado para permitir à 
criança a análise dos sons e construção de palavras, sempre por atividade pessoal. 
Não é o fato de a criança formar palavras com fonemas conhecidos que garante que 
ela esteja em condição de ler. Isso acontece quando a criança, depois de construir 
várias palavras, após muitos dias, manifestar a “explosão da leitura”, sendo capaz de 
compreender palavras que outra pessoa formou. 
 
Então: De que forma o método Montessori facilita a alfabetização? 
 
 Sabemos que a aprendizagem da criança vai do concreto ao abstrato, ou seja, 
primeiro a compreensão do que se pode ver, pegar, apalpar, sentir, provar, cheira, 
para depois compreender noções de ideias, conceitos e valores. Desta forma os 
matérias foram criados pela médica e educadora Maria Montessori com objetivo de 
respeitar toda s as etapas, iniciando assim a alfabetização com a ludicidade. 
Facilitando também o processo de letramento de crianças com dificuldades de 
aprendizagem. 
 
2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA 
 
Por acreditar que o uso do concreto em sala de aula é uma ferramenta muito 
importante para o desenvolvimento da aprendizagem, realizo esta pesquisa, 
identificando o quanto é importante o uso dessa prática e a real importância do papel 
do lúdico para alfabetização 
Por meio do lúdico a criança reproduz seu desenvolvimento cognitivo, representam 
conceitos, e tudo ocorre de modo que contribua para que a criança tenha 
aprendizagem em seu desenvolvimento. 
 
O lúdico exerce um fascínio muito grande, uma vez que é inerente ao ser 
humano. E o que é melhor, sua parte alegre reporta-se aos momentos em 
que ele está feliz. O único pode s e manifestar através de aos que podem 
ser de estratégia, quando falamos de jogos, de imaginação quando falamos 
em história; e dramatização ou construção , quando falamos em artes anato.. 
Aragão (2007, pg. 62). 
 
 
Maria Montessori defendia que o caminho do intelecto passa pelas mãos, 
porque é por meio do movimento e do toque que as crianças exploram e decodificam 
o mundo ao seu redor. “ A criança ama tocar os objetos e depois reconhece-los” disse 
certa vez. 
 
Muitos exercícios desenvolvidos pela educadora Maria Montessori são hoje 
utilizados na educação infantil, eles objetivam chamar a atenção dos alunos para as 
propriedades dos objetos: tamanho, forma, cor, textura, peso, cheiro e barulho. Sendo 
assim o método parte do concreto para o abstrato utilizando materiais simples mas 
bastante atraentes e projetados para provocar o raciocínio lógico. 
 
As brincadeiras nessa fase de alfabetização são de grande valia, fará o aluno ter mais facilidade de 
aprender. O processo de conhecimento das crianças inicia sempre desde pequenos, com uma 
exploração dos objetos, quando pratica ações dos objetivos (PIAGET1969 P. 25) 
 
Durante muito tempo as escolas e professores se preocuparam em transmitir 
conteúdos de forma mecanizada, mas nos pressupostos do método Montessori não 
há uma alfabetização precoce, e sim uma preparação do terreno cognitivo para as 
demandas intelectuais e motoras que virão depois. Essa dinâmica, conhecida como 
escrita espontânea, torna o processo mais orgânico e natural para chegar a esse 
método de desenvolvimento da escrita, Montessori partiu da criança e de seus 
mecanismos de aprendizagem e o resultado é uma alfabetização humanizada e 
agregadora. Respeitando as etapas, limitações e aprendizagens pré-existentes de 
cada criança. 
 
Bruner considera a existência de estágios durante o desenvolvimento 
cognitivo e propõe explicações similares às de Piaget, quanto ao processo de 
aprendizagem. Atribui importância ao modo como o material a ser aprendido é 
disposto e apresentado, assim como Gestalt, valorizando o conceito de estrutura e 
arranjos de ideias. “Aproveitar o potencial que o indivíduo traz e valorizar a 
curiosidade natural da criança são princípios que devem ser observados pelo 
educador” (BRUNER, 1991, p. 122). 
 
Para as crianças com dificuldades de aprendizagem e concentração podemos 
perceber um processo com maiores resultados e mais satisfatório quando os métodos 
para ensinar são com materiais concretos e palpáveis, eles estimulam o aluno,motivam , despertam a curiosidade e autonomia, proporcionando uma forma de 
aprender prazerosa, de maneira lúdica sem deixar de lado os ganhos intelectuais 
como o raciocínio logico- matemático, pensamento lateral, a criatividade, estratégias 
para tomar decisões, capacidade de análise e senso crítico, competividade, 
cooperação, trabalho conjunto com as demais crianças facilitando assim a interação 
social e inclusão. 
 
Desta forma o método Montessori reúne diferentes aspectos para uma prática 
pedagógica que se apoia em ambientes estruturados para estimular a ação da criança 
e proporcionar um processo de auto educação, atividades manipulativas de livre 
escolha que respeitam a manifestação dos diferentes tipos de inteligência, classes 
de idades mistas com possibilidades de vivências sistemáticas que levam à 
construção da segurança, da autonomia, da cooperação mútua e da vivencia do 
verdadeiro espírito de uma comunidade, que sedimenta o surgimento do cidadão 
competente e ético . 
 
O método Montessori parte do concreto rumo ao abstrato. Baseia-se na 
observação de que as crianças aprendem melhor pela experiência direta de procura 
e descoberta. Para tornar esse processo o mais rico possível, a educadora italiana 
desenvolveu os materiais didáticos que constituem um dos aspectos mais conhecidos 
de seu trabalho. São objetos simples, mas muito atraentes, e projetados para provocar 
o raciocínio. Há materiais pensados para auxiliar todo tipo de aprendizado, do sistema 
decimal à estrutura da linguagem. 
 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das 
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação 
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular 
e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base 
nos conhecimentos das diferentes áreas.(BNCC, mec. 2019) 
 
Referências bibliográficas 
https://novaescola.org.br/conteudo/7226/maria-montessori 
acessado em 20 de novembro de 2019 
https://novaescola.org.br/conteudo/7226/maria-montessori
 
BRASIL, Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Comum 
Curricular – BNCC, 2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf. 
https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/ acessado em 
20 de novembro de 2019 
Acessado dia 29 de outubro de 2019 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/