Atividade 4 - Currículo

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por 
orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas 
diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as 
incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a 
flexibilidade no que se refere às formas de organização. Nesse sentido, a 
escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a 
socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender 
a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível 
nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos. 
 GESTÃO EDUCACIONAL. Infoescola. Disponível 
em https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/. Acessado em 29 de julho de 
2019, às 21h40. 
VIEIRA, Sofia Lerche (org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de 
Janeiro: DP&A Editora (Biblioteca ANPAE), 2002. 
O artigo 12º, da Lei nº 9.394/1996, prevê que é incumbência dos 
estabelecimentos de ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
Sobre esta previsão, é correto afirmar o que se diz na alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político 
Pedagógico, a partir de procedimentos democráticos, como a 
escuta das propostas de toda a comunidade escolar. 
Resposta 
Correta: 
 
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político 
Pedagógico, a partir de procedimentos democráticos, como a 
escuta das propostas de toda a comunidade escolar. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. É incumbência dos estabelecimentos de 
ensino a elaboração do PPP, o qual atribui a estes locais 
identidade, valores, o que se espera do processo educativo, o 
caráter político e social deste processo. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem 
formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que atuam na 
Educação Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam nos anos finais 
do Ensino Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura 
na área em que atuam [...]”. Essa triste realidade vem na contramão do legislado, que 
almeja a formação específica em nível superior, a todos os professores, além de garantia 
da formação continuada. 
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas 
Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de 
julho de 2019, às 22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre ocorre. 
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
A formação adequada do professor em relação à disciplina que 
ministra tende a tornar mais significativa as relações 
 
https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes entre 
os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos. 
Resposta 
Correta: 
 
A formação adequada do professor em relação à disciplina que 
ministra tende a tornar mais significativa as relações 
estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes entre 
os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A formação adequada à sua área de atuação apoia o 
professor construir um processo de aprendizagem significativo, aliando teoria 
e prática, comunhão necessária para a compreensão da construção dos 
saberes. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de 
conhecimentos e saberes, seleciona-se aquela parte que vai constituir, precisamente, o 
currículo. As teorias do currículo, tendo decidido quais conhecimentos devem ser 
selecionados, buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser 
selecionados. 
 SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade : uma introdução às teorias do 
currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005, p. 14. 
Leia as alternativas abaixo. 
I – As Teorias Críticas do Currículo emancipam o sujeito, pois proporcionam-lhe 
desenvolver o pensamento crítico acerca das questões sociais do mundo e dialogam com o 
artigo 2º da LDB, o qual afirma ser necessário o desenvolvimento do sujeito para o 
exercício da cidadania. 
II – É possível afirmar que as Teorias Tradicionais do Currículo norteiam a elaboração da 
LBD, visto que nela há o direcionamento dos conteúdos que devem ser abordados pelos 
professores da educação básica. 
III – A emancipação dos sujeitos é prevista pela LDB e é discutida nas Teorias Críticas do 
Sujeito, a partir da análise crítica e histórica da sociedade e o desenvolvimento do senso 
crítico, o qual espera-se desenvolver nas escolas, e sua formação a partir da ideia de 
divisão de classes. 
IV – Ao retirar a temática “gênero” da BNCC, a transdisciplinaridade dos currículos, quando 
suscitam o respeito às identidades de gênero e questões relacionadas à sexualidade, torna-
se inexistente. 
V – As Teorias Tradicionais do Currículo permeiam a LDB, pois apresentam como deve 
ocorrer o processo de aprendizagem, focam na avaliação formal do estudante e 
apresentam o professor como o centro do processo de educação, assim como a referida 
Lei. 
 
Resposta Selecionada: 
I, III e IV. 
Resposta Correta: 
I, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O senso crítico do sujeito é desenvolvido na escola a partir 
da análise crítica das situações que envolvem a sociedade, ideias 
apresentadas nas Teorias Críticas do Currículo. Na LDB, não há definição 
quanto aos conteúdos a serem abordados nas escolas. Os currículos 
transdisciplinares preveem a inserção de temáticas voltadas para as relações 
de gênero e questões sexuais, retirando esta temática, perde-se o caráter 
transdisciplinar quanto a este tópico. 
 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
é um documento muito importante para profissionais da educação, para os estudantes e 
para a sociedade em geral. Ela tem como função primordial nortear as aprendizagens que 
os alunos devem desenvolver nas escolas, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
O documento para os primeiros segmentos da Educação Básica já foi aprovado e 
homologado. Agora, a BNCC para o Ensino Médio está em fase de debates e elaboração. 
FRANÇA, Luísa. Desafios e Oportunidades da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC). Disponível em https://www.somospar.com.br/desafios-e-oportunidades-da-base-nacional-comum-
curricular-bncc/ . Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h59. 
 
Analise as assertivas abaixo. 
 
I – A partir de brincadeiras propostas pela professora, na Educação Infantil, é possível 
desenvolver a generosidade, o respeito com a diversidade e com a cultura. 
II – A partir do Ensino Fundamental, o currículo escolar é dividido em áreas de 
conhecimento as quais devem ser direcionadas a partir de uma abordagem interdisciplinar. 
III – Habilidades socioemocionais devem ser desenvolvidas no processo educacional, a fim 
de tornar o estudante cidadão, prepará-lo para o mundo do trabalho e para o dia a dia. 
IV – O conhecimento proposto pelos currículos deve ser utilizado em diálogo com as 
situações cotidianas dos estudantes, a fim de compreendê-las e formar o sujeito como ser 
social. 
V – Conhecer e reconhecer-se como ser cultural faz parte das diretrizes da BNCC e 
promove a igualdade e o respeito às diferenças. 
 
 
 
Resposta Selecionada: 
I, II, III, IV e V. 
Resposta Correta: 
I, II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Brincadeiras e jogos são bastante eficazes para explorar 
valores e sentimentos nas crianças com idade pré-escolar. A partir do Ensino 
Fundamental, os conhecimentos são divididos em cinco áreas. O preparo do 
indivíduopara o mundo do trabalho, o cotidiano e o exercício da cidadania 
deve ocorrer desde a idade escolar e desenvolver habilidades 
socioemocionais não só está previsto em lei, como é importantíssimo para 
saber lidar com as situações que ocorrem. A aprendizagem torna-se 
significativa, quando os conhecimentos dialogam com o cotidiano do 
estudante. 
 
 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
O direito à educação e aprendizagem ao longo da vida como um dos 
princípios norteadores do ensino brasileiro passa ao ordenamento jurídico 
com a Lei 13.632/2018, sancionada e publicada no Diário Oficial da União. 
BRASIL. Sancionada Lei que Inclui Conceito de Educação e 
Aprendizagem ao Longo da Vida na LDB. Senado Notícias. Publicado em 
março de 2018. Disponível 
em https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-
educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb. Acessado em 28 de julho de 2019, às 
16h03. 
 
https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/
https://www.somospar.com.br/desafios-e-oportunidades-da-base-nacional-comum-curricular-bncc/
https://www.somospar.com.br/desafios-e-oportunidades-da-base-nacional-comum-curricular-bncc/
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/Lei/L13632.htm
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb
Durante toda a vida, os indivíduos têm direito ao acesso à educação. 
Marque a alternativa que explica o direito afirmado nesta sentença. 
Resposta 
Selecionada: 
 
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não 
finalizou os estudos no tempo previsto na modalidade da 
Educação para Jovens e Adultos (EJA), assim como aos 
alunos com superdotação, deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e deficiência, na Educação Especial. 
Resposta 
Correta: 
 
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não 
finalizou os estudos no tempo previsto na modalidade da 
Educação para Jovens e Adultos (EJA), assim como aos 
alunos com superdotação, deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e deficiência, na Educação Especial. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O EJA e a Educação Especial são as 
modalidades de ensino que ofertam educação durante toda a 
vida dos cidadãos, aquela por ofertar ensino àqueles indivíduos 
que não finalizaram seus estudos no tempo previsto e a outra por 
receber alunos que apresentam as características que o inserem 
na Educação Especial. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Encerrando um período de oito anos de renhido embate político, a nova Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei no 9394/96) é 
aprovada em dezembro de 1996. Em sua formulação final, a LDB 
sancionada expressa uma estreita sintonia com o ideário e a agenda 
neoliberais, o que pode ser constatado pelo exame dos seus 92 artigos. 
Sem embargo desse perfil, a sua aprovação não pode ser considerada uma 
monolítica derrota do movimento dos educadores e de outros segmentos 
sociais organizados na sua luta por uma lei que traduzisse um ordenamento 
mais democrático do sistema educativo. Uma vez que as relações jurídicas, 
como expressão de uma determinada realidade social, reproduzem os 
conflitos e as contradições presentes nessa formação social específica, a 
LDB aprovada também é resultado dos interesses antagônicos em jogo. 
YAMAMOTO, Oswaldo H. A LDB e a Psicologia. Disponível 
em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004. Acessado em 
26 de julho de 2019, às 16h47. 
 
Leia as afirmações abaixo. 
 
I – O caráter político da educação torna o processo educacional democrático 
e reflexivo quanto às questões sociais. O PPP da escola apresenta esta 
característica, cujas ideias são postas em prática a partir de discursos 
emancipatórios e ações voltadas a reflexão destes fenômenos. 
II – A criação da LBD, apesar de apresentar preceitos democráticos e 
reflexivos quanto às questões de desigualdade social, foi escrita atendendo 
a uma demanda das classes dominantes. Cabe às escolas apresentarem 
reflexões acerca da realidade social que cerca os sujeitos. 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004
III – Quando leis são promulgadas a partir de ideias propostas pela e para 
as classes dominantes, mesmo que de maneira indireta e sem a indicação 
de uma política partidária, não há neutralidade no processo educativo. 
IV – Apesar de a LDB apresentar-se como um texto ideário politicamente, 
ela dá margem à ressignificações do processo educativo, pois visa a sua 
democracia, quando reflete e tenta igualizar a educação. 
V – Conhecer o processo histórico e político está previsto pela LDB e se 
refere à compreensão deste processo e das influências que ele teve e ainda 
tem na contemporaneidade. Jamais deve ser atrelado a campanhas político 
partidárias. 
 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: 
I, II, III, IV e V. 
Resposta Correta: 
I, II, III, IV e V. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A LDB é um documento que tenta tornar a 
educação um processo que todos devem ter acesso, apesar de 
ter sido escrita por ideários de classes dominantes, deste modo, 
não é neutro. As escolas têm o papel de ressignificar este 
documento, com o intuito de emancipar e tornar o sujeito crítico 
para compreender e lutar pelos seus direitos. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de 
dezembro de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de 
solidariedade humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de 
acesso e de formação e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir da 
LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma proposta de educação que viesse 
a atender os anseios dos programas mundiais de erradicação do 
analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e nela 
permaneceram. 
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 
como Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em 
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em 26 de julho de 
2019, às 15h54. 
 
Leia as assertivas abaixo: 
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de 
serem complementados nas unidades escolares, conforme a realidade 
destas. 
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do 
estado, em esfera municipal, estadual e federal. 
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB 
que apresenta o quanto a união deve destinar à educação. 
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo 
destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou 
leis orgânicas respectivas. 
 
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V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são 
definidos pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer 
processo administrativo. 
 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: 
II, III, IV e V. 
Resposta Correta: 
II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As famílias têm a responsabilidade de 
matricularem e manterem as crianças na escola e ao Estado fica 
instaurada a responsabilidade de proporcionar, principalmente, a 
igualdade de condições e permanência neste local. A união tem 
o percentual mínimo de 18% e deve ser gasto com a educação; 
já o Distrito Federal, os Estados e Municípios devem gastar o 
mínimo de 25%, podendo ter acréscimo, conforme as leis locais. 
Os profissionais de educação têm seus deveres e direitos 
designados pela LBD. Visto que é uma lei, se não forem 
cumpridos, estarão sujeitos a processo. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A utilização do espaço escolarcomo forma de preparação para o exercício 
da cidadania é algo que deve acontecer em todos os momentos do 
processo de formação dos educandos, desde a educação infantil até a sua 
etapa final que é o ensino médio... É importante tratar da cidadania a partir 
de atitude de valorização da solidariedade como princípio ético, como fonte 
de fortalecimento recíproco, de respeito mútuo a pluralidade cultural e aos 
Direitos Humanos, oferecendo às crianças e aos adolescentes meios para 
compreender que todos têm direitos de cidadania, independente de raça, 
cor, sexo, etnia. 
 
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN. 
Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/. 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23. 
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania. 
 
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante um 
cidadão que exerça os seus direitos. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Umas das ações propostas pela escola para tornar o 
estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe 
fatores históricos que contribuíram para que a maioria da 
comunidade periférica seja negra. 
Resposta 
Correta: 
 
Umas das ações propostas pela escola para tornar o 
estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe 
 
https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/
fatores históricos que contribuíram para que a maioria da 
comunidade periférica seja negra. 
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da 
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Resposta correta. O processo histórico que compôs a sociedade 
contemporânea tem ligação direta com as questões e reflexões 
sociais que devem ser feitas em sala de aula, para tornar-se um 
cidadão consciente de seus direitos e deveres. Nestes currículos 
a política partidária não pode ser introduzida. Apesar de ser 
obrigatório cumprir o que afirma a CF de 88, a escola tem a 
obrigação de proporcionar reflexões acerca da elaboração deste 
documento, assim, sobre todos os fenômenos sociais que 
permeiam a sociedade e seu passado histórico. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
As funções normativas e deliberativas do sistema serão exercidas pelo 
Conselho Nacional de Educação (CNE). Pensado como um órgão revestido 
das características de autonomia, representatividade e legitimidade, como 
uma instância permanente e renovada por critérios e periodicidade distintos 
daqueles que vigoram no âmbito da política partidária, o CNE estará, senão 
imune, pelo menos não tão vulnerável aos interesses da política miúda. 
 
SAVIANI, Dermeva l. Organização da Educação Nacional: Sistema e 
Conselho Nacional de Educação, Plano e Fórum Nacional de 
Educação. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 14h07. 
O processo educativo voltado para a democracia deve ser realidade nos 
currículos. 
 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na 
educação, a partir de ações normativas, deliberativas e de 
assessoramento ao ministro. Sua maior missão foi a 
elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base Nacional 
Comum Curricular. 
Resposta 
Correta: 
 
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na 
educação, a partir de ações normativas, deliberativas e de 
assessoramento ao ministro. Sua maior missão foi a 
elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base Nacional 
Comum Curricular. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. O CNE promove a democracia na educação, 
ou seja, a igualdade de direitos para tornar a educação um 
processo em que todos tenham acesso. O PNE e a BNCC são 
documentos produzidos por este conselho e foi o sua mais 
importante meta. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf
 
Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. Escolas são 
fábricas organizadas para a produção de unidades bio-psicológicas móveis portadoras de 
conhecimentos e habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são definidos 
exteriormente por agências governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os 
modelos estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força de leis. Unidades 
bio-psicológicas móveis que, ao final do processo, não estejam de acordo com tais modelos 
são descartadas. É a sua igualdade que atesta a qualidade do processo. Não havendo 
passado o teste de qualidade-igualdade, elas não recebem os certificados de excelência 
ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As unidades bio-psicológicas móveis são 
aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos". 
 
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível 
em: < https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---
_existir.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019. 
 
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, marque a 
alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da 
intenção que se tem em relação às reflexões e 
comportamentos diante das questões sociais passadas, 
presentes e futuras. 
Resposta 
Correta: 
 
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da 
intenção que se tem em relação às reflexões e 
comportamentos diante das questões sociais passadas, 
presentes e futuras. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Questões sociais presentes devem ser 
analisadas conforme o seu contexto histórico, assim, poder-se-á 
pensar acerca das questões futuras que deverão ser 
incorporadas ao currículo. Para compor os currículos, é 
necessário refletir sobre a questão: O que se pretende transmitir 
durante o processo de aprendizagem? 
 
 
 
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf