Questionário Unidade II

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Pergunta 1
Alguns filmes retratam o cotidiano desde os primórdios da Revolução Industrial, podendo se concentrar nas atividades de indivíduos ou de grupos profissionais específicos. O desemprego também pode ser objeto de análise e discussões. A temática apresentada pode ser utilizada quando se discute
a. O misticismo ocidental.
b. A tecnologia da computação.
c. A descrença na solução dos problemas ambientais.
d. O mundo do trabalho.
e. A tecnologia da informação eletrônica.
Pergunta 2
Ao se analisar filmes norte-americanos, do cinema hollywoodiano, que tratem de política e conflitos, é comum se encontrar aspectos narrativos melodramáticos com a grande valorização de características individuais ou pré-valorativos. Nesse caso, estamos nos referindo à construção dicotômica entre
a. O Bem e o Mal.
b. Ocidente e Oriente.
c. Capitalismo e comunismo.
d. Norte e sul.
e. Anglo-saxônicos e latinos.
Pergunta 3
Após apresentar informações de apoio aos alunos, tais como o contexto histórico e personagens que o filme traz, entrevistas com o diretor e análises, além de palavras-chave em destaque, podemos levantar questões para debate. Sobre elas, qual seria inadequada para o trabalho com filmes em sala de aula?
a. Herança cultural.
b. Desenvolvimento de caráter e cidadania.
c. Valores éticos (ética da responsabilidade).
d. Ponte de leitura: livros relacionados.
e. A simples desqualificação do uso da internet como ambiente de pesquisa.
Pergunta 4
Filmes relacionados à temática da violência podem ter diferentes abordagens, mas, comumente, temos a construção de personagens que são simplesmente “encarnações do mal”. É possível se escapar de noções tão simplistas problematizando, junto aos alunos, aspectos
a. Ligados às características individuais, buscando se descobrir as raízes individuais do mal.
b. Dos estudos de psiquiatria, para se entender os dramas dos indivíduos marginais.
c. De estudos criminalísticos, baseados em entrevistas, veiculados na grande imprensa, que nos ajudam a ter clareza sobre quem são os marginais na sociedade.
d. Ligados às injustiças presentes no mundo contemporâneo e às distorções das estruturas sociais.
e. Orgânicos e biológicos, além dos determinismos sociais, dos quais nenhum indivíduo consegue se libertar.
Pergunta 5
Fornecer aos alunos informações relativas ao tratamento temático do filme, biografia e currículo do diretor, sobre a equipe técnica, sobre os atores/interpretação e sobre o impacto da obra no seu tempo: bilheteria, crítica, prêmios, polêmicas, pode ser de grande valia, pois:
a. Ajuda os alunos a compreender o esforço presente na realização das obras apresentadas e também contribui com ponto de apoio para a análise, que vai muito além das observações superficiais e impressionistas.
b. Ajuda os alunos a compreender a genialidade de algumas poucas pessoas capazes de realizar obras verdadeiramente interessantes.
c. Impressiona os alunos e lhes passa a impressão de que apenas com essas informações já conseguem compreender o filme todo.
d. Mostra aos alunos como o professor é capaz de dominar muitas informações ao mesmo tempo e, portanto, que é um bom professor.
e. O professor pode escolher valorizar um desses aspectos, que talvez seja o principal na análise fílmica, o da bilheteria, e assim impressionar os alunos com os valores altos dos dias atuais.
Pergunta 6
Marcos Napolitano aponta para a possibilidade de se classificar o cinema em quatro metagêneros que podem nos auxiliar na preparação de projetos que envolvam o uso de filmes. Mesmo considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou aprofundada, elas nos auxiliam na escolha do material. Os quatro metagêneros a que estamos nos referindo são:
a. Drama, comédia, aventura, suspense.
b. Comédia, tragédia, ficção científica, suspense.
c. Bangue-bangue, aventura policial, drama existencial, comédia.
d. Comédia, tragédia, aventura, suspense.
e. Suspense, aventura de guerra, aventura policial, aventura infanto-juvenil.
Pergunta 7
Quando a indústria cinematográfica de Hollywood trata dos movimentos sociais, tais como o movimento operário, pacifista ou mesmo estudantil, costumeiramente:
a. Aborda criticamente a construção das personagens, na ânsia de formar cidadãos críticos e atuantes em suas sociedades.
b. Procura fugir de temas polêmicos e dá ênfase aos dilemas dos indivíduos envolvidos com movimentos sociais ou em torno da biografia dos líderes, seus dramas, suas contradições e virtudes.
c. Dá ênfase aos dilemas coletivos, uma vez que acredita mais na força do coletivo do que no individualismo.
d. Evita biografias de grandes líderes estrangeiros, recaindo sempre em figuras históricas de seu país.
e. É visto como um dos cinemas mais críticos do Ocidente, com uma tradição de abordar aspectos ligados à desconstrução da sociedade de consumo.
Pergunta 8
Quando no cinema se abordam dramas ligados a conflitos ocasionados por choques culturais, pelo convívio das diferenças sociais, raciais, étnicas e comportamentais pode-se utilizar isso para desenvolver a ideia de
a. Superioridade de alguns povos sobre os demais.
b. Marginalização resultante da miséria social.
c. Violência social irrestrita contra os mais pobres.
d. Pluralidade cultural.
e. Fundamentos necessariamente econômicos das desigualdades presentes nas em todas as sociedades.
Pergunta 9
Quando se trabalha com temas de ordem existencial, psicológica, sociológica e ética em obras produzidas para adultos, mas aplicadas em projetos para adolescentes, podemos afirmar que
a. O cinema problematizado pode contribuir para a formação de valores morais e ideológicos.
b. Não se pode explorar a linguagem cinematográfica se não se tiver formação específica para isso.
c. O cinema é inócuo, uma vez que todos os valores morais são formados no ambiente familiar.
d. Não se deve abordar esses temas, uma vez que fugiriam à formação dos alunos no que se refere ao aspecto de conteúdo curricular.
e. É necessário ter muito cuidado, pois, via de regra, os alunos somente compreendem plenamente as obras cinematográficas produzidas exclusivamente para eles.
Pergunta 10
Uma das estratégias para se trabalhar temas interdisciplinares que envolvam a discussão da Indústria Cultural e das mídias pode ser
a. Problematizar a ação dos indivíduos como reflexos acríticos do mundo contemporâneo.
b. Desenvolver reflexões sobre a problematização das regras e mecanismos de elaboração dos próprios filmes, questionando a circulação de informações, de estereótipos e a construção de bens culturais.
c. A simples denúncia da manipulação e interesses econômicos de grupos cinematográficos de Hollywood.
d. A denúncia do capitalismo ocidental como manipulador e hegemônico, que impossibilita o senso crítico.
e. Discutir apenas os aspectos técnicos de produção, uma vez que neles estão todas as características formativas da indústria cultural.