DIDÁTICA (2) PROVA

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 Estado de Conclusão da Pergunta: 
PERGUNTA 1 
1. (...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos 
aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a 
currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses 
problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são 
submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de 
valor, após análises e ou sínteses efetuadas. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom 
aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. 
Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível 
em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-
https://anhembi.blackboard.com/webapps/assessment/take/launch.jsp?course_assessment_id=_2095990_1&course_id=_562241_1&content_id=_12512117_1&step=null
https://anhembi.blackboard.com/bbcswebdav/pid-12512117-dt-content-rid-84766551_1/xid-84766551_1
0451.pdf. 
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa: 
2. 
 
Determinar padrões de avaliação dos conteúdos apresentados. 
 
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo. 
 
Retirar do processo educativo avaliações objetivas. 
 
Tornar todas as avaliações do processo de ensino-aprendizagem subjetivas. 
 
Contestar os objetivos educacionais construtivistas. 
1 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas 
como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, 
sentimentos e limites, logo pensamos em concepções modernas 
de ensino. Também acreditamos que o direito de todas as pessoas 
- absolutamente todas - à educação é um princípio que só surgiu 
há algumas dezenas de anos. De fato, essas ideias se 
consagraram apenas no século 20, e assim mesmo não em todos 
os lugares do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno 
século 17 por Comênio (1592-1670), o pensador tcheco que é 
considerado o primeiro grande nome da moderna história da 
educação.Fonte: FERRARI. M. Comênio, o pai da didática 
moderna. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-
filosofo-tcheco-comenio 
Comênio é considerado o pai da didática moderna. A obra mais 
importante do autor é denominada de “Didática Magma”, propondo ao 
longo de suas páginas um importante desafio a ser ultrapassado. 
Marque a alternativa que corresponde ao desafio proposto por Comênio. 
 
Desenvolver uma didática seguindo os preceitos religiosos da época. 
 
Criar uma elite de pensadores. 
 
Delimitar os limites na relação entre professor e aluno. 
 
Criar uma didática abrangente, diferente dos métodos tradicionais. 
https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-filosofo-tcheco-comenio
https://novaescola.org.br/conteudo/184/pai-didatica-moderna-filosofo-tcheco-comenio
 
O professor deve trabalhar apenas com exemplos religiosos. 
1 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A educação tem como princípio básico atender a todas as pessoas indistintamente. 
Neste sentido, as questões que norteiam a educação, hoje se deparam com um 
mundo globalizado e com pessoas, que ainda se encontram excluídas, impedidas 
de exercerem seus direitos de cidadão. Neste cenário, a educação se apresenta em 
diferentes formatos e características sendo: a educação não formal, informal e 
formal para a prática educativa. Estas modalidades de ensino não são substitutivas, 
mas se complementam nas suas ações de tal forma que o ensino e a aprendizagem 
perpassem por elas. Assim, os três formatos de ensino podem ocorrer em espaços 
formais e em não formais de educação. Fonte: ALMEIDA. M.S.B.; OLIVEIRA.S.S. 
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL, INFORMAL E FORMAL DO CONHECIMENTO 
CIENTÍFICO NOS DIFERENTES ESPAÇOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. 
2017. Disponível 
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe
s_pde/2014/2014_uel_bio_pdp_maria_salete_bortholazzi_almeida.pdf 
De maneira geral a Educação Formal; Educação Não-formal e Educação informal são 
diferenciadas tendo como base o/a: 
 
Metodologia de ensino. 
 
Leis e regulamentações do MEC. 
 
A direção escolar. 
 
Espaço escolar. 
 
A amorosidade entre professor e aluno. 
1 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Nos dias de hoje, exercer uma atividade docente é muito diferente do que era 
há tempos atrás. Inúmeras mudanças ocorreram na sociedade e no mundo, 
e a tecnologia, sem dúvida, é parte dessa mudança, já que proporcionou e 
continuará proporcionando uma infinidade de inovações, tanto nos meios de 
produção como de entretenimento e de relações interpessoais. Tais 
inovações exigem profissionais cada vez mais capacitados humana e 
profissionalmente, nas mais diversas áreas de atuação, para ingressar, 
atuar e se manter num mercado de trabalho extremamente competitivo. 
Nesse espaço que exige tamanha agilidade e competência dos 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_bio_pdp_maria_salete_bortholazzi_almeida.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_bio_pdp_maria_salete_bortholazzi_almeida.pdf
profissionais, insere-se a docência, atividade que necessita de constante 
questionamento e reformulação para se adequar às exigências e atender às 
necessidades do aluno, tornando-se uma atividade satisfatória não só para 
os educandos, mas, sobretudo, para quem a desempenha. 
Fonte: FONTANA. M.J.; FÁVERO.A.A. Professor reflexivo: uma integração entre teoria e prática. 
In: Revista de Educação do Ideau, Vol.8 – Nº 17 – 2013. Disponível 
em: https://www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/30_1.pdf 
Em relação ao professor reflexivo, é correto afirmar: 
 
Atua como figura central no processo de ensino, depositando o conteúdo para seus 
alunos. 
 
Desenvolve o papel de elucidador de teorias educacionais, sem atrelar a vivência 
social dos alunos. 
 
É um profissional que segue a risca as orientações do MEC e das instituições de 
ensino, sem o intuito de proporcionar desconstrução e reflexão nos alunos. 
 
É um profissional que analisa suas práticas, o seu cotidiano, o desenvolvimento de 
seus estudantes, seu planejamento, seus instrumentos de avaliação etc. 
 
Acredita saber tudo e não precisar alterar sua metodologia de ensino mediante 
nenhuma situação. 
1 pontos 
PERGUNTA 5 
1. [...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica 
centrada na formação global dos alunos. Para que os processos de 
aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja 
uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o 
conhecimento. Essa alteração supõe uma redefinição não apenas dos 
conteúdos escolares, mas também dos tempos, espaços e processos 
educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que 
conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a 
unidade organizativa do trabalho escolar. [...] 
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação 
Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 
2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet 
em http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2 
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem 
dos alunos através da ação e experiência, para isso é necessário que a 
escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na 
sociedade durante o processo de ensino-aprendizagem. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais 
pensadores da Pedagogia de Projetos. 
https://www.ideau.com.br/getulio/restrito/upload/revistasartigos/30_1.pdf
http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
2. 
 
Philippe Perrenoud e Comênius. 
 
Pestalozzi e John Dewy. 
 
Piaget e William Kilpatrick 
 
Libâneo e Paulo Freire. 
 
John Dewy e William Kilpatrick. 
1 pontos 
PERGUNTA 6 
1. Alguns dos principais expoentes da história educacional nacional e 
internacional debruçaram-se sobre a questão das tendências pedagógicas. 
Autores como Paulo Freire, Luckesi, Libâneo, Saviani e Gadotti, entre 
outros não menos importantes, dedicaram grande parte de suas vidas a 
estudos que pudessem contribuir para o avanço da Educação, 
desenvolvendo teorias para nortear as práticas pedagógicas, objetivando 
melhorar a qualidade do ensino que é aplicado nas escolas. Essa é a 
função das tendências pedagógicas no universo educacional. [...]As 
tendências pedagógicas são de extrema relevância para a Educação, 
principalmente as mais recentes, pois contribuem para a condução de um 
trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais da 
clientela em questão. O conhecimento dessas tendências e perspectivas de 
ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma 
prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o 
aluno, pois tais tendências objetivam nortear o trabalho do educador, 
ajudando-o a responder a questões sobre as quais deve se estruturar todo o 
processo de ensino, tais como: o que ensinar? Para quem? Como? Para 
quê? Por quê? 
Fonte: SANTOS. R. F. Tendências pedagógicas: o que são e para que servem. Disponível 
em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html 
A partir das informações do texto orientador e dos conhecimentos adquiridos ao longo da 
disciplina Didática, assinale a alternativa que corresponde as duas grandes correntes 
pedagógicas consideradas por Libâneo. 
 
Liberal e Humanista. 
 
Progressista e Montessoriana. 
 
Libertadora e Cognitivista. 
 
Liberal e Progressista. 
 
Construtivista e Peagetiana. 
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html
1 pontos 
PERGUNTA 7 
1. O próprio conceito de competência merecia longas discussões. Esse atrativo 
estranho (Le Boterf, 1994) suscita há alguns anos inúmeros trabalhos, 
juntamente com os saberes de experiência e saberes da ação (Barbier, 
1996), tanto no mundo do trabalho e da formação profissional como na 
escola. Em vários países, tende-se igualmente a orientar o currículo para a 
construção de competências desde a escola fundamental (Perrenoud, 
1998ª). A noção de competência designará aqui uma capacidade de 
mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
No livro “Dez novas competências para ensinar” (2010) Philippe Perrenoud 
apresenta as competências divididas em 10 grandes “famílias”. Assinale a 
alternativa que corresponde às 10 famílias de Perrenoud. 
2. 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das 
aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver os 
alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da 
gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar 
os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua. 
 
Organizar e dirigir situações de aprendizagem; Administrar a progressão das 
aprendizagens; Não fazer dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas 
aprendizagens e trabalhos; Trabalhar individualmente; Participar da administração da 
escola; Informar e envolver os pais; Utilizar novas tecnologias; Enfrentar os deveres e 
dilemas éticos da profissão; Administrar sua própria formação contínua. 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das 
aprendizagens; Não fazer dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas 
aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Não participar da gestão da 
escola; Não envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os 
dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua. 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Deixar que a progressão dos 
alunos desenvolva sem parâmetros; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de 
diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Não 
trabalhar em equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Não 
utilizar diferentes tecnologias além do livro, quadro e giz; Enfrentar os deveres e os 
dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua. 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das 
aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Manter os 
alunos focados na aprendizagem teórica; Trabalhar em equipe; Não participar da 
gestão da escola; Informar e envolver os pais; Não utilizar diferentes tecnologias além 
do livro, quadro e giz; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar 
sua própria formação contínua. 
1 pontos 
PERGUNTA 8 
1. A atual estrutura do sistema educacional regular no Brasil consiste na 
educação básica – educação infantil, ensino fundamental e ensino médio – 
e a educação superior. Os municípios têm a função educacional de atuar no 
ensino fundamental e na educação infantil; já os Estados e o Distrito 
Federal são responsáveis pelo ensino fundamental e ensino médio. E o 
governo federal exerce uma função redistributiva e supletiva na educação, 
devendo prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito 
Federal e aos Municípios, bem como deve organizar o sistema de educação 
superior no país. [...] Desse modo, a nova proposta para a educação 
brasileira tem como meta a democratização e universalização do 
conhecimento básico, oferecendo educação e cuidado com a escolarização, 
assumindo um caráter intencional e sistemático, que oferece uma atenção 
especial ao desenvolvimento intelectual, sem descuidar de outros aspectos 
como o físico, o emocional, o moral e o social (Lei nº 9394/96). 
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO. 
Organização do sistema educacional brasileiro. Disponível 
em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/orga
nizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900 Acesso em jul 2019. 
Em relação a estrutura educacional brasileira e seus documentos 
regulamentadores, assinale a alternativa referente ao documento norteador 
de todas as etapas da Educação Básica a partir de 2020. 
2. 
 
Constituição da República Federativa do Brasil. 
 
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. 
 
Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil - RCN. 
 
Base Nacional Comum Curricular - BNCC. 
 
Plano Nacional de Educação - PNE. 
1 pontos 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900
PERGUNTA 9 
1. É necessário que os muros das escolas deixem de significar barreiras e 
passem a existir para ampliar a atuação do processo educacional em um 
contexto multidisciplinar. E, para que isso ocorra, é primordial que seja clara 
a concepção de educação que rege as ações de todos os atores envolvidos, 
bemcomo a do sujeito que pretendemos formar. Partindo do princípio que a 
educação se constitui como prática social, logo as relações entre a escola e 
a família devem estar em constante interação. A reflexão sobre as relações 
entre a escola e família constitui como elemento fundamental para o 
sucesso do processo ensino e aprendizagem. Atualmente investem-se 
muito no estudo a respeito do desenvolvimento da educação perante a 
participação da família, no intuito de promover uma educação de 
qualidade.[...] A escola e a família desempenham papel de grande 
importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na 
construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e 
sociocultural. O processo de formação da identidade se dá nos aspectos 
individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá 
através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do 
trabalho. 
Fonte: ESCOLA X FAMÍLIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA EDUCAÇÃO DE 
QUALIDADE. Blog Meu Artigo. Disponível 
em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-
necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm 
Em relação às responsabilidades destinadas a família e a escola, é correto afirmar que: 
 
É necessário apenas disponibilizar as vagas nas instituições de ensino e a família 
matricular as crianças para o pleno desenvolvimento delas. 
 
A relação escola e família vai muito além da disponibilização de vagas e matrícula 
dos alunos, é necessário um trabalho contínuo e conjunto entre essas instituições 
sociais. 
 
Ao disponibilizar a vaga para os alunos, a escola não precisa se preocupar se a 
criança está aprendendo, isso é responsabilidade da família. 
 
A família não precisa acompanhar o desempenho da criança na escola, esse 
acompanhamento é de obrigação exclusiva das instituições de ensino. 
 
A relação entre escola e família deve acontecer apenas por meio de reuniões 
periódicas para verificar o desempenho dos alunos. 
1 pontos 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/escola-familia-uma-parceria-necessaria-prol-uma-educacao-qualidade.htm
PERGUNTA 10 
1. O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e 
subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora 
especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A 
preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de 
ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para 
orientar ações do professor como também para possibilitar constantes 
revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o 
aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências 
conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma 
prática constantemente transformada para melhor. 
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar. 
Disponível 
em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/co
ntent/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf 
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo 
Libâneo: 
2. 
 
Objetivos; desenvolvimento, bibliografia. 
 
Delimitação do tema; conteúdos e metodologia. 
 
Preparação; conteúdos; tarefas e avaliação. 
 
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia. 
 
Delimitação dos princípios; posicionamento filosófico; metodologia e bibliografia. 
1 pontos 
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