Educação de Jovens e Adultos no Brasil

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27/05/2018 EPS: Alunos
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Avaliação Parcial: CEL0076_SM_201602581703 V.1 
Aluno(a): CHRISLAYNE DOS SANTOS NASCIMENTO Matrícula: 201602581703
Acertos: 10,0 de 10,0 Data: 27/05/2018 16:37:22(Finalizada)
 
1a Questão (Ref.:201603355606) Acerto: 1,0 / 1,0
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo
para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da
população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo
mais um fazer pedagógico.
mais uma tarefa profissional.
o ensino de conteúdos.
 um ato político.
uma ação cotidiana nas escolas.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
2a Questão (Ref.:201603445310) Acerto: 1,0 / 1,0
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças /
adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém
ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa
constrangimento aos alunos da EJA.
 É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
 
Gabarito Coment.
 
3a Questão (Ref.:201602844902) Acerto: 1,0 / 1,0
Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou:
"as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova.
Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação
para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto
social:
1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e
Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve
um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais,
consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
4a Questão (Ref.:201602763593) Acerto: 1,0 / 1,0
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27/05/2018 EPS: Alunos
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Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado.
Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em
plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia
sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
Pelo seu caráter pedagógico
Pelo ser caráter ideológico de esquerda
 Pelo seu caráter eleitoreiro
Pelo seu caráter teórico
Pelo seu caráter internacionalista
 
Gabarito Coment.
 
5a Questão (Ref.:201603516301) Acerto: 1,0 / 1,0
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular
oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei.
 Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional.
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados
com a oferta de educação profissional.
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho.
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente
escolarizados que fazem parte da organização.
 
6a Questão (Ref.:201603263220) Acerto: 1,0 / 1,0
A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação
do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática
educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire
se construiu numa prática baseada:
Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos.
Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome.
Em saber ler e escrever.
 No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor.
 
Gabarito Coment.
 
7a Questão (Ref.:201603263356) Acerto: 1,0 / 1,0
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na
formação de professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a
educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos.
Este Fundo chamava-se:
FUNDF
FUNDB
FUNDEB
 FUNDEF
FUNDE
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
8a Questão (Ref.:201602872372) Acerto: 1,0 / 1,0
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A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas
político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem
acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma
formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmenteo Parecer
CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
 Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de
professores.
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
 
Gabarito Coment. Gabarito Coment.
 
9a Questão (Ref.:201603208155) Acerto: 1,0 / 1,0
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial,
explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto
são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção
de currículo oculto.
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben
 ( ) Ferraro e Paulo Freire
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado
 
Gabarito Coment.
 
10a Questão (Ref.:201603255884) Acerto: 1,0 / 1,0
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
 Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo,
raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e
autocrítica.
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
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