3 - METODOLOGIA

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Secretaria Municipal da Educação
Diretorias Pedagógicas de Ensino Fundamental
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O 1º CICLO – 1º/2º ANOS
I. ANÁLISE DO CARTAZ COM A CAPA DO LIVRO.
Texto- base: 
	Machado, Angelo. Que bicho será que a cobra comeu? Rio de Janeiro: Nova Fronteira Parad, 1996.
1. Que imagens vocês estão vendo no cartaz?
2. Quantos animais aparecem na capa do livro?
3. Vocês conhecem alguns desses animais?
4. Onde será que esses animais estão?
5. O que aparece nesse cartaz além de desenhos? (peça que mostrem). Se não é desenho, o que é?
6. Apontar para o título e perguntar o que é.
7. Fazer a leitura do título para os alunos e perguntar o que eles entenderam.
8. O que está escrito (apontar para o título) tem relação com as imagens? 
9. Apontar para o nome dos autores e perguntar se eles sabem o que está escrito. 
10. Ler o nome da editora e fazer o mesmo.
11. Vamos reler o título desse livro?( Com uma régua passar pelo título da esquerda para a direita enquanto os alunos fazem a pseudo-leitura).
12. Contagem com os alunos do número de palavras do título, do número de letras de cada palavra. Qual palavra tem mais letras? Qual tem menos letras? Qual palavra tem o mesmo número de letras? Existe alguma palavra repetida?
13. Entregar aos alunos a cópia da capa do livro reduzido e pedir para pintarem.
14. Mostrar as letras do alfabeto uma a uma na sequência e pedir aos alunos para verificarem se elas aparecem no título e quantas vezes cada uma apareceu, registrando a quantidade na ficha abaixo.
	
QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
	A
	
	N
	
	B
	
	O
	
	C
	
	P
	
	D
	
	Q
	
	E
	
	R
	
	F
	
	S
	
	G
	
	T
	
	H
	
	U
	
	I
	
	V
	
	J
	
	W
	
	K
	
	X
	
	L
	
	Y
	
	M
	
	Z
	
15. Análise oral do quadro:
a. Qual letra apareceu mais vezes?
b. Quais letras aparecem somente uma vez?
c. Quais não aparecem?
d. Aparecem letras do seu nome? 
16. Comparar com os alunos os tipos de letras que aparecem na capa do livro.
O professor deverá reproduzir o título do livro em fichas para os alunos.
	
QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
17. Pedir aos alunos para pintarem os espaços entre as palavras do título. Pedir que contem o número de palavras e registrem no caderno o numeral correspondente.
a- Em seguida fazer o recorte das palavras.
Obs. O professor faz como modelo e os alunos individualmente.
	
QUE
	
BICHO
	
SERÁ
	
QUE
	
A
	
COBRA
	
COMEU?
18. Remontagem do título:
 1º Passo:
a) Escrever as palavras do título em fichas grandes e distribuir entre os alunos.
b) Ir falando as palavras do título para que os alunos ordenem na frente do quadro. Cada criança segura uma palavra.
c) Fazer a análise das palavras com os alunos:
- Onde começa?
- Qual a 1ª e a última letra?
- Quantas palavras têm o título?
 2º Passo:
a) Entregar para os alunos as palavras do título para organizarem no caderno.
	A
	
	COMEU?
	
	SERÁ
	
	QUE
	
	BICHO
	
	COBRA
	
	QUE
19. Apresentar as palavras uma a uma para eles contarem o número de letras e depois registrarem a quantidade abaixo de cada uma.
	QUE
	BICHO
	SERÁ
	QUE
	A
	COBRA
	COMEU?
	
	
	
	
	
	
	
20. Análise do número de letras de cada palavra.
a. Qual palavra tem uma letra?
b. Qual palavra tem duas letras?
c. Quais palavras têm a mesma quantidade de letras?
d. Qual é a palavra maior? E a menor?
21. Análise do número de sílabas de cada palavra do título.
a. Fazer uma matriz com as palavras do título e boquinhas.
b. Quantas sílabas têm em cada palavra do título?
	QUE
	
	
	
	
	BICHO
	
	
	
	
	SERÁ
	
	
	
	
	QUE
	
	
	
	
	A
	
	
	
	
	COBRA
	
	
	
	
	COMEU?
	
	
	
	
c. Pedir aos alunos que leiam todo o título e depois que leiam as palavras. 
d. Identificar o número de vezes que partimos a palavra para pronunciá-la (número de sílabas).
e. Explorar o número de sílabas por palavras com as seguintes questões:
· Qual foi o menor número de boquinhas que pintamos?
· E o maior?
II. TRABALHANDO A INDICAÇÃO LITERÁRIA DO LIVRO “QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?”
I. LEITURA DA INDICAÇÃO LITERÁRIA DO LIVRO
	
	 
LIVRO: QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU? 
AUTOR: ANGELO MACHADO
ENREDO: A COBRA COMEU UM BICHO! OS ANIMAIS DA FLORESTA ESTAVAM TODOS PREOCUPADOS, POIS NÃO SABIAM QUE BICHO A COBRA HAVIA COMIDO. ELES FORAM CORRENDO PARA CONTAR SEUS FILHOTES. SERÁ QUE ESTÁ FALTANDO ALGUM? QUE SUSTO! SERÁ QUE TODOS ESTÃO BEM? ESTES SÃO ALGUNS PROBLEMAS QUE PREOCUPAM OS PERSONAGENS DO LIVRO NESTE EMOCIONANTE MISTÉRIO QUE ENVOLVERÁ ALGUNS BICHOS DA FLORESTA PARA TENTAR DESCOBRIR “QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?” NÃO PERCA TEMPO VÁ ATÉ A BIBLIOTECA E LEIA, VOCÊ VAI ADORAR!!!
 ABRAÇOS
 A PROFESSORA
1- Leitura oral pela professora duas vezes.
2- Comentário oral.
a. Que texto é esse? É uma história? Por quê? 
b. É um poema? Por quê?
c. É um bilhete? Por quê?
d. É um convite? Por quê?
e. Esse texto é uma indicação literária. O que é uma indicação literária? Para que serve?
f. Que partes compõem uma indicação literária?
g. Onde encontramos indicação literária?
h. A partir da indicação literária podemos levantar algumas hipóteses sobre a história “Que bicho será que a cobra comeu?”
· Quais serão as personagens principais?
· Qual será o assunto do texto?
· Onde acontecerá a história?
i. Na indicação literária aparecem as palavras: emocionante, preocupados, problemas, mistério, envolverá, descobrir. Vocês sabem o que elas significam?
Obs.: A professora deverá fazer um cartaz com a indicação literária para ser afixado na sala.
III. PRODUZINDO COLETIVAMENTE A LISTA DE POSSÍVEIS BICHOS QUE A COBRA COMEU.
Na história “Que bicho será que a cobra comeu?” que será lida para vocês aparecerão os nomes de bichos que possivelmente a cobra poderia ter comido. Vamos listá-los.
1. Primeiramente, cada grupo deverá escrever o nome de um bicho. Esse trabalho deverá ser feito coletivamente.
2. O professor registrará no quadro os nomes citados. Em seguida, junto com a turma, colocará os nomes em ordem alfabética:
· Perguntar: Foi falado algum bicho que começa com a letra a?... b?..., etc.
3. Cada grupo poderá escrever com pincel atômico o nome do bicho corretamente e colar no cartaz dos bichos da turma.
	QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
	NOSSAS OPINIÕES
	1
	
	2
	
	3
	
	4
	
	5
	
	6
4. Leitura oral da lista pela turma apontando para as palavras.
5. Contagem do número dos bichos do cartaz.
6. A partir desta lista, fazer uma votação com a turma do bicho que eles acham que a cobra poderia ter comido.
7. Fazer um gráfico com o resultado da votação.
a- Qual bicho obteve mais votos?
b- Qual bicho obteve menos votos?
c- Houve empate?
IV. LEITURA DA HISTÓRIA UTILIZANDO O RECURSO DA PAUSA PROTOCOLADA.
 (
A COBRA COMEU UM BICHO E FICOU DORMINDO.
A LIBÉLULA VIU A COBRA E FOI VOANDO CHAMAR OS OUTROS BICHOS.
QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
 
 
)
a) Contação da história pela professora.
b) Quais personagens apareceram no início da história?
c) Em que lugar poderia acontecer essa história?
d) Por que a cobra dormiu depois de comer o bicho?
e) O que a libélula viu?
f) Por que a libélula foi correndo chamar os outros bichos? 
g) Ela foi fofoqueira? Por quê?
h) O que vocês acham dessa atitude?
 (
A
 
 
PATA FICOU PREOCUPADA, FOI NA LA
GOA E CONTOU TODOS OS PATINHOS.
1 -2-3-4-5
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
 
 
 
)
	
a) Por que a pata ficou preocupada?
b) O que ela foi fazer na lagoa?
c) Quantos filhotinhos ela tem?
d) Está faltando algum?
	
O PASSARINHO FOI LÁ NO NINHO E CONTOU CADA FILHOTINHO.
1-2-3-4-5
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
A COELHA FICOU PREOCUPADA, FOI NA SUA TOCA E CONTOU TODOS SEUS COELHINHOS.
1-2-3-4-5-
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
a) Estava faltando algum passarinho? E coelhinho?
b) Será que foi algum desses filhotes?
	
A GALINHA FOI NO GALINHEIRO E CONTOU TODOS OS PINTINHOS.
1-2-3-4-    MEU DEUS!
QUE SUSTO VOCÊ ME PASSOU!
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
a) Quando a galinha chegouhavia quantos filhotinhos?
b) Estava faltando quantos?
c) O que será que ele estava fazendo?
	
ENTÃO QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
O BICHO FEZ UÁÁ! UÁÁ!
 E A COBRA ACORDOU.
a) Então, que bicho será que a cobra comeu?
b) Quais foram as pistas que o texto deixou para o leitor?
	O BICHO DEU UM PULO E A COBRA ASSUSTOU.
QUE BICHO SERÁ QUE PULA E FAZ UÁÁ! UÁÁ?
a) E agora, você já sabe qual é?
	
O BICHO FOI PULANDO, PULANDO, PARA O RABO DA COBRA.
A COBRA FICOU COM DOR DE BARRIGA E FEZ A...A... 
E O BICHO...
a) Por que será que a cobra ficou com dor de barriga?
	UÁA! UÁA!
E A COBRA?
a) Como a cobra ficou?
	
A COBRA FICOU VAZIA.
 a) Afinal, que bicho a cobra comeu?
 b) Como vocês chegaram a essa conclusão?
V. RELEITURA DO TEXTO TODO PELO PROFESSOR.
VI. LEITURA PELO PROFESSOR DA LISTA COM AS OPINIÕES DE NOMES DOS BICHOS DA HISTÓRIA FEITA PELOS ALUNOS E CERTIFICAÇÃO SE ALGUM GRUPO ACERTOU.
· Existem animais que vocês não conhecem?
VII. DISCUTINDO ORALMENTE O TEXTO.
1. DISCUSSÃO ORAL DO TEXTO:
· Onde os bichos viviam?
· Por que os bichos foram correndo procurar os seus filhotinhos?
· Por que a galinha ficou assustada ao contar os seus pintinhos?
· Onde o pintinho havia ido?
· Por que a cobra acordou?
· Por que a cobra se assustou?
· Por que a cobra ficou com dor de barriga?
· As pistas que vou falar correspondem a qual animal?
	
O BICHO FEZ UÁÁ! UÁÁ!
QUE BICHO SERÁ QUE PULA E FAZ UÁÁ! UÁÁ?
	
VIII. RECONTO ORAL.
IX. GLOSSÁRIO.
1- Apresentar um glossário completo para os alunos (Desenhos e nomes ampliados, para colar no mural da sala).
2- Entregar um glossário para cada aluno colar no caderno.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
· Sugestão: Fazer um glossário a parte para o aluno consultar quando necessário. 
 
1. Apresente aos alunos um a um os desenhos das palavras do glossário e peça-lhes para falarem a palavra do texto correspondente ao desenho, (desenhos em anexo). Em seguida, os alunos deverão localizar, na lista com os nomes dos bichos da história, a escrita correspondente ao nome do desenho. 
2. FOLHA DE PALAVRAS DO GLOSSÁRIO. 
a. Recorte as palavras e cole-as abaixo do desenho correspondente.
	COBRA
	LIBÉLULA
	SAPO
	COELHINHOS
	cobra
	libélula
	sapo
	coelhinhos
	COELHA
	PASSARINHO
	NINHO
	PATO
	coelha
	passarinho
	ninho
	pato
	PATINHOS
	GALINHA
	PINTINHOS
	GALINHEIRO
	patinhos
	galinha
	pintinhos
	galinheiro
3. Atividades para memorização das palavras do glossário. 
a. Construir fichas com as palavras do glossário para realização de jogos e brincadeiras.
b. Entregar a cada aluno cópia das palavras do glossário, pedir que recortem e coloquem em um envelope.
	
	
	
	 
	COBRA
	LIBÉLULA
	SAPO
	COELHINHOS
	
	
	
	
	COELHA
	 PASSARINHO
	NINHO
	PATO
	 
 PATINHOS
	
GALINHA
	
 PINTINHOS
	
GALINHEIRO
	 
	
	
	
c. Mostre uma ficha com uma palavra do glossário, pergunte qual é a palavra, deixe os alunos olharem por algum tempo. Em seguida, esconda a palavra e peça a eles que a encontrem em suas palavras móveis (pode consultar a folha de palavras do glossário).
d. Fale palavras sem mostrar a escrita para os alunos procurarem em suas palavras do glossário (com consulta)
e. Mostre desenhos para os alunos relacionarem com suas palavras móveis (com consulta).
Quadro 1.
f. Organizar os conjuntos dos números de letras das palavras. Não colar as palavras nele. Esse quadro modelo deverá ser depois recolhido para realização da mesma atividade mais vezes.
	1
	2
	3
	
	
	
	4
	5
	6
	
	
	
	7
	8
	9
	
	
	
· Propor a leitura oral das palavras do quadro1.
· Utilizando a mesma folha anterior, propor que os alunos pesquisem a quantidade de vezes que a letra A aparece em cada palavra para formar grupos.
· Propor essa mesma atividade com as demais vogais e com as consoantes c,l,n,g,p.
Quadro 2.
g. Entregue a cada aluno uma folha que também será recolhida e utilizada em outras atividades. Peça aos alunos que coloquem suas palavras móveis nessa folha a partir da letra inicial.
· Propor a leitura das palavras em ordem alfabética.
· Organizar agrupamentos a partir da letra final das palavras. 
· Propor a leitura oral dos agrupamentos.
· Pedir que organizem as palavras do glossário em ordem alfabética de acordo com a 1ª e a 2ª letra .
· Leitura das palavras.
	A
	B
	C
	D
	E
	F
	G
	H
	I
	J
	K
	L
	M
	N
	O
	P
	Q
	R
	S
	T
	U
	V
	W
	X
	Y
	Z
	
	
h. Qual é a palavra escondida? (em grupo ou dupla)
· Escolha uma palavra (cartão do professor) e esconda. Em seguida, fale a letra inicial da palavra para os alunos procurarem em suas palavras móveis e levantá-la. Cada grupo ou dupla deverá ler a palavra. O grupo que acertar marca 1 ponto. Ao final o grupo que fizer o maior número de pontos é o vencedor. Outras pistas: letra final, número de letras, sílaba inicial etc.
· Ditado de memória em grupo ou dupla. Mostre as palavras do glossário nos cartões uma a uma aos alunos.
1º: Faça a leitura.
2º: Deixe-os olharem a palavra por alguns segundos.
3º: Esconda a palavra.
4º: Peça que escrevam a palavra no caderno com discussão no grupo.
5º: Mostre o cartão para eles conferirem se acertaram a posição de todas as letras ou a quantidade de letras que acertaram.
6º: Caso tenham errado, eles deverão escrever a palavra corretamente.
4- Trabalhando a consciência fonológica a partir das palavras do glossário (oralmente).
a. Vamos falar palavras que rimam com:
	COBRA
	
	SAPO
	
	GALINHA
b. Vou falar palavras, quando eu disser alguma que rima com NINHO, batam palmas.
NINHO RIMA COM: sapo – passarinho – pintinho – cobra – pata – patinho
c. Registre no quadro algumas palavras do glossário. Contar e anotar o nº de sílabas. Compare-as de acordo com o nº de sílabas.
d. Entregar a cada grupo numerais móveis de 1 a 4. Fale palavras do texto, 1º as palavras do GLOSSÁRIO para os alunos dividirem em sílabas oralmente nos grupos e em seguida levantar o cartão correspondente ao número de sílabas das palavras.
e. Mostre aos alunos numerais e peça a eles para falarem uma palavra qualquer que tenha o número de sílabas correspondentes.
f. Fale cada uma das palavras do glossário ou mostre as figuras para os alunos falarem o numeral correspondente ao número de sílabas.
g. Fale a 1ª sílaba das palavras do glossário para os alunos descobrirem qual é a palavra que corresponde à sílaba ditada e ainda outras palavras iniciadas pela mesma sílaba.
	CO
	
	PA
	
	LI
	
	PIN
	
	GA
	
	SA
	
	NI
h. Qual é a palavra do glossário? Pronuncie as sílabas das palavras fora da ordem para os alunos descobrirem qual é a palavra.
	TA
	PA
	
	LHO
	E
	CO
	
	NHOS
	TI
	PA
	
	PO
	SA
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	BRA
	CO
	
	NHO
	NI
	
	TI
	PIN
	NHOS
	
	BE
	LI
	LA
	LU
i. Divida oralmente a palavra LIBÉLULA em sílabas e pergunte:
· Qual é a primeira sílaba?
· E a última sílaba?
· Quantas sílabas tem a palavra?
Obs.: Faça o mesmo com as outras palavras.
j. A palavra do glossário que pensei começa da mesma forma que a palavra SAPATO. Em que pensei palavra? 
(R: SAPO). Fazer com todas as outras palavras.
5- Analisando as letras das palavras do glossário.
	Cada dia propor a análise de duas palavras-chave.
a. Fale uma palavra para os alunos soletrarem. Escreva a palavra no quadro com a ajuda deles. Comece com as palavras de 4 letras. Por exemplo:
	PATA
b. Aponte cada letra para os alunos falarem qual é (em grupo, coletivamente, individualmente).
c. Pronuncie pausadamente para os alunos perceberem seus fonemas. [P]... [A]... [T]...[ A] , enquanto aponta para as letras.
d. Solicite aos alunos que falem outras palavras iniciadas pelo fonema |P|, letra P. Registre-as no quadro contornando a letra P.
e. Conte com os alunos o número de vezes que cada letra foi empregada na palavra e faça-os perceber pronunciando várias vezes a palavra.
f. Entregue aos grupos letras móveis para eles formarem a palavra.
g. Os alunos deverão recortarletras de jornais e/ou revistas e colar no caderno formando a palavra.
h. Jogos: Bingo de letras das palavras móveis, dominó, baralho, etc.
6- Trabalhando a 1ª sílaba das palavras do glossário.
a. Escrever a 1ª sílaba das palavras do glossário em cartões maiores.
	CO
	
	LI
	
	SA
	
	PIN
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	GA
	
	NI
	
	PA
	
	
	
b. Colar as sílabas no quadro e pedir que eles analisem suas palavras móveis e descubram cada uma das palavras e as sílabas relacionadas.
c. O professor fala palavras para os alunos apontarem a sílaba inicial delas (1º as palavras do glossário e depois outras palavras).
Exemplos:
CO – cozinha/colega/...
SA – sapato/salão/salada/...
CO – coruja/comida/copo/...
GA – galo/gato/gavião/...
PIN – pinta/ pintado/pintor...
d. Entregar a cada aluno cópia das sílabas e pedir que recortem formando sílabas móveis.
	
CO
	LI
	CO
	PIN
	GA
	CO
	
GA
	SA
	NI
	PA
	CO
	PA
· Fale sílabas para os alunos apontarem qual é.
· Mostre sílabas nos cartões para eles acharem a mesma sílaba em suas sílabas móveis.
· Fale as palavras para eles encontrarem as sílabas móveis relacionadas à 1ª sílaba.
· Formar duplas com as palavras móveis e a sua sílaba inicial.
· Ditado das sílabas móveis (oralmente).
e. Bingo de sílabas.
X. TRABALHANDO O TEXTO “QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?”
1. Leitura oral do texto pela professora.
2. Leitura oral coletiva repetindo a leitura do professor (pseudo-leitura).
3. Desenho da parte que mais gostou da história com registro individual (recolher).
4. Apresentação do texto abaixo em um cartaz com letra em caixa alta.
	
QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
A COBRA COMEU UM BICHO E FICOU DORMINDO.
A LIBÉLULA VIU A COBRA E FOI VOANDO CHAMAR OS OUTROS BICHOS.
QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
A PATA FICOU PREOCUPADA, FOI NA LAGOA E CONTOU TODOS OS PATINHOS. 
1 -2-3-4-5
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
O PASSARINHO FOI LÁ NO NINHO E CONTOU CADA FILHOTINHO.
1-2-3-4-5
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
A COELHA FICOU PREOCUPADA, FOI NA SUA TOCA E CONTOU TODOS OS COELHINHOS.
1-2-3-4-5-
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM
A GALINHA FOI NO GALINHEIRO E CONTOU TODOS OS PINTINHOS.
1-2-3-4-    MEU DEUS
QUE SUSTO VOCÊ ME PASSOU!
NÃO ESTAVA FALTANDO NENHUM.
ENTÃO QUE BICHO SERÁ QUE A COBRA COMEU?
O BICHO FEZ UÁÁ! UÁÁ!
 E A COBRA ACORDOU.
O BICHO DEU UM PULO E A COBRA ASSUSTOU.
QUE BICHO SERÁ QUE PULA E FAZ UÁÁ! UÁÁ?
O BICHO FOI PULANDO, PULANDO, PARA O RABO DA COBRA.
A COBRA FICOU COM DOR DE BARRIGA E FEZ A...A... 
E O BICHO...
UÁA! UÁA!
E A COBRA?
A COBRA FICOU VAZIA.
a. Leitura pela professora de todo o texto.
b. Leitura pela professora, frase por frase e os alunos repetem.
c. Leitura coletiva por frases.
d. Leitura em grupos por frases.
e. Leitura individual por frases.
OBS.: Fazer a leitura diariamente do texto para garantir a memorização.
f. Identificando palavras.
· Aponte no cartaz as palavras do glossário.
· Cada aluno deverá falar uma palavra que tem no texto e, em seguida, vir ao cartaz e mostrá-la aos colegas.
5. Entrega da cópia da história aos alunos.
a. Peça que contornem as palavras do glossário (mostrá-las em fichas ou escrevê-las no quadro).
b. Contar o número de palavras do 1º parágrafo e registrar no caderno.
c. Contar o número de vezes que as letras abaixo aparecem no 1º parágrafo e registrar.
	A
	
	
	E
	
	
	I
	
	
	O
	
	
	U
	
d. Alfabeto de palavras do texto. Copiar uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto.
	A
	B
	C
	D
	E
	F
	G
	H
	I
	J
	K
	L
	M
	N
	O
	P
	Q
	R
	S
	T
	U
	V
	W
	X
	Y
	Z
	
e. Quantas vezes as palavras abaixo aparecem no texto?
	COBRA
	
	
	BICHO
	
	
	GALINHA
	
	
	LIBÉLULA
	
XI. UM GÊNERO PUXA OUTRO.
1. Apresentar aos alunos textos de outros gêneros, relacionados à temática da história lida para observar com a turma a estrutura do gênero, seus propósitos comunicativos, etc. 
1.1. BILHETE
	Apresentação de cartaz com resposta da cobra em forma de bilhete, depois que todos descobriram que bicho ela havia comido. 
AMIGOS BICHOS,
	DESCULPE A PREOCUPAÇÃO QUE CAUSEI A VOCÊS EM PENSAR QUE EU HAVIA COMIDO SEUS FILHOTES. TEREI MAIS CUIDADO QUANDO FOR ME ALIMENTAR. NÃO FIQUEM ZANGADOS.
 UM ABRAÇO,
 COBRA 
 02/04/2015
Exploração oral do texto
a) O texto (bilhete) deverá ser apresentado aos alunos em cartaz que depois será fixado na parede. O aluno não deverá copiar o texto. Toda a exploração será feita oralmente.
b) Quem escreveu o texto?
c) Para quem o bilhete foi escrito?
d) Quando o bilhete foi escrito?
e) Qual a mensagem escrita no bilhete?
f) Qual a finalidade do bilhete?
Obs.: hamar atenção para os espaços em branco entre cada parte do bilhete e entre as palavras.
1.2. ANÚNCIO
	Apresentação de cartaz com o seguinte texto:
	
DETETIVE PARTICULAR.
CASO VOCÊ PRECISE DE OLHOS ATENTOS E INTELIGÊNCIA, PODE CONTAR COM DONA LIBÉLULA. 
 FONE: (31) 3321-5432 
 FAZENDA DAS ÁRVORES ALTAS
	
	
Nesse texto, Dona Libélula anuncia no Jornal da Floresta, na seção dos classificados, seus serviços de detetive para os bichos da floresta e redondeza.
	Nos jornais, encontramos na seção dos classificados vários tipos de anúncios: compra e venda de imóveis, objetos, serviços, etc.
Atividades
a) Pedir que circulem no anúncio as partes que não sejam compostas por letras (espera-se que os alunos circulem os números, os sinais de pontuação, etc.).
b) Colorir no anúncio as letras que aparecem em seu 1º nome.
c) O professor deverá levar o caderno de classificados de algum jornal e apresentar aos alunos lendo alguns tipos.
1.3. CONVITE
 (
CONVITE
CONVIDO TODOS OS BICHOS PARA FESTEJAR O APARECIMENTO DO MEU FILHOTINHO.
DATA: 13/05/2015
HORÁRIO: 16H
LOCAL: NO GALINHEIRO
SUA PRESENÇA É MUITO IMPORTANTE!
GALINHA
)Dona galinha ficou muito feliz de ter encontrado seu filhotinho e resolveu dar uma festa para comemorar. Vamos ler o convite que ela mandou para os bichos da floresta?
Exploração oral
a) Quando ocorrerá a festa?
b) Onde ocorrerá a festa?
c) Qual o motivo da festa?
d) Quem fez o convite e quem será convidado?
e) Esta festa acontecerá de dia ou à noite?
1.4. LISTA
Fazer um cartaz com alguns itens de uma lista de compras para a festa.
A galinha resolveu fazer uma lista de compras do que ela precisa para organizar a festa. Vamos completar a lista que ela fez?
	Lista de compras para a festa
1 – Balão
2 – Bala
3 – Milho de pipoca
4 – Bolo 
5 – Gelatina
6 – Suco
7 – 
8 – 
 
· Fazer uma matriz para que o aluno também complete e cole depois no caderno.
1.5. RECEITA CULINÁRIA
A galinha queria fazer uma receita de bolo de chocolate, mas não sabia como fazer. Vamos ajudá-la a criar uma receita de bolo de chocolate? Não se esqueça dos ingredientes, modo de fazer, o rendimento e o tempo de preparação da receita.
· Os alunos não precisam copiar a receita.
Bolo nega maluca[footnoteRef:1] [1: Disponível em: http://www.tudogostoso.com.br/receita/4551-bolo-nega-maluca.html. Acesso em: 13/04/15.] 
Ingredientes
. 4 ovos
. 1 1/2 xícara (chá) de açúcar
. 2 xícaras (chá) de farinha de trigo
. 1 xícara (chá) de óleo
. 1 1/4 de xícara (chá) de chocolate em pó
. 1 xícara (chá) de água fervente
. 1 colher (sopa) de fermento em pó
. 1/2 lata de leite condensado
. 1/2 colher (sopa) de leite
. Bolinhas de chocolate ou raspas de chocolate meio amargo para decorar.
Modo de preparo
1. Aqueça o forno a 180 ºC. 
2. Na batedeira, bata os ovos, o açúcar, a farinha de trigo, o óleo, 1 xícara (chá) de chocolate em pó e a água.
3. Acrescente o fermento em pó e misture.  
4. Ponha essa mistura em uma forma untada com um pouco de margarina e asse durante 30 minutos.
5. Deixe esfriar dentro do forno. Desenforme. 
6. Preparea cobertura: em uma panela, misture o leite condensado, 4 colheres (sopa) de chocolate em pó e o leite.
7. Leve ao fogo e mexa sem parar até se desgrudar do fundo da panela. Espalhe sobre o bolo. 
8. Decore com bolinhas de chocolate ou raspas de chocolate meio amargo.
· Pedir que os alunos tragam alguma receita que tiverem em casa e fazer um painel para ser afixado na sala.
REFERÊNCIAS
ENCANTO DA POSSIBILIDADE. Disponível em: http://licarini.blogspot.com.br/. Acesso em: 14/04/15.
PICCOLI, Luciana; CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em ALFABETIZAÇÃO: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012. 160p
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