Atividade parcial de Educação Profissional Teoria e Prática

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21/12/2016 BDQ: Avaliação Parcial
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CEL0366_201405286581 V.1
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   EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
Avaiação Parcial: CEL0366_SM_201405286581 V.1   
Aluno(a): ROSIMERE NAZARÉ DE BRITO JOÃO Matrícula: 201405286581
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 19/12/2016 13:54:23 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201405572260) Acerto: 1,0  / 1,0
Ford amplia a lógica taylorista, aplicando os princípios tayloristas nas produções em larga escala. No fordismo,
entretanto, a busca do aumento da produtividade não envolve mais, como no taylorismo, a obrigação de
respeitar os tempos determinados, não está mais ligada a esquemas de recompensa e prescrição, já que o
ritmo de trabalho é deslocado do individual para o coletivo. É nesta perspectiva que Ford instituiu a seguinte
novidade:
a polivalência operária
o trabalho em equipe
a fragmentação do trabalho
  a esteira rolante
o controle fabril
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201405436288) Acerto: 1,0  / 1,0
É possível caracterizar o Estado de Bem­estar Social como:
um momento de desregulamentação dos diferentes setores da economia
uma forma de organização estatal que reduz a distribuição de benefícios para os empresários
e para os trabalhadores
  uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais
para todos
uma iniciativa estatal de fomento ao crescimento tecnológico visando a flexibilização da
produção
 uma etapa do desenvolvimento econômico que garante o avanço do setor financeiro
 
  3a Questão (Ref.: 201405546154) Acerto: 1,0  / 1,0
Após a crise dos anos 70, convive­se com mudanças estruturais no capitalismo, marcadas pela mundialização
da produção que se ampliou progressivamente a partir do acirramento do processo de  internacionalização do
capital. Uma nova a estratégia de gestão do capital foi posta em ação por meio de um novo formato estatal e
de uma nova ideologia política denominada:
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marxismo
liberalismo
  neoliberalismo
intervencionismo
neoclassicismo
 
  4a Questão (Ref.: 201405440162) Acerto: 1,0  / 1,0
Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
1; 2; 2; 2; 1; 1
2; 1; 1; 2; 2; 1
1; 1; 1; 2; 2; 1
  1; 2; 1; 2; 1; 2
2; 1; 1; 2; 1; 2
 
  5a Questão (Ref.: 201405438789) Acerto: 0,0  / 1,0
De  acordo  com  Kato:  "Toda  atividade  produtiva  envolve  um  risco  de  fracasso,  que  pode  ser  reduzido,  mas
jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" (KATO,
J.  M.;  PONCHIROLLI,  O.O  desemprego  no  Brasil  e  os  seus  desafios  éticos.  Revista  FAE.  Disponível  em:
http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril
2012).
A  contração  do  emprego  e  a  precarização  apontam  para  o  fato  de  que  o  crescimento  econômico  apresenta
desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em  tempos de globalizado, poderíamos  tecer
algumas considerações:
I ­ Que há distorção no foco da questão, culpabiliza­se o indivíduo e não o sistema;.
II ­ Que os trabalhadores que buscam requalificar­se, protamente são absorvidos pelo mercado;
III ­ Que o crescimento econômico apresenta­se não includente.
Quando  o  fracasso  é  imputado  ao  trabalhador  podemos  inferir  como  sendo  verdadeira  a  opção  que
apresenta as afirmativas:
I, II e III
  I e II
  I e III
II e III
Apenas a I
 Gabarito Comentado.
 
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  6a Questão (Ref.: 201405436317) Acerto: 1,0  / 1,0
As  propostas  neoliberais  envolviam  o  corte  nos  gastos  sociais,  impondo  restrições  às
instituições de bem­estar com o objetivo de:
assegurar a expansão do emprego
garantir a ampliação dos níveis salariais
assegurar maiores benefícios para a classe trabalhadora
  ampliar a competição entre os indivíduos e a competitividade entre as empresas
obstruir as leis espontâneas dos mercados
 
  7a Questão (Ref.: 201406039942) Acerto: 1,0  / 1,0
São duas as racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional de acordo com Ferretti
(2004). Uma delas tem raízes na filosofia e na economia política de origem marxista, formulando para a
educação questões de natureza econômica, filosófica, social e ético­política, que remetem não apenas à
formação profissional estrito senso, mas à formação humana, em sentido pleno, da qual a primeira faz parte"
(FERRETI, 2004, p.403). Trata­se da racionalidade:
Unilateral
Capitalista
Tecnicista
  Emancipatória
Instrumental
 
  8a Questão (Ref.: 201405920665) Acerto: 1,0  / 1,0
Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção emancipadora,
é fundamental:
I) priorizar a formação do sujeito­político e critérios éticos
II) incorporar uma abordagem tecnicista e instrumentalizante
III) articular os princípios científicos que regem as tecnologias à sua operacionalização
IV) adotar uma abordagem individualizante das competências
 
Assinale a opção correta:
apenas a alternativa II é verdadeira
apenas a alternativa I é verdadeira
apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras
  apenas as alternativas I e III são verdadeiras
apenas as alternativas II e II são verdadeiras
 Gabarito Comentado.
 
  9a Questão (Ref.: 201406117531) Acerto: 1,0  / 1,0
A organização tradicional dos currículos de educação profissional divide o estudo da profissão em dois
momentos: o primeiro de natureza teórica, de formação básica ou geral, e o segundo de formação específica,
vinculado à área de atuação profissional, marcando diferentes níveis de aprendizagem e deslocando a dimensão
da prática profissional para o segundo momento da formação. Em uma perspectiva emancipatória, defende­se
um currículo que
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21/12/2016 BDQ: Avaliação Parcial
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separe o tempo e o espaço de aprender teoricamente e o tempo e espaço para atuar praticamente
enfatize a reprodução mecânica de formas operacionais, dos fazeres
privilegie a prática em detrimento da teoria
apresente o conhecimento, descolando­o da prática e de sua dimensão histórica.
  estreite a articulação entre conhecimentos teóricos e práticos
 Gabarito Comentado.
 
  10a Questão (Ref.: 201406100374) Acerto: 1,0  / 1,0
Como formações históricas determinadas, que articulam de diferentes modos os processos produtivos e as
relações sociais, definindo padrões de racionalidade específicos, aqui se ressalta as concepções e racionalidades
no mundo de trabalho que atuam como pano de fundo nas questões presentes hoje no rumo da Educação
Profissional. Assinale a alternativa INCORRETA, que não define a concepção Racionalista:
  Indica a possibilidade de revalorização do trabalho a partir das brechas de participaçãomais autônomas
e criativas em seus espaços.
A capacidade inata de aprender é vista como variável, porque, dependendo do seu sistema mental, o
indivíduo pode tê­lo desenvolvido muito bem ou não.
Nesta concepção, o papel do professor e da sociedade em si, nos diversos campos de atuação, é de
organizar o conteúdo e as ações.
O sujeito já traz uma capacidade inata para aprender. Quando não aprende, é considerado incapaz.
Sua aprendizagem também estará relacionada à maturação biológica, só podendo aprender
determinados conteúdos quando tiver a prontidão necessária para isso.
 
 
 
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