Paper Infância e Suas Linguagens

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MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Betina Roveda Groderes, Fabiana Maia[footnoteRef:1] [1: Nome dos acadêmicos] 
Glaé Machado[footnoteRef:2] [2: Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (FLX1681) – Prática do Interdisciplinar: Infância e suas linguagens - 15/11/2019] 
	
1. INTRODUÇÃO
A musicalização colabora para o desenvolvimento integral das crianças, trabalha a sensibilidade, a liberdade e as expressões emocionais, físicas e sociais. 
Música é cultura. Portanto deve ser entendida como uma linguagem, que possibilita usar a criatividade para despertar o senso crítico e ampliar a percepção de mundo. Na Educação Infantil, a linguagem musical auxilia na compreensão, ativa a memória e a inteligência, ajudando a criança a concretizar seus sentimentos em formas expressivas.
Através dessa pesquisa, podemos notar a importância de trabalhar com o lúdico na Educação Infantil. A música é fonte de felicidade para as crianças, por isso colabora beneficamente no processo de ensino aprendizagem. 
2. fUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A musicalização é um meio lúdico de aprendizagem. Na educação, a linguagem musical desperta regiões do cérebro que outras linguagens, como a escrita e a oral, não conseguem estimular. Segundo Stefany et al. (2018, p. 2) “a iniciação musical na educação infantil e nos anos iniciais do fundamental estimula áreas do cérebro que vão beneficiar o desenvolvimento da criança”.
A relação das crianças com a música inicia-se antes mesmo do seu nascimento, na fase intrauterina. O feto convive com os sons provocados pelo corpo da mãe, como a respiração, na movimentação dos intestinos e pelo fluir do sangue nas veias. A audição do bebê começa a receber informações a partir do quinto mês de vida intrauterina. No nascimento, o primeiro contato que a criança tem com a música é através dos objetos sonoros, dos pais e do mundo em sua volta.
Após o nascimento, o bebê começa a criar memórias afetivas através da linguagem musical adquirida na relação com a mãe. A partir disso, a criança desenvolve sua comunicação pelos sons, criando vínculos tanto com as pessoas quanto com a música. Essa relação favorece o desenvolvimento afetivo e cognitivo. 
A música aumenta o poder de concentração e memória, estimulando o raciocínio lógico e potencializa o ritmo de aprendizagem de idiomas, pois ao cantar a criança memoriza com mais facilidade. Além disso, o uso de material lúdico nas aulas intensifica o envolvimento da criança com a atividade. Por que com este recurso didático os alunos participam ativamente da brincadeira, construindo uma relação afetiva com os colegas e com os materiais utilizados. 
Na Educação Infantil, o brincar está sempre presente na rotina das crianças, pois é uma grande atração para elas. É um momento em que interagem umas com as outras, ampliando o conhecimento do eu e do outro. Criando assim seu próprio modo de pensar, agir e sentir, e aprendendo também que existem outros modos de vida. Nessas experiências, as crianças desenvolvem sua identidade e o respeito pelo outro. 
Para Stefany et al. (2018, p. 3) “Musicalizar atualmente, é uma diversão, e através desta vivência sonora, rítmica realizadas através de jogos e brincadeiras, que o aprendizado musical chega as crianças. A música estimula a imaginação, desenvolve a socialização e a criatividade [...]”
Na Educação Infantil, o desenvolvimento das crianças é resultado das aprendizagens que a escola oferece. Brincando a criança demonstra seus desejos, suas emoções e sentimentos, agindo naturalmente ao espaço que é ofertado. Os jogos e brincadeiras proporcionam experiências lúdicas que auxiliam no desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor das crianças. 
O lúdico facilita, além da aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social, cultural, e a saúde mental. Também trabalha muito a parte de concentração, comunicação, expressão, ajudando ainda, na construção do conhecimento de uma criança. Musicalizar uma criança nada mais é do que despertar nela à sua expressão espontânea. É sensibilizar e desenvolver aquilo que ela já é capaz de fazer, e aos poucos ir organizando as informações. (STEFANY el al., 2018, p. 3)
Stefany et al. (2018, p. 3) afirma que a criança aprende brincando e a música é um forte aliado na aprendizagem. O lúdico é o facilitador na evolução e na construção do conhecimento, possibilitando o gerenciamento das emoções e expressões, e auxiliando no desenvolvimento motor e cognitivo da criança.
Dentro de uma sala de aula, a música fortalece a interação entre os alunos. Na rotina escolar, a musicalização contribui de forma lúdica para que as crianças aprendam a se comunicarem, falarem os nomes próprios e os nomes dos colegas. Godoi (2011, p. 26) comenta que “[...] além de promover a socialização, a música oferece grande apoio em todo processo de aprendizagem por favorecer a ludicidade, a memória e a criatividade.”
Trabalhar com a musicalidade no ambiente escolar pode contribuir para a formação do professor. Porém, “o professor tem que se dedicar com prazer às suas atividades, procurando manter boas relações com os participantes e com a disciplina que ensina.” (ZAGONEL, 2012, p. 17). 
Melo (2011, p. 66) ressalta “Ao educador cabe planejar e propor atividades de aprendizagem, tendo clareza dos fatos e intenção educacional, pois a ação do educador deve ser, antes de tudo, refletida, planejada e, uma vez executada, avaliada para perceber se os objetivos foram alcançados.
Portanto, é de extrema importância que o professor esteja disposto a ampliar seu conhecimento a respeito da musicalização, para que ele obtenha resultados positivos. O lúdico “[...] colabora para a aprendizagem do aluno, principalmente porque não representam nenhuma obrigação imposta para o educando e, sim, atuam como desafiador, tornando-o habilidoso.” (MELO, 2011, p. 66).
Apesar da música gerar resultados satisfatórios para os docentes, há aspectos que devem ser mais valorizados. Como por exemplo, a falta de investimento em cursos e formações para capacitação dos professores. Gohn e Stavracas (2010, p. 88) afirmam que “A falta de formação específica em música dificulta as ações pedagógicas do professor, fazendo com que muitos continuem a tratá-la apenas como uma atividade do dia a dia, sem maiores conotações ou expectativas.”
O professor que busca conhecer melhor a forma, de como trabalhar este tema tão enriquecedor para as crianças, torna-se responsável em proporcionar o momento, e a forma de inserir a musicalização no dia a dia na educação infantil. Por isso,
[...] para que a aprendizagem da música possa ser fundamental na formação do cidadão, é necessário que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como, ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Isso exige que atividades musicais estejam inseridas nas práticas educativas dos professores (BRASIL, 1997, pg. 103, apud PROCOPIO, 2015, p.6).
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Neste trabalho utilizamos a pesquisa bibliográfica, em livros, artigos e periódicos. Além disso, realizamos pesquisas na internet para complementar nossos conceitos. O tema musicalização na educação infantil é discutido por muitos autores, por isso foi de fundamental importância a leitura de diversos livros, que apresentaram pontos de vistas diferenciados. Levando-nos a compreender um pouco mais sobre o tema musicalidade. 
Figura 1 – Roda de canto
Fonte: Educação Infantil por AIX Sistemas[footnoteRef:3] [3: Disponível em: <https://educacaoinfantil.aix.com.br/atividades-de-musicalizacao-infantil-no-aprendizado/atividades-de-musicalizacao-infantil-qual-o-papel-da-musica-no-aprendizado-jpeg/>. Acesso em: 14 nov. 2019] 
Esta imagem foi escolhida pois representa a musicalização sendo trabalhada no contexto escolar. Sendo um momento de aprendizado, de alegria e de descontração. E também, que contribui no processo de construção de identidade. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Por meio de pesquisas esse trabalho buscou entender alguns aspectos favoráveisque a introdução da música no ambiente escolar pode proporcionar as crianças da educação infantil. Segundo Girardi (2004) trabalhar com a musicalização “[...] ajuda a melhorar a sensibilidade das crianças, a capacidade de concentração e a memória, trazendo benefícios ao processo de alfabetização e ao raciocínio matemático”.
Leituras em livros e artigos nos fez compreender sobre a importância que a musicalização e o lúdico tem no desenvolvimento infantil, alcançando beneficamente algumas áreas do cérebro, que outros métodos não alcançam. As atividades que envolvem a música despertam o interesse das crianças em participar e socializar suas ideias e sentimentos com a turma. 
Diante dessa perspectiva, a música é uma forte aliada no contexto escolar e no processo de ensino-aprendizagem, devendo ser muito mais explorada e trabalhada.
5. CONCLUSÃO
A partir das pesquisas realizadas, constatamos que, são muitas as contribuições da música para a educação infantil. Percebe-se ainda que a musicalização possibilita o desenvolvimento cognitivo, sensorial e emocional, trabalhando intensamente a coordenação motora da criança.
Como uma forma de linguagem, desperta no cérebro da criança áreas que outras formas de linguagens não estimulam.
Na educação infantil, a musicalização não visa à formação de músicos, mas ela propicia a criança desenvolver expressões emocionais, através da interação com os professores e colegas. Essa relação ajuda a criança de uma forma divertida explorar movimentos que a levem a conhecer seu próprio corpo, trabalhando também a questão espacial.
Esse trabalho nos levou a concluir que, o professor como agente no processo de educação tem a responsabilidade de procurar capacitação e a melhor forma de inserir todos os benefícios que a música traz para o ambiente escolar. A criança que aprende brincando aprende feliz e melhor. A música deixa então de ser somente entretenimento, e passa a ser contribuinte no processo de educação.
Com certeza esse é um tema importante e vasto, que precisa ser explorado por educadores que estejam dispostos a usar a musicalização e o lúdico como seus aliados no processo de educação na educação infantil.
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro,2002.
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo, Ed: Peirópolis, 2003. 
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
GIRARDI, Giovana. Música para aprender e se divertir. Nova Escola, 01 jun. 2004. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/131/musica-contribui-para-o-desenvolvimento-inf+antil> Acesso em: 08 out. 2019.
GOHN, Maria da Glória.; STAVRACAS, Isa. O papel da música na educação infantil. EccoS Revista Científica. São Paulo, v. 12, n. 2, jul./dez 2010. Disponível em: <https://periodicos.uninove.br/index.php?journal=eccos&page=article&op=view&path%5B%5D=1563&path%5B%5D=1887 > Acesso em: 13 nov. 2019. 
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. Indaial: Uniasselvi, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
PROCOPIO, Aliny. A importância da musicalidade na educação infantil. Revista Científica Eletrônica da Pedagogia. São Paulo, n. 25, jul. 2015. Disponível em: <http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/UiMroVulnnc7Tj8_2015-12-10-15-47-19.pdf> Acesso em: 13 nov. 2019. 
STEFANY, A; BRITO, I. M.; PAULA, I.; MARTINS, J.; GUEDES, M. A. Musicalização- benefícios da música. Uniasselvi, 2018. Disponível em: <https://www.passeidireto.com/arquivo/64441218/trabalho-denominado-paper-musicalizacao> Acesso em: 08 out. 2019.
STEUCK, C. D.; PIANEZZER, L. C. M. Pedagogia da educação infantil. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula. São Paulo, Ed: Saraiva, 2012.