ATIVIDADE 2 - CBIO - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 2020A

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16/04/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - CBIO - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 2020A
Período:30/03/2020 08:00 a 17/04/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 18/04/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Segundo o material didático elaborado por Aguiar e Casteleira (2019), a Companhia de Jesus surgiu em um
contexto de grandes transformações na ordem religiosa mundial e foi responsável pela introdução da
educação ocidental no território colonial brasileiro, de modo que a organização assumiu grande importância
no contexto educacional.
AGUIAR, Gilson da Costa; CASTELEIRA, Rodrigo Pedro. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
Sobre a Companhia de Jesus, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
A Companhia de Jesus surgiu como contraponto aos dogmas religiosos da Igreja Católica e buscava sua
reformulação.
No Brasil, a Companhia de Jesus atuou exclusivamente por meio da relação estabelecida pelos jesuítas junto aos
nativos.
A Companhia de Jesus foi trazida ao Brasil pelo Marquês de Pombal quando da organização de reformas
administrativas na colônia.
Estruturada como exército jesuítico, a Companhia de Jesus tinha o objetivo de letrar os homens no Novo Mundo,
estrangeiros e nativos.
A Companhia de Jesus foi fundada por Martinho Lutero com a finalidade de atuar como porta-voz do movimento
protestante na América Latina.
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2ª QUESTÃO
A filosofia discutiu, por meio de muitos pensadores, o poder do Estado e a política. Entre os pensadores
liberais, a política ganhou o sentido da vontade popular e da representatividade, enquanto para os
defensores da cidadania a participação do cidadão na vida pública era uma condição vital para o bem-estar
social. Contudo, um dos temas polêmicos entre os liberais era sobre a origem da propriedade.
AGUIAR, Gilson da Costa; CASTELEIRA, Rodrigo Pedro. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
 
Diante desse contexto, Jean-Jacques Rousseau se destaca como ao expressar tal divergência por argumentar
que:
ALTERNATIVAS
Toda forma de propriedade deveria ser abolida, pois não se constituiria como legítima e deveria ser suplantada pela
evolução do capitalismo.
O pensamento coaduna com os demais autores liberais, defensores da propriedade privada como condição natural,
inerente à vontade humana.
O estabelecimento do contrato social implicaria na concessão de parcela das liberdades individuais em favor do
Estado, que limitaria a vida em coletividade.
O livre mercado e a livre negociação seriam as melhores maneiras para mantermos a ordem social e a organização
política, garantindo livre escolha aos sujeitos.
A relação entre propriedade e cidadania seria fundamental, uma vez que a propriedade constituiria patrimônio
material, condicionante do direito de representação política.
3ª QUESTÃO
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(Enem , 2012- Adaptada)
Pode-se viver sem ciência, pode-se adotar crenças sem querer justificá-las racionalmente, pode-se desprezar
as evidências empíricas. No entanto, depois de Platão e Aristóteles, nenhum homem honesto pode ignorar
que uma outra atitude intelectual foi experimentada, a de adotar crenças com base em razões e evidências e
questionar tudo o mais a fim de descobrir seu sentido último.
ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio da filosofia. São Paulo: Odysseus, 2002.
Segundo o trecho acima, Platão e Aristóteles marcaram profundamente a formação do pensamento
Ocidental. Entretanto, uma das características de Aristóteles foi à crítica ao seu mestre Platão. Assinale a
alternativa que apresenta corretamente um aspecto do pensamento aristotélico.
 
ALTERNATIVAS
O pensamento aristotélico adotava a experiência do senso comum como critério para chegar à verdade.
Considerava-se o detentor da verdade, por isso, quem a queria deveria pagar para ouvir suas explicações.
Mesmo sendo filósofo, Aristóteles afirmava que a razão não conseguia confirmar um conhecimento resultante de
evidências empíricas, era preciso acessar o mundo das ideias.
Por se preocupar com a natureza e sua dinâmica, entendia que o homem também era um ser dinâmico que deve ser
compreendido em conjunto com os fenômenos que o cercam.
Acreditava que a sabedoria era nata do ser humano, mas que ao nascermos perdemos essa consciência, por isso,
somente os filósofos conseguiam atingir a sabedoria por conta do processo de reflexão racional que faziam.
4ª QUESTÃO
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Roger Bacon (1214-1294) marca uma distinção do pensamento medieval no tocante à separação entre fé e
razão. Conforme o material didático de Aguiar e Casteleira (2018), para o referido filósofo não existe tal
separação, tanto que a ideia de crença não exclui a ideia de pensar.
 
AGUIAR, Gilson da Costa; CASTELEIRA, Rodrigo Pedro. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
Sobre Roger Bacon e seu pensamento, analise as sentenças a seguir:
I. Bacon desenvolve a teoria de que a compreensão das coisas da natureza é possível quando se limita a
razão a uma crença, dando limites, mas permitindo a busca.
II. Para o autor, ao investigarmos a natureza e conseguirmos encontrar uma lei que a conduz, estamos
realizando nada mais do que uma compreensão da criação divina.
III. Um ideário caro a Bacon foi a perspectiva de que o conhecimento científico pode partir da lógica dos
números.
IV. A valorização da capacidade de racionalização do homem, da construção de uma lógica fundada em suas
experiências, foi desenvolvida também por outros pensadores da ordem franciscana.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
5ª QUESTÃO
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Em se tratando da história do desenvolvimento da educação no Brasil desde o período colonial até a
atualidade, Aguiar e Casteleira (2018) destacam que durante a Era Vargas o Brasil sofreu grandes mudanças,
em especial, na forma de organização da educação pública.
 
AGUIAR, Gilson da Costa; CASTELEIRA, Rodrigo Pedro. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
Dentre os objetivos principais do governo Federal com relação à Educação, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Desenvolver o senso crítico dos cidadãos para que sua atuação seja efetiva.
Preparar os cidadãos para o novo modelo de sociedades urbanas industriais.
Preparar o cidadão para uma educação livre, pautada por aprender a aprender.
Fazer dos cidadãos agentes de paz e de segurança, em meio a regimes totalitários.
Atender aos anseios educacionais propostos pela Organização das Nações Unidas.
6ª QUESTÃO
John Locke, pensador iluminista, expôs, em suas teorias, sua compreensão sobre as relações de poder
vivenciadas pelos homens em sociedade, refletindo as angústias de seu tempo, mas tratou também sobre
como o conhecimento é adquirido pelos indivíduos.
 
AGUIAR, Gilson da Costa; CASTELEIRA, Rodrigo Pedro. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação.
Maringá-PR: UniCesumar, 2019.
Sobre as ideias do referido pensador, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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O conhecimento decorreria de ideias inatas, sem necessidade de experiência, em que Locke se aproximaria de
Descartes.
O conhecimento seria tratado como inato aos indivíduos, revelador de posturas inovadoras ao unir racionalismo e
empirismo.
O conhecimento seria inato, pois todos os cidadãos carregariam dentro de si as respostas necessárias, tal qual a
maiêutica socrática.
O conhecimento só seria possível por intermédio da racionalidade que permeia e divide todas as coisas, desde as
simples até as mais complexas.
Todos os indivíduos nascem sem qualquer conhecimento,tal qual uma página em branco, que é preenchida ao longo
da vida por experiências e reflexões.
7ª QUESTÃO
Leia o trecho abaixo e assinale a alternativa correta:
"Quando soube daquele oráculo, pus-me a refletir assim: “Que quererá dizer o Deus? Que sentido oculto
pôs na resposta? Eu cá não tenho consciência de ser nem muito sábio nem pouco; que quererá ele então
significar declarando-me o mais sábio? Naturalmente não está mentindo, porque isso lhe é impossível”. Por
longo tempo fiquei nessa incerteza sobre o sentido; por fim, muito contra meu gosto, decidi-me por uma
investigação, que passo a expor.”
PLATÃO. Defesa de Sócrates. Trad. Jaime Bruna. Coleção Os Pensadores. Vol. II. São Paulo: Victor Civita,
1972, p. 14.
A passagem acima ilustra um pouco o pensamento do filósofo grego Platão que dialoga diretamente com a
questão da sabedoria. Para Platão, a sabedoria:
 
ALTERNATIVAS
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é a capacidade de reconhecer as coisas e desvendá-las com um conhecimento anterior.
é nata ao ser humano, ela está em nós, mas precisamos despertá-la através do conhecimento.
é um dom de poucos. Por isso, apenas aqueles que nasceram para o despertar da filosofia poderiam ser os sábios,
os membros mais importantes da sociedade.
é adquirida com o tempo. Para Platão, nascemos sem sabedoria, mas com consciência do mundo, por isso, vamos
nos nutrindo do saber e da sabedoria conforme crescemos.
não existe no mundo material, apenas no mundo das ideias, e somente para aqueles que conseguem se desvencilhar
das sombras do mundo material e chegar ao plano ideal, como os filósofos.
8ª QUESTÃO
(PUC, 2015- Adaptado)
 
Leia o trecho abaixo:
 
Lá fica a casa de Afrodite. Pois tudo que existe pode ser encontrado no Egito: riquezas, esportes, poder,
clima agradável, glória, espetáculos, filósofos, joias de ouro, belos jovens, templo dos deuses irmão e irmã,
excelente rei, museu, vinho, todos os prazeres que desejais, mulheres em tão grande número que
. . .
o céu não pode se vangloriar de um igual número de estrelas: e são as mulheres tão bonitas quanto as
deusas que, no passado, pediram a Páris para julgar quem era a mais bela.
 
Herondas, Mimo I, A alcoviteira, v. 26-35. In: SALLES, Catherine. Nos submundos da Antiguidade. São
Paulo: Brasiliense, 1982. p. 42.
O texto acima é um dos mimos de Herondas, comédias que retratavam com detalhes a vida urbana, e
refere-se à cidade de Alexandria no Egito. Há uma clara referência à mescla cultural entre o Ocidente e o
Oriente, ao mostrar a presença da cultura grega em uma cidade localizada no Egito. O texto apresenta os
elementos que caracterizaram na Grécia Antiga o período conhecido como:
ALTERNATIVAS
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Arcaico.
Clássico.
Minoico.
Homérico.
Helenístico.
9ª QUESTÃO
Iniciado com a conquista macedônica sobre a Grécia, o Período Helenístico marcou a fusão das culturas
ocidentais e orientais, dos gregos e demais povos dentro das fronteiras do Império de Alexandre. Por conta
disso, a filosofia do período incorporou diversos aspectos dos pensamentos de cada região, e assim,
nasceram as principais correntes filosóficas do período helenístico: cinismo, ceticismo e estoicismo. Diante
disso, relacione as correntes da coluna 1 com suas características da coluna 2.
 
 COLUNA 1 COLUNA 2
 (1)
Cinismo.
(    ) Fundada por Zenão, valoriza a rigidez do caráter através da constância nos comportamentos,
independente das mudança do mundo. O homem pode mudar, mas não pode ser flexível o
tempo todo, é preciso que manter a dignidade humana e os valores morais.
(2)
Ceticismo.
(    ) Afirma que o desenvolvimento do homem será dado através da angústia e da crise, que
levam ao questionamento eterno sobre os fundamentos do mundo e das ditas verdades
absolutas. Assim devemos mostrar indiferença e incredulidade sobre todas as afirmações.
(3)
Estoicismo.
(    ) Para esta corrente, devemos ser menos apegados às normas e aos valores, ou seja, de tudo
aquilo que produz uma ilusão ao nosso caminho pela verdade. Neste sentido, também, incorpora
um desapego aos bens matérias e à vida em excesso. Diógenes foi uma das figuras centrais na
expansão dessas ideias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(Elaborado pelo professor, 2020)
ALTERNATIVAS
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(1), (2), (3).
(1), (3), (2).
(2), (3), (1).
(3), (1), (2).
(3), (2), (1).
10ª QUESTÃO
Ivan Pavlov foi fisiologista que realizou pesquisas sobre a salivação utilizando experimentos e descobriu que
esse estímulo natural à alimentação era produzido quando outro fato associado a ele era representado.
Burrhus Frederick Skinner se dedicou ao campo do comportamento humano e foi um dos representantes do
chamado behaviorismo, com a possibilidade de controle e molde do comportamento. Sigmund Freud
atentou-se para as representações do mundo material por meio de uma lógica subjetiva, por isso, estudava
os sonhos. Na filosofia, Jean Paul Sartre rompe com a ideia de dependência do legado racional, traz à ideia
de liberdade e escolha.
 
 (Elaborado pelo professor, 2020)
Todos esses personagens são exemplos de autores da contemporaneidade que tiveram suas ideias
desenvolvidas por conta do contexto histórico, social, econômico e político que estavam vivendo. Entre as
características desse período que fertilizou a produção do conhecimento desses autores, podemos apontar:
 
 
ALTERNATIVAS
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A formação dos Estados Nacionais pela Europa e América, o que culminou em movimentos nacionalistas. A busca
pela identificação nacional é o tema em comum entre os autores.
Com a emergência da Guerra Fria, o mundo foi dividido entre socialistas e capitalistas. Assim, o desenvolvimento
das teorias contemporâneas foram baseadas nas relações econômicas e políticas dessas duas correntes.
Em razão das duas guerras mundiais no século XIX, a humanidade necessitava se reencontrar com a essência do
homem através da busca pelos valores da antiguidade clássica, onde havia paz e o debate filosófico sobre quem
somos.
natureza e a condição da humanidade nos homens passaram a ser tema das correntes filosóficas e da ciência, que
continuaram a traçar um caminho juntas para a compreensão da realidade do século XX, sempre pautadas na
racionalidade e no comprometimento com a verdade.
Os efeitos das duas guerras e da Guerra Fria no pensamento filosófico resultaram em uma crise identitária, de um
lado, a ciência e do outro, a filosofia buscando retomar o sentido da humanidade, que foi abalado pelos confrontos.
Dessa maneira, houve a fragmentação dos campos do conhecimento para o entendimento sobre o humano. Criou-se
áreas como o comportamento humano e a psicanalise, nas artes, surgiram movimentos como o cubismo e
surrealismo.