ESTUDOS DISCIPLINARES VIII PEDAGOGIA 4 questionário I E II E AVALIAÇÃO - TI II

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ESTUDOS DISCIPLINARES VIII PEDAGOGIA 4]º 
Pergunta 1 
 
(Questão 11 – Enade 2014) Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos, 
prevê, no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala, que está organizada para 
atender as crianças em seus aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores. Considere, ainda, que, em 
determinada aula, seus alunos organizaram a sala para simular o atendimento a animais machucados e 
doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-los e medicá-los. Colocaram na porta uma placa 
que indicava que a sala era um consultório veterinário. Alguns alunos vestiram aventais e outros atuaram 
como atendentes ou donos dos animais. 
Com base na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade realizada pela professora, inclui- 
I- Ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se iniciam aos três anos de idade 
e, portanto, correspondem a um nível mais elementar do desenvolvimento cognitivo da criança. 
II- Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança. 
III- Demonstrar às crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituindo um ritual de passagem 
da infância para a adolescência. 
IV- Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos representativos 
de pessoas e coisas do mundo real. 
É correto o que se afirma em: 
 c. II e IV. 
Pergunta 2 
 
 
(Questão 12 – Enade 2014) No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do 
professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o domínio 
mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar condições e os meios 
para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que 
dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo 
de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para 
objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem 
um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos 
problemas e das situações da vida real. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013 (com adaptações). 
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções 
que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
I- Os métodos e os procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser 
aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para 
que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos. 
II- Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos 
e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e às ações deles frente à 
realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar. 
III- As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das 
responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de 
avaliação são incumbências do professor. 
IV- O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e 
desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a 
relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
 c. II e IV. 
 
Pergunta 3 
 
 
(Questão 15 – Enade 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, 
necessariamente, uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos 
direitos e das responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva 
é que foram incorporadas como temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do 
meio ambiente, da saúde e da orientação sexual. 
Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas 
transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na vida 
cotidiana. O desafio que se apresenta às escolas é o de se abrir para o seu debate. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação 
dos temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (com adaptações). 
 
O texto ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas com o 
objetivo de desenvolver: 
I- A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de 
autoritarismo. 
II- A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua 
condição socioeconômica. 
III- O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de 
exercer o seu direito de voto. 
IV- A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se 
e respeitando opiniões divergentes. 
V- A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à 
superação da desigualdade social. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
c. I, 
IV 
e 
V. 
 
Pergunta 4 
 
(Questão 16 - Enade 2014) O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises 
para compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como 
profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os. Por isso, é 
fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O 
desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a 
análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas 
sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de outros campos de conhecimento, com os 
objetivos que se pretendem e com as finalidades da educação na formação da sociedade humana. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. São 
Paulo, v. 3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 (com adaptações). 
 
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia ao 
afirmarem que, por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas 
ao egresso, entre outras funções, as de planejamento, execução e avaliação de atividades 
educativas. Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola, 
momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, com o objetivo de que 
professores e gestores possam melhor compreender as situações de ensino-aprendizagem. 
 
Com relação a esse contexto, avalie as afirmativas a seguir. 
I- Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual 
trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e 
assumir, coletivamente, sua função social frente aos educandos. 
II- Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos avaliativos que contribuam 
para a formação humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação 
meritocrática dos educandos. 
III- Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o que é específico 
de cada turma, e aplicar provas ao final de cada bimestre, reestruturando continuamente sua prática 
pedagógica. 
IV- Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no 
processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, 
mas também ao ensino. 
V- Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-
aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a. I, II e IV. 
Pergunta 5 
 
(Questão 17 - Enade 2014) As transformações sociais decorrentes dasRevoluções Industrial e 
Francesa acarretaram análises diferentes da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes 
maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie a 
correspondência entre o teórico destacado e as características de sua interpretação sobre a relação 
entre educação e sociedade. 
I- Émile Durkheim – a educação tem a função de transmitir as tradições culturais e as regras sociais. 
A educação contribui para a adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função 
social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade. 
II- John Dewey – a educação é efeito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra coisa senão 
um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após se educar com 
liberdade. 
III- Jean-Jacques Rousseau – a educação deveria formar um novo homem, sintonizado com um 
mundo em constantes transformações. Somente uma nova escola, que valorizasse a experiência, 
criasse as condições para o desenvolvimento de um ser autônomo e fosse um ambiente de vivência 
democrática, poderia educar indivíduos capazes de influir positivamente na sociedade, tornando-a 
mais cooperativa e participativa, o que impõe considerar a experiência um conceito central nesse 
processo. 
IV- Anísio Teixeira – a educação não é um privilégio. A política educacional brasileira deve contemplar 
um sistema de administração em que se juntem as vantagens da descentralização e autonomia com a 
integração e unidade dos três poderes – federal, estadual e municipal – do país. 
V- Theodore Schultz – deve-se ressaltar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de 
indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do 
capital, reforçando-se alguns princípios liberais, como o individualismo e o direito à propriedade. 
 
São corretas apenas as correspondências estabelecidas em: 
 
c. I, IV e V. 
Pergunta 6 
 
(Questão 22 - Enade 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a 
matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar 
para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) se envolveu para 
compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para 
criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe se mobilizou para 
lhe garantir todos os direitos, tendo em vista que: 
a- A Lei n. 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua 
comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal 
de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. 
b- O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa a 
capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a 
língua escrita da comunidade em que vive. 
 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu 
direito à educação incluem-se as de: 
I- Disponibilizar materiais e promover atividades em Libras para os alunos não surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno se aproximar ao máximo da 
língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na 
aprendizagem de Libras. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma 
escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
 
a. I e III. 
 
Pergunta 7 
 
 
(Questão 18 - Enade 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a 
distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da 
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela 
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais 
capazes. 
Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (com adaptações). 
 
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de 
aprendizagem, o professor: 
 
 
 
e. Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio deles, reformulando 
questões ou problemas sempre que for necessário 
Pergunta 8 
 
 
(Questão 19 - Enade 2014) As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções 
diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão 
sobre os sujeitos avaliados e nas ações dos avaliadores, a avaliação se transforma em estratégia 
pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e 
dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o 
desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. 
 
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições 
de Educação Básica? 
 
 
b. Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o 
comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos 
Pergunta 9 
d. I, III e IV. 
Pergunta 10 
 
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de 
sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que 
alicerçam o ensino. Desta feita é imprescindível: 
 
b. A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na 
escola pelas diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e 
sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de 
pessoa que se pretende alcançar. 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Pergunta 1 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e as diferenças do outro 
precisa: 
 
I- Refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos. 
II- Pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, valores, tradições, costumes e a cultura de seu contexto. 
III- Dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo currículo escolar. 
IV- Questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, reforçam preconceitos ou situações preconceituosas. 
V- Reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente escolher os conhecimentos a serem ensinados de acordo 
com a capacidade de cada um. 
 
Está correto o que se afirma APENAS em 
 
c. I, II e IV. 
Pergunta 2 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função de transmissão de 
conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um professor crítico deve voltar-
se a 
 
c. Exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na 
proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho 
Pergunta 3 
 
 
(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que: 
 
a. Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação Infantil acompanha 
o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 
180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima anual 
Pergunta 4 
 
 
(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área de currículo diz 
respeito à impossibilidade da prática educativa ser neutra e desinteressada. Nesta 
perspectiva e no contexto de uma sociedade de classes, a seleção de conhecimentos 
científicos é: 
 
 
 
e. A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais dominantes. 
Pergunta 5 
 
 (IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, (LDB), queestabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a 
obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e dá outras providências. A respeito 
da Lei 10.639 é correto afirmar: 
 
c. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no 
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, 
Literatura e História Brasileiras. 
Pergunta 6 
 
(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e disseminada inicialmente 
por americanos e ingleses em meados do século XX, difundiu-se no Brasil, a partir dos anos de 
1970, a ideia de que o investimento em instrução assemelha-se ao investimento em outros 
bens de produção, de forma que o processo educativo torna-se um dos elementos básicos 
para o aumento da produtividade, para a superação do atraso econômico e para a mobilidade 
social. A perspectiva teórica que assim explica a relação educação e trabalho é 
 
a. Teoria do capital humano. 
Pergunta 7 
 
 
 
(UNIFAL/MG, 2013) A Educação a Distância pode ser considerada nos dias atuais como uma 
forma de atualização profissional, já que se trata de uma modalidade de ensino que permite 
maior abrangência de público, território e, em especial, uma maior flexibilidade relativa ao 
tempo de realização das atividades, ampliando as possibilidades de interação entre os 
sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa modalidade de educação, é essencial a 
capacidade comunicativa entre os sujeitos envolvidos, uma vez que tal capacidade: 
 
 
e. Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem estudados, 
promove atitudes e valores a serem compartilhados com os membros do grupo, 
isentando o mediador do domínio dos conteúdos. 
Pergunta 8 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do conhecimento que superou a 
sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças nas relações entre a 
educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa desenvolver intervenções 
consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a sociedade do 
conhecimento, entre os quais se destacam a 
 
b. Organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de 
transporte e comunicação. 
Pergunta 9 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos diferentes modos de produção 
e de gestão nas práticas pedagógicas. Em uma abordagem estrutural de gestão de base 
taylorista, por exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o) 
 
a. Ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, eliminando-se os critérios 
subjetivos. 
Pergunta 10 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a interdisciplinaridade, incluiu-se o 
tema da globalização do conhecimento, com a influência do pensamento de autores como 
Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na perspectiva de 
interdisciplinaridade como globalização do conhecimento envolve 
 
e. Desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das 
complexidades do próprio conhecimento humano, colocando o saber em ciclo 
1. AVALIAÇÃO - TI II 
Pergunta 1 
 
Leia com atenção a situação apresentada: 
 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia que seria muito 
interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar 
com sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, 
cartazes e o próprio espaço. Durante a construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram 
muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do lado de algo ou de 
alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da maquete 
dentro de uma caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da 
tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à representação das janelas e da 
lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a caixa 
(tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos 
verificaram formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram 
retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no 
papel transparente. 
 
José agiu como um professor: 
 
b. Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus alunos em uma 
perspectiva construtivista. 
Pergunta 2 
 
Leia o texto: 
 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu! 
Ana Beatriz Cerisara 
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão 
receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa geral, 
entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é 
geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra 
vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito 
vocês, viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e fulminam o Coelho com comentários e 
perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é 
que vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas continuam: Então, se foi o Papai do Céu que 
mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças 
comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele voando 
lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato de as crianças estarem reunindo 
esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser explicado pela 
presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
 
Isso acontece porque: 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_35141315_1&course_id=_90926_1&content_id=_1249265_1&return_content=1&step=#_ftn1
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos sujeitos com quem a criança se 
relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam 
todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
Pergunta 3 
 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes 
Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na 
Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é formada: [4] 
I- Educação Infantil. 
II- Ensino Fundamental. 
III- Educação a Distância. 
IV- Educação de Jovens e Adultos. 
V- Ensino Médio. 
 
c. I, II e V estão corretas. 
Pergunta 4 
 
 
Uma professora, devido a solicitaçãode sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das 
hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília 
Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se encontravam 
na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica 
com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam 
alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir das 
hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 
fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela colocou os 
alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia 
que: 
 
 
b. Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria 
servir para ela reajustar as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, com 
diferentes níveis de dificuldade para que todos pudessem avançar, bem como para 
promover agrupamentos produtivos entre os alunos. 
Pergunta 5 
 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos 
fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da 
concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e 
pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada 
sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX. 
 
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência da 
cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I- Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo. 
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela responsabilidade 
precoce de uma vida de adulto. 
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI 
ganhou “voz”. 
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências afetivas, 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_35141315_1&course_id=_90926_1&content_id=_1249265_1&return_content=1&step=#_ftn4
sociais e cognitivas. 
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, privilegiando, 
assim, as interações e as brincadeiras. 
 
e. I, II, III e V. 
Pergunta 6 
 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustentabilidade, 
ou simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que 
harmoniza a ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de 
cooperação e empenho individual. É um estilo de vida intencional, que se caracteriza pela 
responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo 
de vida sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente e na economia, com vistas 
a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. 
Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz 
a existência humana, o modo de vida sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. 
Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para a vida 
dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o desenvolvimento. 
Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013) [3] 
 
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos membros de um imenso 
cosmo” 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas transversais, cujas 
propostas temáticas relacionam-se a temas como “ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde 
e orientação sexual”, apresentam uma natureza diferente em relação às áreas convencionais. Por 
sua complexidade, nenhuma das áreas é, isoladamente, suficiente para abordá-los. 
 
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: 
I- Os temas trazem a necessidade de a escola refletir e atuar em uma educação não só “de 
conteúdos”, mas também de valores e atitudes. 
II- Os temas apontam uma transformação da prática pedagógica, uma vez que rompem as 
limitações das atividades formais tradicionais. 
III- O estudo do meio ambiente deve se restringir, por exemplo, à dimensão dos fatos em si. 
IV- A proposta dos temas transversais está associada a atitudes e valores para com a vida e os 
seres humanos. 
 
 
d. I, II e IV estão corretas. 
Pergunta 7 
 
 
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do 
Estado com a Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade: 
a. Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. 
Pergunta 8 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida: 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_35141315_1&course_id=_90926_1&content_id=_1249265_1&return_content=1&step=#_ftn3
a. Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de 
ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação. 
Pergunta 9 
 
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, 
com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois 
dias datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se 
comprometido a atribuir, se o trabalho fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. 
Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns elementos do que havia 
ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora, se destinava a 
completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma qualificação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? 
Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, 
um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão 
muito indisciplinados, aquela avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste 
que eu estou colocando no quadro’.” 
 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra 
adequadamente: 
 
c. A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o 
comportamento da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que 
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a 
tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o ensino. 
Pergunta 10 
 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
 
Alfabetização socioconstrutivista®2 
 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias queembasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor 
deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas 
desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades 
que favoreçam uma alfabetização eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que 
ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversificados. Mas esse trabalho, para 
ser eficaz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu 
conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a eficácia do 
 
remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
d. I, III e IV.