Educação Infantil: Cuidar e Educar

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Questão 1/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Percebe-se que não há motivos para aligeirar os momentos nos quais se necessita trocar fraldas ou ofertar alimentos, sob a crença de que isso atrasa as ações educativas. Isso porque a relação que se estabelece e se constitui no processo de cuidar também é uma ação educativa”.
E	Depende do desenvolvimento da criança.
Questão 2/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Reorganizar a rotina, dar-lhe outro significado e possibilidades para o espaço e o tempo quando da chegada diária das crianças à instituição educativa oportunizando mais experiências, interações e aprendizados se torna imprescindível para uma boa educação. Mas, para que isso aconteça, é preciso planejar, traçar caminhos, com um olhar sensível e preparado, para compreender o que a criança está sinalizando em suas atitudes, silêncios, choros, sorrisos”.
B - Na educação infantil, a programação diária deve contemplar momentos de trabalho orientado e momentos livres
Questão 3/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A música já estava presente no contexto das várias turmas, atendia vários propósitos, como a formação de hábitos e atitudes e a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo, às vezes acompanhadas por gestos corporais imitados pelas crianças, com poucas construções individuais ou coletivas ou oportunidades de expressar-se através desta linguagem”.
D	4 – 3 – 1 – 2
Questão 4/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Considerando a indissociabilidade entre educar e cuidar, a partir de um olhar sensível e atento, é necessário refletir, planejar e organizar o cotidiano pedagógico levando em conta todas as experiências que o constituem”.
A	Estão envolvidos na concretização da concepção de educar e cuidar em práticas educativas somente os profissionais de educação infantil e familiares.
Questão 5/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A promoção dos direitos das crianças à educação e à infância começa a ser efetivada desde a defesa de princípios como a equidade e a qualidade no atendimento até a definição da proposta pedagógica dos estabelecimentos de educação infantil enquanto promotores dos direitos humanos, especialmente os dos bebês e das crianças pequenas”.
B	4 – 1 – 3 – 5 - 2
Questão 6/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Os cuidados e a educação da criança passam a se constituir como elementos fundamentais, pois historicamente as práticas destinadas às crianças menores de seis anos eram de caráter somente assistencialista”.
B	Na educação infantil, o cuidar é uma ação pedagógica.
Questão 7/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Há algum tempo, o momento da ‘roda de conversa’ vem fazendo parte do cotidiano e das rotinas constituídas nas instituições de Educação Infantil de modo geral. Ela vem adquirindo grande relevância por ser um espaço no qual a criança se expressa, interage com os seus pares, desenvolve a sua fala, promove a sua socialização, enfim, um momento em que as suas múltiplas dimensões estão em desenvolvimento”.
D	A rotina da educação infantil deve prever momentos em que a criança tenha experiência de interação social que promovam a sua relação com o meio, envolvendo suas atitudes em relação a si, aos objetos e ao outro.
Questão 8/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “É importante a atitude de escuta e diálogo com as crianças, desde a acolhida na chegada, nos momentos de alimentação, troca de fraldas, uso do banheiro, descanso ou sono, demandas manifestas pelo corpo, na disponibilidade do adulto para as interações com as crianças também quando conta uma história [...]”.
B	Depende de aspectos biológicos, afetivos, emocionais e sociais.
Questão 9/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Porém, nos últimos anos, essa visão restrita de currículo, limitada aos “conteúdos” pré-selecionados, começou a ser substituída por uma compreensão ampla que procura sistematizar as diferentes aprendizagens tecidas nos contextos interno e externo à escola
A prática pedagógica deve estimular a autonomia na busca de soluções de problemas.
Questão 10/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “As capacidades motoras e simbólicas das crianças possibilitam a interação com diferentes sistemas de signos que configuram especificidades como a oralidade, a escrita, o desenho, a pintura, a dramatização, a música, a imitação, enfim as diferentes formas de linguagem”
C	Conforme apresentado no RCNEI, a imitação é o resultado da capacidade da criança observar e aprender com os outros.
Questão 1/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “No contexto das relações que se estabelecem na instituição de Educação Infantil, a presença e uso da linguagem asseguram a comunicação, a troca de experiências, a construção de uma história coletiva, a criação de novos sentidos sobre o mundo e sobre as coisas e a constituição da subjetividade de cada um”.
A	O foco do trabalho com a linguagem oral na pré-escola deve ser da organização de pensamento.
Questão 2/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
“De fato, a construção da identidade da Educação Infantil foi marcada por diferenciações no que se refere à classe social das crianças e pela divisão entre o cuidar e o educar”
A	O ato de cuidar torna-se uma ação pedagógica na educação infantil.
Questão 3/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A prática psicomotora deve ser entendida como um processo de ajuda que acompanha a criança em seu próprio percurso atrativo, que vai desde a expressividade motora e desenvolvimento até o acesso à capacidade de descontração”.
B	3 - 1 - 2 – 4
Questão 4/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “As capacidades motoras e simbólicas das crianças possibilitam a interação com diferentes sistemas de signos que configuram especificidades como a oralidade, a escrita, o desenho, a pintura, a dramatização, a música, a imitação, enfim as diferentes formas de linguagem”.
C	Conforme apresentado no RCNEI, a imitação é o resultado da capacidade da criança observar e aprender com os outros.
Questão 5/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Antes do terceiro ano de vida, as crianças não criam situações fictícias, imaginárias; elas imitam uma atividade que observar1. Para crianças com menos de 3 anos.
C	1 - 2 - 1 – 2
Questão 6/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A intimidade e a vida privada da família moderna propõem novas relações familiares, acompanhadas por mudanças de valores, especialmente em relação à educação das crianças. A criança assume um lugar central na família [...]”.
D	A responsabilidade da educação de crianças pequenas é da família e do Estado.
Questão 7/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “[...] outras formas de linguagens como o desenho, a modelagem e a matemática estão presentes no mundo como significação, expressão, comunicação e produção, mas nem todas as crianças têm acesso a elas”
C	A aprendizagem da matemática deve acontecer a partir do objeto concreto para o abstrato.
Questão 8/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “É direito das crianças dar continuidade à brincadeira, ao longo de um mesmo dia ou de um dia para o outro, se por alguma razão está tiver sido interrompida. Outra garantia fundamental é que se tenha oportunidade de brincar todos os dias”.
E	A imitação e a imaginação.
Questão 9/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Lançar o olhar em direção ao reconhecimento das diferenças e dos vários aspectos das desigualdades (sociais, raciais, econômicas, culturais, etc.) leva-nos a rever determinados valores morais e sociais que foram sedimentados e aprendidos no âmbito da cultura”.
A	As crianças desenvolvem noções de respeito, solidariedade e cooperação.
Questão 10/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Os cuidados e a educação da criança passam a se constituir como elementos fundamentais, pois historicamente as práticas destinadas às crianças menores de seis anos eram de caráter somente assistencialista”.
B	Na educação infantil, o cuidar é uma ação pedagógica.
Questão 1/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “[...]outras formas de linguagens como o desenho, a modelagem e a matemática estão presentes no mundo como significação, expressão, comunicação e produção, mas nem todas as crianças têm acesso a elas”.
C	A aprendizagem da matemática deve acontecer a partir do objeto concreto para o abstrato.
Questão 2/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Para falar de espaços e tempos na Educação Infantil é necessário recorrer ao histórico da Educação Infantil, que ora foi de responsabilidade da saúde (princípios higienistas), ora do bem-estar social (assistencialismo e caridade) e ora da educação (cuidar e educar). E, diante disso, muito variou também a forma como eram concebidas as finalidades das propostas pedagógicas”.
A	3 - 2 – 1
Questão 3/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “É importante a atitude de escuta e diálogo com as crianças, desde a acolhida na chegada, nos momentos de alimentação, troca de fraldas, uso do banheiro, descanso ou sono, demandas manifestas pelo corpo, na disponibilidade do adulto para as interações com as crianças também quando conta uma história [...]”.
B	Depende de aspectos biológicos, afetivos, emocionais e sociais.
Questão 4/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A intimidade e a vida privada da família moderna propõem novas relações familiares, acompanhadas por mudanças de valores, especialmente em relação à educação das crianças. A criança assume um lugar central na família [...]”.
D	A responsabilidade da educação de crianças pequenas é da família e do Estado.
Questão 5/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A promoção dos direitos das crianças à educação e à infância começa a ser efetivada desde a defesa de princípios como a equidade e a qualidade no atendimento até a definição da proposta pedagógica dos estabelecimentos de educação infantil enquanto promotores dos direitos humanos, especialmente os dos bebês e das crianças pequenas”.
B	4 – 1 – 3 – 5 – 2
Questão 6/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A música já estava presente no contexto das várias turmas, atendia vários propósitos, como a formação de hábitos e atitudes e a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo, às vezes acompanhadas por gestos corporais imitados pelas crianças, com poucas construções individuais ou coletivas ou oportunidades de expressar-se através desta linguagem”.
D	4 – 3 – 1 – 2
Questão 7/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Antes do terceiro ano de vida, as crianças não criam situações fictícias, imaginárias; elas imitam uma atividade que observaram. Somente na primeira infância, entram elementos da imaginação nos jogos da criança”.
C	1 - 2 - 1 – 2
Questão 8/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Há algum tempo, o momento da ‘roda de conversa’ vem fazendo parte do cotidiano e das rotinas constituídas nas instituições de Educação Infantil de modo geral. Ela vem adquirindo grande relevância por ser um espaço no qual a criança se expressa, interage com os seus pares, desenvolve a sua fala, promove a sua socialização, enfim, um momento em que as suas múltiplas dimensões estão em desenvolvimento”.
D	A rotina da educação infantil deve prever momentos em que a criança tenha experiência de interação social que promovam a sua relação com o meio, envolvendo suas atitudes em relação a si, aos objetos e ao outro.
Questão 9/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “De fato, a construção da identidade da Educação Infantil foi marcada por diferenciações no que se refere à classe social das crianças e pela divisão entre o cuidar e o educar”.
A	O ato de cuidar torna-se uma ação pedagógica na educação infantil.
Questão 10/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
“Porém, nos últimos anos, essa visão restrita de currículo, limitada aos “conteúdos” pré-selecionados, começou a ser substituída por uma compreensão ampla que procura sistematizar as diferentes aprendizagens tecidas nos contextos interno e externo à escola
B	A prática pedagógica deve estimular a autonomia na busca de soluções de problemas.
Questão 1/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na proposta de trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento, instrumento orientador do trabalho docente”.
E	Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho.
Questão 2/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] quando olhar a criança, quando conversar com os profissionais”.
D	A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil.
Questão 3/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar. Este não é apenas um ‘cenário’ onde se desenvolve a educação, mas ‘uma forma silenciosa de ensinar’”.
C	F – V – V – V.
Questão 4/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação infantil”.
C	I, III e IV apenas.
Questão 5/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, deve estrar preparada para provocar mudanças, e não incentivar a inércia do conhecimento”.
D	V – F – V – F
Questão 6/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “É relevante que o professor da educação infantil planeje as suas aulas e considere os conhecimentos científicos construídos socialmente e acumulados historicamente”.
D	II, III e IV.
Questão 7/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Vygotsky [...] idealizava uma sociedade justa e igualitária, dando ênfase ao pensamento e à linguagem como forma de crescimento intelectual. Para ele, a linguagem tem duas funções: a de intercâmbio social e a de pensamento generalizante”
C	V – F – F – V.
Questão 8/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a prática reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e as teorias que os conduzem servem de base à sua formação”.
A	Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Questão 9/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “A proposta curricular e as situações de ensino, na educação infantil, devem ser organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor educativo”.
B	V – F – V – F
Questão 10/10 - Conteúdos, Tendências e Metodologias
 “Assume que a concepção de criança é uma noção historicamente construída e que vem mudando ao longo do tempo. Tal concepção reafirma a natureza singular das crianças, isto é, são seres que sentem e pensam de um jeito próprio. Outro aspecto importante é o destaque dado à diversidade social e cultural como fatores dessa singularidade da criança”.
D	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
APOL-1- Educação Infantil: Conteúdos, Tendências e Metodologias
Questão 1/5 -
Leia a seguinte citação:
 Nos primeiros momentos de vida somos inseridos em uma determinada sociedade, com diferentes valores éticos e morais, rica em diversidade cultural e étnica, isso nos torna seres sociais. É nesse processo de socialização, no qual permaneceremos por toda a vida, que irá se das a construção de nossa identidade que envolve a subjetividade de cada um, a singularidade, um jeito único de formação de ser. Esse processo acontece de modo gradativo, dentro da sociedade em que estamos inseridos.E	3 – 1 – 3 – 2 – 2
Questão 2/5 
Atente para a seguinte citação:
“[...] outras formas de linguagens como o desenho, a modelagem e a matemática estão presentes no mundo como significação, expressão, comunicação e produção, mas nem todas as crianças têm acesso a elas”
C	A aprendizagem da matemática deve acontecer a partir do objeto concreto para o abstrato.
Questão 3/5 
Leia a passagem de texto a seguir:
“No contexto das relações que se estabelecem na instituição de Educação Infantil, a presença e uso da linguagem asseguram a comunicação, a troca de experiências, a construção de uma história coletiva, a criação de novos sentidos sobre o mundo e sobre as coisas e a constituição da subjetividade de cada um”.
A	O foco do trabalho com a linguagem oral na pré-escola deve ser da organização de pensamento.
Questão 4/5 - 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A intimidade e a vida privada da família moderna propõem novas relações familiares, acompanhadas por mudanças de valores, especialmente em relação à educação das crianças. A criança assume um lugar central na família
D	A responsabilidade da educação de crianças pequenas é da família e do Estado.
Questão 5/5 - 
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“A promoção dos direitos das crianças à educação e à infância começa a ser efetivada desde a defesa de princípios como a equidade e a qualidade no atendimento até a definição da proposta pedagógica dos estabelecimentos de educação infantil enquanto promotores dos direitos humanos, especialmente os dos bebês e das crianças pequenas”.
B	4 – 1 – 3 – 5 – 2