Educação e Diversidade (EDU02) Avaliação I - Individual Semipresencial_cropped

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19/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Jhon Liniquer Teles de Andrade (1913012)
Disciplina: Educação e Diversidade (EDU02)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:637530) ( peso.:1,50)
Prova: 16846264
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A escola inclusiva, cujo espaço não possui campos demarcados, do tipo aqui estão os alunos "normais" e ali os
"especiais" ou os "incluídos", como se escuta com frequência, põe em construção uma pedagogia que não é nem
diluída, face às necessidades educacionais especiais de alguns alunos, nem extremamente demarcada ou
terapêutica, em que se acaba por acentuar as distinções pessoais (BEYER, 2006, p. 75-76). Sobre as políticas de
inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da política
inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. 
II- No Brasil, não há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas, a concepção da política
inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito com necessidades especiais. 
III- No Brasil, há uma política de inclusão que norteia esses processos nas escolas. 
IV- No Brasil, a concepção da política inclusiva aponta para a necessidade de superar a visão excludente do sujeito
com necessidades especiais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA,
Cláudio Roberto. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006, p. 75-76.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
2. Como um reflexo da legislação vigente e da posição do Estado brasileiro com relação à garantia da cidadania, as
políticas educacionais brasileiras preveem o direito à diversidade e à inclusão. Tais direitos são reforçados nos
documentos que orientam a elaboração dos currículos e as práticas educacionais no país com os Parâmetros
Curriculares Nacionais. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Em nossas escolas brasileiras existem aspectos importantes, que evidenciam a qualidade e a permanência da
criança na escola, sendo necessário privilegiar somente os menos favorecidos.
 b) A acessibilidade não garante o direito do sujeito com deficiência, mesmo sabendo que isso não se institui uma
nova forma de olhar para uma educação de qualidade.
 c) O acesso à educação no Brasil, depois do acordo firmado do Fórum Internacional de Direitos das Crianças, é
evidente o discurso e a preferência pelas crianças com altas habilidades.
 d) No dia a dia nas escolas brasileiras, o acesso à educação de qualidade e sem distinção permanece cada vez
mais presente nos discursos e avança em muitas práticas, pois o processo é moroso.
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3. Segundo Aquino (2002), há expressões que, ao serem utilizadas, mesmo que sem intenções, estão imbuídas de
preconceitos e podem ferir quem recebe. Sobre exemplos de tais expressões, analise as afirmativas a seguir:
I- Ela é negra, mas sua alma é branca.
II- Ricardo é homossexual, mas é um sujeito legal, parece ser normal.
III- Ele é pobre, mas é limpinho, pode confiar.
IV- Você parece ter menos idade, sua fisionomia é de jovem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In:
AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. 8. ed. São Paulo: Summus, 2002.
 a) As afirmativas I e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) As afirmativas II e IV estão corretas.
4. Para que ocorra a verdadeira mudança, no que concerne à diversidade, é importante que as práticas pedagógicas
tenham as diferenças como alicerce. Assim, o currículo escolar precisa ser uma construção coletiva, a qual
compreenda a comunidade escolar como um todo. Nesse caso, ter-se-á, na sua base, a política da diversidade e o
combate à discriminação, além da compreensão dos diferentes discursos sociais e escolares. Arrisca-se, então,
dizer que o currículo seria um reflexo da realidade. No que diz respeito à escola, ao currículo e ao combate às
diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A diversidade, em si, traz a marca da diferença e da multiplicidade.
( ) O conhecimento da diferença, por si só, faz o ser humano ser tolerante.
( ) Ser tolerante, em si, passa pelo questionamento dos valores homogêneos, os quais excluem o diferente.
( ) Para admirar e respeitar as diferenças, é preciso compreender como estas estão imbricadas e constituídas no
bojo da sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) V - F - V - F.
 d) V - V - F - F.
5. O indivíduo na escola convive com a diversidade e poderá aprender com ela. É frequente, contudo, as escolas
acabarem repercutindo, sem qualquer reflexão, as contradições que ali habitam. A escola no Brasil, durante muito
tempo, disseminou preconceito de formas diversas. Sobre o assunto abordado, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Isso se deve a conteúdos indevidos e até errados, notadamente presentes em livros que têm sofrido críticas
fundamentadas e que constituem um assunto que merece constante atenção por parte do poder público e dos
educadores.
 b) O currículo precede e protege direitos das crianças. No entanto, a escolarização e todo esse processo sofre por
todas os segmentos do setor público.
 c) Os conteúdos de uma forma geral se tornam inviáveis quando falamos em diversidade, pois não abrangem
todas as faixas etárias e tampouco todas as linhas de pensamento.
 d) Como sabemos que os conteúdos são muito importante por parte de educadores e de setores da educação, a
escolha deles é decisiva, e essa contradição faz com que se diga que o preconceito não existe nas escolas.
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6. Inicialmente, Carvalho (2004, p. 115), no que se refere à escola inclusiva, nos aponta algumas de suas funções
que buscam atender a essa necessidade de educação, seja desenvolver culturas, políticas e práticas inclusivas,
marcadas pela responsabilidade e acolhimento que oferece a todos os que participam do processo educacional
escolar; promover todas as condições que permitam responder às necessidades educacionais especiais para a
aprendizagem de todos os alunos de sua comunidade; criar espaços dialógicos entre os professores para que,
semanalmente, possam reunir-se como grupos de estudo e de troca de experiências; entre outras. Desse modo,
aponta-se que essa nova concepção não nega que os alunos tenham problemas em seu desenvolvimento. No
entanto, a ênfase consiste em oferecer ao aluno uma mediação. A finalidade primordial é analisar o potencial de
aprendizagem, como sujeito integrado em um sistema de ensino regular, avaliando ao mesmo tempo quais os
recursos que necessita para que sua evolução seja satisfatória. O conceito de necessidades educativas especiais
remete às dificuldades de aprendizagem e também aos recursos educacionais necessários para atender a essas
necessidadese evitar dificuldades (CARDOSO, 2003, p. 19-20). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança.
II- A inclusão é entendida como uma forma de repensar a educação e transformar a sociedade, ou seja, a inclusão
é social, não é tarefa apenas para o professor em sala de aula, mas para toda a sociedade. 
III- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança e não pode ser
aspecto de inclusão social.
IV- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança. A inclusão não é
entendida como uma forma de repensar a educação e transformar a sociedade, ou seja, a inclusão é social e não é
tarefa apenas para o professor em sala de aula, mas para toda a sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os pingos nos "is". Porto Alegre: Mediação, 2004.
CARDOSO, M. Aspectos históricos da educação especial: da exclusão à inclusão: uma longa caminhada. In:
MOSQUERA, J. M.; STOBAÜS, C. (Org.). Educação especial: em direção à educação inclusiva. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2003.
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
7. O indivíduo exerce sua cidadania quando consegue perceber o mundo na sua complexidade, a sua situação no
mundo e de compreender os seus direitos para poder reivindicá-los. Segundo Aquino (2002), a discriminação e o
preconceito podem estar presentes em nossas vidas, muitas vezes de forma velada, a ponto de não nos darmos
conta dele, porque, por mais que estejamos conscientes dos danos que o preconceito e a discriminação podem
causar ao ser humano, não estamos livres de por um ato involuntário cometer uma certa ação ou ser alvos dela.
Sobre o significado de um ato livre de preconceito, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In:
AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. 8. ed. São Paulo: Summus, 2002.
 a) Propagandas associando um determinado produto à cor da pele de um sujeito, para ressaltar a qualidade do
produto.
 b) Divulgação de ação solidária de uma pessoa nas redes sociais.
 c) Proibição da entrada de deficientes físicos em parques de diversão.
 d) Proibição da entrada de motoqueiros em bancos.
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8. "A humanidade sempre teve reações variadas pelas diferenças que percebiam entre si e os vários povos com os
quais tinham contato. Guerreiros; viajantes; comerciantes; e lendas relatavam a seus pares, desde a mais remota
antiguidade, as exoticidades dos demais. As reações eram e são variadas: desde o medo e a repulsa, até a
curiosidade e o apreço. Aspectos culturais e físicos imediatamente perceptíveis da singularidade dos "outros",
como vestimentas; ornamentos corporais; estatura; cor da pele, cabelos e olhos; e língua, ressaltavam a
singularidade mais aparente" (VERANI, 2017, s.p.). Para uma análise das diferentes culturas e formação de uma
sociedade ,é importante compreendermos o contexto ao qual esta coletividade se insere, pois cada manifestação
cultural apresenta um modo de ser que lhe é específico. E o modo de agir e de se manifestar pode ser melhor
conhecido quando contextualizado, ou seja, manifestado no grupo, na interação com a comunidade, entendida
como o ambiente escolar, o local de habitação, o ambiente profissional etc. Sobre os aspectos que devem ser
considerados na análise das diferentes culturas, analise as opções a seguir:
I- Contextos históricos, socioeconômicos e políticos.
II-Contextos políticos, sociais e religiosos.
III- Contextos econômicos, raciais e culturais.
IV-Contextos democráticos, políticos e socioeconômicos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VERANI, Cibeli. Diversidade humana. [s.d.]. Disponível em: <http://www.ghente.org/ciencia/diversidade/>.
Acesso em: 10 fev. 2017.
 a) Somente a opção I está correta.
 b) Somente a opção III está correta.
 c) As opções I e IV estão corretas.
 d) As opções II e III estão corretas.
9. O termo diversidade está ganhando mais espaço em diferentes abordagens e contextos sociais. A diversidade
representa muito mais que as mitiliculturas, diferentes classes sociais e orientações sexuais. O debate sobre
diversidade cultural trouxe às escolas de ensino regular novos sujeitos, até então restritos a outros espaços
escolares, tornando a expressão política de inclusão mais expansiva. Sobre o exposto, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) A política de inclusão, por si só, não garante a inclusão como realidade nas escolas brasileiras. O trajeto a ser
percorrido coloca diante de nós, educadores, a superação de barreiras construídas ao longo de anos de
exclusão e preconceito social e cultural.
 b) Quanto aos sujeitos com limitações, sabemos que as políticas públicas são extremamente dominadas por
pessoas que são colocadas no contexto social e cultural.
 c) Na política de direito e deveres, as leis de inclusão de direitos não estão relacionadas a crianças com
deficiência, e sim com crianças mais afortunadas.
 d) As políticas públicas garantem que as escolas brasileiras preconizem os direitos dos alunos e evidenciem
trajetos e lutas que os sujeitos conquistaram ao longo do tempo.
10. O termo alteridade remete ao reconhecimento do papel do outro na construção da identidade e do conhecimento.
É através do nosso relacionamento com o outro que entramos em contato com a subjetividade e elaboramos o
autoconhecimento. Sobre a noção de alteridade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A alteridade permite a construção social da centralidade de nossa cultura com relação às demais.
 b) A alteridade representa o contato com o outro, o contato com as características, contextos e cultura de outros
indivíduos.
 c) A alteridade nos apresenta outras culturas e outros saberes que reforçam a construção de uma postura
etnocêntrica.
 d) A alteridade é fundamental para a construção da identidade individual, pois representa um processo de contato
com o próprio indivíduo.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.