PROJETO FONOAUDIOLOGIA EDUCACIONAL

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
KELLEN APARECIDA MARQUES DA ROSA
SEMIPRESENCIAL 
PROJETO FINAL
Canoas
2019
KELLEN APARECIDA MARQUES DA ROSA
SEMIPRESENCIAL 
PROJETO FINAL
Atividade semipresencial apresentado à disciplina de Fonoaudiologia Educacional do curso de graduação em Fonoaudiologia da Universidade Luterana do Brasil, referente ao primeiro semestre de 2019.
Prof. Fga. Sheila PetryRockenbach
Canoas
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................4
JUSTIFICATIVA..............................................................................................5
OBJETIVO GERAL..........................................................................................5
OBJETIVO ESPECÍFICO...............................................................................5
PÚBLICO ALVO...............................................................................................6
METODOLOGIA..............................................................................................6
RESULTADOS..................................................................................................7
CONCLUSÃO....................................................................................................7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................7
1. 
2. INTRODUÇÃO
Para que se obtenha êxito no processo de aprendizagem é necessário que ocorra o desenvolvimento normal das habilidades de: linguagem, fala e audição. 
Há um grande número de crianças que não conseguem se alfabetizar ou aprender na escola por estarem com algum destes aspectos alterados. Os professores são profissionais importantes para detectar quando algum de seus alunos apresenta dificuldades de aprendizagem. Porém, nem sempre são orientados sobre como detectar os problemas e desenvolver estratégias para desenvolver atividades ou orientar melhor os alunos no processo de ensino e aprendizagem.
Para auxiliar e orientar os professores nestes aspectos existe a Fonoaudiologia Educacional, que visa realizar a prevenção e promoção da saúde fonoaudiológica no âmbito escolar, auxiliando também na melhora da relação entre: escola, aluno e família.
Segundo Luzardo e Nemr (2006,p.289):
A atuação fonoaudiológica na área educacional objetiva não somente detectar as alterações da linguagem oral e escrita, mas sim, dar possibilidades para a otimização do desenvolvimento, ou seja, criar condições favoráveis e eficazes para que as capacidades de cada um possam ser exploradas ao máximo, não no sentido de eliminar problemas, mas sim baseado na crença de que determinadas situações e experiências podem facilitar e incrementar o desenvolvimento e a aprendizagem
O fonoaudiólogo educacional irá compor equipe multidisciplinar da escola e será o profissional responsável por promover o desenvolvimento dos aspectos: cognitivos, sociais, afetivos, emocionais e comunicativos. Além disto, poderá atuar na promoção da saúde de professores e demais membros da equipe escolar, alertando e orientando a respeito da saúde vocal destes profissionais.
De acordo com Bello, Machado e Almeida:
O fonoaudiólogo, no contexto escolar, pode desenvolver projetos de assessoria junto aos educadores e demais membros da escola. Assim, a interação entre fonoaudiólogo e professor, vivenciando a prática pedagógica constantemente, agrega valor ao trabalho conjunto e traz para dentro das escolas uma nova perspectiva, uma ação reflexiva, conjunta e colaborativa.
Pensando que a Fonoaudiologia Educacional pode atuar e auxiliar de alguma forma em todas as modalidades de ensino, decidiu-se a partir deste projeto, desenvolver um trabalho com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) afim de abordar estratégias que possam melhorar a comunicação ora, escrita e consciência fonológica destes alunos
3. JUSTIFICATIVA
Após a primeira visita técnica a escola e conversa com a professora responsável pela turma T1 e T2, decidiu-se desenvolver atividades a cerca da consciência fonológica.
A consciência fonológica é a habilidade que um individuo possui de manipular os sons de nossa língua. É a capacidade de perceber que uma palavra pode começar ou terminar com o mesmo som.
Piccoli e Camini (2012, p. 103) salientam que:
A consciência fonológica pode ser agrupada como um conjunto de habilidades que permite compreender e manipular unidades sonoras da língua, conseguindo segmentar unidades maiores em menores. Tais capacidades são fundamentais na alfabetização, tendo em vista que da consciência fonológica depende da série de processos fundamentais para a aprendizagem da leitura e da escrita.
Ainda segundo Piccoli e Camini (2012, p.103), "as habilidades podem ser agrupadas em três níveis: consciência silábica, consciência de rimas e aliterações e consciência fonêmica".
4. OBJETIVO GERAL
· Diagnosticar os níveis de consciência fonológicas dos alunos; 
· Promover o desenvolvimento da linguagem e de competências metalinguísticas (consciência fonológica). 
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
· Desenvolver a consciência fonológica;
· Identificar palavras que se iniciam pelo mesma letra;
· Identificar palavras que se iniciam pelo mesmo fonema;
· Associar a letra à imagem;
· Desenvolver a capacidade de ouvir e identificar semelhanças e diferenças nos sons escutados;
· Reconhecer sílabas coincidentes entre palavras;
· Desenvolver a descriminação de fonemas semelhantes;
· Desenvolver consciência fonêmica;
· Desenvolver consciência silábica; 
· Desenvolver a capacidade de identificar rimas; 
· Desenvolver a capacidade que possibilita trabalhar com associações (figura x escrita)
· Enriquecer o vocabulário.
6. PÚBLICO ALVO
Quinze alunos, entre jovens e adultos, das turmas T1 e T2, cujas idades variam entre 15 e 56 anos, matriculados em turmas de alfabetização, que contemplam a Educação para Jovens e Adultos (EJA) da Escola Estadual de Canoas.
7. METODOLOGIA 
7.1. Instrumentos 
Para avaliar e promover o desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica serárealizado um bingo e um jogo com campainha.
Bingo das Letras e Figuras –nesta tarefa iremos fazer um bingo, no qual iremos sortear letras, e os alunos deverão marcar as figuras ou letras correspondentes em suas cartelas. 
Jogo da Campainha –nesta tarefa a turma será dívida em dois grupos, no qual cada grupo deverá selecionar alguns representantes para correr, pois será utilizado uma campainha, uma das acadêmicas irá ler uma cartilha, o grupo que souber a resposta deve correr e tocar a campainha para poder responder , caso o grupo que apertou a campainha não saiba a resposta, passa o direito de resposta para o outro grupo. 
8. RESULTADOS 
No inicio das interações com os alunos, foi possível observar que apresentaram dificuldades para perceber e descrever alguns fonemas e rimas. Então, no segundo encontro, foram desenvolvidas atividades com enfoque nestas dificuldades, onde foi possível perceber o avanço e melhora dos aspectos em que apresentaram dificuldades inicialmente. Levando isto em consideração, concluiu-se que as atividades desenvolvidas acrescentaram algo e auxiliaram no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
A experiência deste projeto foi de suma importância para minha carreira acadêmica, foi muito bom estar com estes alunos, compreender suas dificuldades e poder deixar uma contribuição do que nós também aprendemos em aula. 
Além disto, compreendemos na prática, como a Fonoaudiologia Educacional é importante para a sociedade e como ela pode contribuir muito para professores e alunos. 
9. CONCLUSÃO
A Fonoaudiologia Educacional é uma área de importância, tendo em vista que, estes profissionais estão aptos e habilitados a auxiliar os professores a promover estratégias para melhorar o processo de ensino e aprendizagem de seus alunos.
O desenvolvimento do presente trabalho possibilitou a abordagem dos objetivos gerais e específicos, inicialmente sugeridos. Queera de diagnosticar os níveis de consciência fonológica dos alunos, promover o desenvolvimento da linguagem e de competências metalinguísticas. Além de trabalhar a consciência fonológica, consciência silábica, rimas e agregar vocabulário aos participantes.
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BELLO, SF; MACHADO, AC; ALMEIDA, MA. Parceria colaborativa entre fonoaudiólogo e professor: análise dos diários reflexivos. Rev. psicopedag., São Paulo , v. 29, n. 88, p. 46-54, 2012. Disponível em:<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010384862012000100007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 20 jun. 2019.
FERREIRA, L. P. (Org.) O Fonoaudiólogo e a escola. São Paulo: Summus Editorial, 1990.
LUZARDO, Raquel; Nemr, Kátia. Instrumentalização fonoaudiológica para professores da educação infantil. Revista CEFAC, vol. 8, núm. 3, julio-septiembre, 2006, pp. 289-300
PICCOLI, Luciana; CAMINI, Patrícia. Práticas pedagógicas em Alfabetização: espaço, tempo e corporeidade: eixos Linguísticos da Alfabetização. São Paulo, 2012.
ZORZI JL. Possibilidades de trabalho do fonoaudiólogo no âmbito escolar-educacional. J Cons Fed Fonoaudiol. 1999; 4(2):211-7
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