Teorias e Práticas do Currículo (PED66) Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial

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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66) 
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:639080) ( peso.:1,50) 
Prova: 16684718 
Nota da Prova: 9,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A pedagogia libertadora se fundamenta nos estudos de Paulo Freire e se sustenta na 
premissa de que a transformação acontecerá por meio da emancipação das camadas 
populares, definidas pelos processos de conscientização cultural e política no 
cotidiano social. A avaliação é entendida como um processo formativo e diagnóstico. 
Sobre as características que definem a avaliação formativa e diagnóstica, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Favorece os processos de autonomia a aprendizagem dos alunos, baseados na 
interação e diálogo. 
II- Os conteúdos são apresentados aos alunos com os objetivos e critérios que serão 
utilizados para verificar sua aprendizagem. 
III- A intencionalidade permeia a reprodução das classes sociais e privilegia a 
memorização para assegurar os testes nacionais. 
IV- Acontece ao longo do processo como uma forma de acompanhamento reflexivo 
do desempenho do aluno. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
2. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando 
reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de 
"conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma 
nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos 
habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento 
poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu 
reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: 
 
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga 
capacitar as pessoas e administrar os conceitos. 
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores 
e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. 
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas 
ciências transmitidas na escola. 
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do 
conhecimento prévio dos alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
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FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, 
Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007. 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
3. A perspectiva de currículo pós-crítica enfatiza os estudos sobre a cultura, ideologia e 
subjetividade, vivenciadas nas relações sociais e de poder. As discussões consideram 
a linguagem, discursos, poder, evidenciando as forças subjetivas que incidem nas 
relações expressas socialmente. Sobre as características do caráter intercultural do 
currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O objetivo do currículo intercultural prevê o desenvolvimento da sensibilidade 
para a pluralidade de valores presentes na diversidade cultural. 
( ) A diversidade é construída por meio da legislação que aponta sobre o caráter 
regulador das adaptações de materiais. 
( ) Induz ao direito de reconhecimento das diferenças, baseados nas desconstruções 
de identidades sobre sexo, etnia, religião, classe e outros. 
( ) O professor nessa perspectiva de currículo necessita apresentar uma cosmovisão 
das diferenças dos grupos sociais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - V. 
 b) V - V - V - F. 
 c) F - V - F - F. 
 d) F - F - V - V. 
 
4. O mapa conceitual é uma técnica que como as demais proporciona várias 
possibilidades de aprendizagem. Diante das particularidades dessa metodologia, 
analise as seguintes sentenças: 
 
I- Proporciona ao professor um momento de feedback do conteúdo. 
II- Tem por favorecimento a integração dos conteúdos. 
III- Proporciona a alienação do sujeito. 
IV- Impede a interação professor e aluno. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
5. Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se 
podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios 
de comunicação de massa e, particularmente, da informática está revolucionando as 
formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar 
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nos próximos anos. Por outro lado, a cultura escolar está impregnada pela 
perspectiva do comum, do aluno padrão, do "aqui todos são iguais". No entanto, as 
escolas estão cada vez mais desafiadas a enfrentar os problemas decorrentes das 
diferenças e da pluralidade cultural, étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e 
atores (CANDAU, 2008). O currículo como campo de disputas, não se constitui na 
neutralidade apontada pelas teorias tradicionais, mas a serviço de um grupo de 
interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças não como 
desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. Reflita sobre o contexto e avalie 
as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as 
noções centralizadoras e monoculturais do currículo, ressignificando culturas 
negligenciadas no espaço escolar. 
 
PORQUE 
 
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização 
dos objetivos, conteúdos, métodos e processos de ensino e aprendizagem, como 
também no currículo oculto e nas relações entre os que atuam na comunidade 
escolar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: CANDAU, V. M. Reiventar a escola. Petrópolis, RJ: vozes, 2008. 
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
6. Ao longo da história, a questão cultural sofreu profundas transformações e, 
consequentemente, foi trabalhada nas escolas sob várias perspectivas, de acordo com 
os conceitos e concepções adotadas em momento histórico. Referente às perspectivas 
culturais, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Monocultura. 
II- Multicultura. 
III- Intercultura. 
 
( ) Reconhece a variedade cultural encontrada no interior das sociedade. 
( ) Sensibiliza para a pluralidadede valores que formam a diversidade cultural 
entre e no interior das sociedades. 
( ) Requer um nível de conhecimento e de refinamento a ser atingido, o qual 
poucos têm condições de atingir. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
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 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) III - II - I. 
 d) I - III - II. 
 
7. Historicamente, o negro e o índio foram demasiadamente discriminados. 
Atualmente, a valorização étnico-racial e cultural está prevista em lei, destacando a 
cultura negra e indígena. Referente à maneira de como o professor pode contribuir 
para atualizar a figura do índio, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Apresentando a imagem do indígena do período colonial como verdadeira e atual. 
 b) Desconstruindo a imagem estereotipada, que leva ao preconceito contra os índios. 
 c) Incentivando a padronização cultural, em que o índio deve adequar-se à cultura da 
cidade. 
 d) Supervalorizando a cultura indígena em detrimento às outras, conforme 
determinação legal. 
 
8. O termo cultura se originou no século XV com o conceito de cultivo da terra, 
plantações e animais. No século XVI, sofreu alterações e passou a considerar a ideia 
da mente humana cultivada. No século XVII, apresentou novo conceito relacionado 
às classes de cultura europeia. Atualmente, representa uma teoria que implica sobre 
as relações entre os indivíduos na sociedade. Assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta a relação do conceito de currículo com a cultura: 
 a) Os dois conceitos são trabalhados em sala de aula pelo professor e devem fazer 
parte do projeto político-pedagógico da escola. 
 b) Não existe relação entre os dois conceitos, cultura diz respeito à sociedade e 
currículo à escola. 
 c) São dois termos que designam situações pertinentes ao contexto escolar, que 
circulam nos afazeres educativos da sala de aula. 
 d) Ambos são formados por situações e entendimentos em que os significados são 
construídos, negociados e compartilhados, conforme as relações de poder. 
 
9. As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares 
sobre conhecimento, formas de organização da sociedade e sobre os diferentes 
grupos sociais. Sobre a lógica monocultural esboçada nesses currículos, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante. 
II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, 
cristão, masculino, branco e heterossexual. 
III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento 
divergente. 
IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença IV está correta. 
 b) As sentenças II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I e II estão corretas. 
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 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
10. Hernández (1998, p. 13) alega que "[...] todas as coisas podem ser ensinadas por 
meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar 
e buscar evidências sobre o assunto". Nesse sentido, denomina o projeto de trabalho 
como elemento integrador na construção do conhecimento que se destaca do formato 
de educação tradicional. A organização da prática educativa por meio dos projetos 
não se configura como uma metodologia estática, mas como uma forma diferenciada 
de se conceber a escola e sua função social. Reflita sobre o contexto e avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- Os projetos de trabalho se fundamentam na elaboração de estratégias para a 
organização dos conhecimentos escolares com relação à divulgação da informação, a 
relação entre os diferentes conteúdos que estruturam os problemas ou hipóteses, 
facilitando a construção dos conhecimentos nos alunos. 
 
PORQUE 
 
II- São organizados por temas e o professor assume a função de pesquisador e os 
alunos como receptores no processo de construção do seu conhecimento, sendo que 
elaboram os conhecimentos a partir dos entendimentos advindos das exposições 
orais dos professores sobre os conteúdos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de 
trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
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