ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO

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Curso
	GRA0019 ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO PTA - 202010.ead-3776.03
	Teste
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	Iniciado
	21/04/20 02:53
	Enviado
	21/04/20 03:26
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	32 minutos
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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A reforma do Ensino Médio, estabelecida pela Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, trouxe significativas mudanças para a estrutura e funcionamento desse nível escolar. Uma delas — e que dividiu a opinião de estudiosos do campo da educação — diz respeito à introdução de profissionais com notório saber para lecionarem aulas.
Nesse sentido, ao se tratar de um perfil que não atende aos requisitos atribuídos pela LDBEN para o exercício do magistério na Educação Básica, é possível compreender a medida como uma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Desregulamentação das exigências legais para o exercício do magistério na Educação Básica.
	Resposta Correta:
	 
Desregulamentação das exigências legais para o exercício do magistério na Educação Básica.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Apesar de críticas de estudiosos da educação à inserção de profissionais com notório saber no âmbito da docência, a formação dos professores para atuarem na Educação Básica foi modificada por interferência da Lei n. 13.415/2017 e passou a ser assim disciplinada: “em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal” (BRASIL, [2009], online).
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“A proposta de uma BNCC termina sendo uma medida inócua, pois a experiência tem mostrado que os professores, com raras exceções, não consultam os documentos oficiais para preparar suas aulas. Outras medidas são necessárias para elevar o padrão de qualidade da educação brasileira, que incluem desde a melhoria dos prédios e equipamentos escolares até a melhoria da carreira, do salário e da formação dos professores. Docentes bem qualificados são indispensáveis para a democratização da educação, contribuindo para que as crianças e jovens das camadas populares possam ter uma trajetória escolar mais longa e sem grandes percalços”.
SANTOS, L. L. de C.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Tentativas de padronização do currículo e da formação de professores no Brasil. Cad. Cedes, Campinas, v. 36, n. 100, set./dez. 2016. p. 288. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf. Acesso em: 11 jan. 2020.
É possível perceber pelo fragmento apresentado que os autores fazem uma crítica à BNCC no sentido de alertar que a efetivação das políticas depende das práticas docentes.
Nesse sentido, analise as assertivas a seguir.
I. A qualificação da educação passa essencialmente pelos investimentos na educação, os quais dizem respeito às condições de trabalho em que o professor atua, remuneração salarial e qualificação docente.
II. Há uma correlação entre democratização da educação e qualificação profissional dos professores, além do fato de que a implantação das políticas curriculares depende não apenas de documentos normativos, mas de práticas profissionais qualificadas.
III. Os autores apontam que, em conformidade com a experiência brasileira, as reformas curriculares no Brasil são sempre implementadas com sucesso e trazem melhorias para o campo educacional.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! O texto chama a atenção para que as reformas curriculares não fiquem apenas na escrita de um documento normativo. Traz à tona a necessidade de investir na qualificação dos recursos humanos e em infraestrutura nas escolas.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“O regime militar assumiu o controle político, econômico e social de 1964 a 1985; impondo os mais brutais acontecimentos sob a forma de violência, censura, repressão, exílio, prisão e diversas outras formas de coerção da sociedade. O objetivo do Estado era criar um sistema que concretizasse seu monopólio intelectual sobre a massa populacional. Mesmo que nessa complexa sociedade existissem pessoas com funções e pensamentos diferentes. Os que se opunham ao regime foram colocados para o caminho exclusivo da violência e da repressão demasiadamente utilizada pelos militares”.
FERRARI, J. C.; PEREIRA, F. C.; FERNANDES, P. S. A imposição da ditadura militar na sociedade brasileira – uma breve analogia do comportamento estado/oposição. Unisalesiano, Lins, SP, 2009. p. 4. Disponível em: http://www.unisalesiano.edu.br/encontro2009/trabalho/aceitos/PO21949907802.pdf. Acesso em: 27 nov. 2019.
Com base na leitura do excerto e nos estudos do texto base a respeito do tratamento da educação durante a ditadura militar, considere as seguintes afirmativas.
I. A ditadura militar instituiu a obrigatoriedade do ensino de disciplinas da área de Educação Moral e Cívica nas escolas com o objetivo de disseminar a ideologia do regime militar.
II. A reforma educacional proposta pelos militares tinha por objetivo universalizar o ensino de 1o grau, hoje equivalente ao Ensino Fundamental, propondo ampliar o número de vagas nas escolas, mas sem a contrapartida dos recursos necessários.
III. As reformas feitas durante o período da ditadura militar no Brasil pouco influenciaram na estrutura e organização brasileira.
IV. O regime militar dificultou a participação da comunidade nas instituições de ensino no Brasil.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. A inclusão de Educação Moral e Cívica visava difundir a ideologia deste período histórico. Na tentativa de ampliar o acesso à população dos 7 aos 14 anos de idade, houve aumento das vagas nas escolas de ensino de 1o grau, mas a falta de recursos necessários não concretizou a meta. A participação da comunidade nas instituições de ensino foi dificultada pelo sistema político autoritário.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei n. 9.394/1996 foi criada a partir de pressupostos voltados à democratização da educação pela inclusão e permanência de todos nos sistemas de ensino. Diante das constantes transformações sociais, ela passou a incorporar vários outros preceitos legais como forma de normatizar as demandas sociais ocorridas no percurso de sua trajetória.
Com base nessas informações e nos estudos realizados, associe cada uma das leis a seguir às respectivas disposições normativas.
1. Lei n. 13.632/2018.
2. Lei n. 12.796/2013.
3. Lei n. 13.415/2017.
4. Lei n. 13.234/2015.
5. Lei n. 13.663/2018.
(   ) Atribui às instituições de ensino a responsabilidade pela prevenção e pelo combate a todos os tipos de violência nas escolas.
(   ) Reforma do Ensino Médio.
(   ) Dispõe sobre a identificação, o cadastramento e o atendimento, na educação escolar, de alunos com altas habilidades ou superdotação.
(   ) Inclusão das crianças na Educação Básica a partir de quatro anos de idade.
(   ) Dispõe sobre educação e aprendizagem ao longo da vida.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
5, 3, 4, 2, 1.
	Resposta Correta:
	 
5, 3, 4, 2, 1.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A LDBEN foi alterada por outras que foram incorporadasao texto original aprovado em 1996 e que trouxeram algumas definições: obrigatoriedade da Educação Infantil a partir de quatro anos de idade; responsabilização à União de identificar, cadastrar e atender, na Educação Básica e na Educação Superior, alunos com altas habilidades ou superdotação; proposição de mudanças curriculares e na carga horária do Ensino Médio e introdução da formação técnica e profissional; garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida; e determinação para que instituições de ensino promovam a cultura da paz nas escolas, a fim de prevenir e combater todos os tipos de violência, como o bullying.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei n. 9.394/1996) é, no campo educacional, a legislação que regulamenta toda a educação nacional. Esta lei repete literalmente as atribuições legais colocadas pela Carta Magna de 1988. Define também, em regime de colaboração, as responsabilidades dos entes federados. Divide a educação em educação básica e ensino superior. A educação básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, sendo estes da alçada dos municípios e do Estado. Já a Educação Superior fica sob a responsabilidade da União.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 23 dez. 2019.
 Considerando as informações apresentadas e os estudos no texto base sobre a abrangência da educação básica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A educação infantil abrange a creche e a pré-escola
PORQUE
II. A educação infantil é um direito à educação das crianças de zero a cinco anos de idade.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II justifica a I.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. A Educação Infantil compreende dois níveis: creches (de zero a três anos de idade) e a pré-escola (de quatro a cinco anos). Sob a responsabilidade dos municípios, a Educação Infantil encontra diferentes obstáculos nas instituições de ensino, especialmente pela ausência de investimentos públicos para esta etapa formativa. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“A Educação Básica de qualidade é um direito assegurado pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente. Um dos fundamentos do projeto de Nação que estamos construindo, a formação escolar é o alicerce indispensável e condição primeira para o exercício pleno da cidadania e o acesso aos direitos sociais, econômicos, civis e políticos. A educação deve proporcionar o desenvolvimento humano na sua plenitude, em condições de liberdade e dignidade, respeitando e valorizando as diferenças”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB/DICEI, 2013. p. 4. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 11 jan. 2020.
Com base nesse texto e no que foi tratado na unidade, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) A educação é um direito fundamental e está assegurada pela legislação educacional vigente.
II. (   ) Somente é assegurado o direito à educação no Ensino Fundamental.
III. (   ) A educação como direito é obrigatória e gratuita na Educação Básica em instituições das redes públicas.
IV. (   ) O direito à educação assegura que pessoas de diferentes culturas, raças e etnias possam ter liberdade de expressão.
V. (   ) O direito à educação não faz parte dos direitos assegurados por lei.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, V, F
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, V, F
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O direito à educação, que alcança todos os níveis da Educação Básica, é uma conquista da sociedade ante as históricas desigualdades sociais que marcam o nosso país. No entanto, não basta que as legislações contemplem esse direito: faz-se necessário sua efetivação nas instituições sociais. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Educação Superior no Brasil abrange os cursos que podem ser divididos em dois níveis. Os de graduação contemplam os bacharelados, tecnólogos e licenciaturas, e os de pós-graduação abarcam a especialização (lato sensu) e os programas de mestrado e doutorado (stricto sensu). Além desses, podemos acrescentar também os cursos sequenciais e os cursos de extensão.
De posse dessas informações e dos estudos realizados, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Cursos sequenciais são aqueles organizados por campos específicos de saber. O ingresso fica sujeito aos critérios definidos pelas universidades.
II. (   ) Cursos de bacharelado podem ser considerados cursos de extensão.
III. (   ) Cursos de licenciatura formam estudantes para o exercício no magistério da Educação Básica.
IV. (   ) Cursos de extensão são ofertados pelas universidades com o objetivo de capacitar e atualizar profissionais em suas áreas de atuação.
V. (   ) Cursos que habilitam tecnólogos estão voltados para formar diplomatas.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! De acordo com a LDBEN, a Educação Superior abrange: cursos sequenciais (atendem a diferentes níveis de abrangência, e os candidatos precisam ter concluído o Ensino Médio ou equivalente); cursos de graduação e de pós-graduação (programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento) e cursos de extensão (ofertados pelas universidades e abertos à comunidade, propõem a certificação e a qualificação profissional). Há ainda instituições que não possuem o estatuto de universidade, mas têm o respaldo legal para ofertar o Ensino Superior, como os Centros Federais de Educação Tecnológica.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica visam estabelecer bases comuns nacionais para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, bem como para as modalidades com que podem se apresentar, a partir das quais os sistemas federal, estaduais, distrital e municipais, por suas competências próprias e complementares, formularão as suas orientações assegurando a integração curricular das três etapas sequentes desse nível da escolarização, essencialmente para compor um todo orgânico”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB/DICEI, 2013. p. 8. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 11 jan. 2020.
Diante das colocações e dos estudos realizados, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os níveis de ensino da Educação Básica devem seguir as diretrizes, mas as modalidades de ensino não precisam.
	Resposta Correta:
	 
As Diretrizes Curriculares Nacionais apontam direções comuns aos currículos escolares em todo o território nacional, fortalecendo a organicidade do sistema educacional.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Sugerimos a releitura do texto sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais contido na unidade. Elas são um instrumento de gestão curricular que deve ser instrumentalizado por todos os níveis e modalidades de ensino, independentemente do âmbito do sistema a que as escolas pertençam.Tente responder mais uma vez à questão!
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Reflexões têm sido feitas a respeito da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), chamando a atenção, muitas vezes, para os prejuízos que tal iniciativa pode representar. A esse respeito, leia com atenção o trecho a seguir.
“A homogeneização acaba por pasteurizar o currículo, tornando-o sem vida, descontextualizado e amorfo. Nesse aspecto de falta de identidade, vigoram características hegemônicas contribuindo para a hierarquização do conhecimento, valorizando os saberes científicos em detrimento de outros saberes”.
LIMAVERDE, P. Base nacional comum: desconstrução de discursos hegemônicos sobre currículo mínimo. Revista do Instituto de Estudos Socioambientais, UFG, v. 5, n. 1, jan./jun. 2015. p. 89. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/teri/article/download/36348/18704. Acesso em: 11 jan. 2020.
De acordo com o fragmento anterior e os estudos realizados, considere as seguintes assertivas.
I. Um currículo comum a todo território nacional corre o risco de não abrir espaço para os saberes locais, deixando fora da escola as diversas tradições regionais que caracterizam as diferentes culturas brasileiras.
II. Bases comuns curriculares contribuem para a democratização, pois supõem que os conhecimentos sejam comuns em todo o território nacional; no entanto, há de se ter abertura para a inserção das culturas locais.
III. Os currículos das escolas deveriam se preocupar em incluir somente os saberes científicos.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! As políticas curriculares no Brasil têm buscado corrigir as desigualdades regionais no que se refere à distribuição dos conhecimentos nas escolas. No entanto, se, por um lado, é importante que todos os estudantes tenham iguais condições de acesso aos conhecimentos científicos, por outro, se não houver espaços para trabalhar com as singularidades locais, o currículo se torna desinteressante para eles.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“O líder autocrático centraliza as decisões e impõe seus pontos de vista, preferindo errar sozinho a acertar com a ajuda dos outros. O líder democrático, ao contrário, sem renunciar a posição de principal responsável, valoriza a participação dos liderados na tomada de decisões, procurando apreender as aspirações do grupo e dando-lhe oportunidade de expressar-se livremente. A liderança laissez-faire abre mão de qualquer tipo de controle sobre o grupo, deixando-o à vontade para decidir por conta própria sobre os assuntos do seu interesse”.
DIAS, J. Gestão da escola. In.: MENESES, J. C. et.al. Estrutura e funcionamento da educação básica. São Paulo: Pioneira, 1998, p. 278.
Diante da classificação de liderança apresentada por Dias (1988) no excerto acima, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares.
	Resposta Correta:
	 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! O melhor perfil de líder para assumir a gestão escolar é aquele que não concentra o poder de decisão nas próprias mãos, mas redistribui responsabilidades e trabalha de maneira democrática e participativa. Exercer o papel de liderança não significa dar ordens, mas sim motivar com vistas ao trabalho individual e coletivo de forma a agregar pessoas para qualificar a resolução de problemas ou a criação de novos projetos.