aspectos sociais

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	MARIA JUSSARA DA SILVA
	Curso
	GRA0019 ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO PTA - 202010.ead-29770968.06
	Teste
	20201B1 - CLIQUE AQUI PARA ACESSAR A PROVA N2 (A5)
	Iniciado
	14/04/20 14:11
	Enviado
	14/04/20 16:31
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	2 horas, 19 minutos
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· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir, que diz respeito aos profissionais da Educação Básica.
“[...] professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim”.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Online. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Com base no texto acima, que corresponde ao art. 61 da LDBEN, avalie as proposições a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma pessoa graduada apenas em um curso de bacharelado, sem complementação em formação pedagógica, não pode ser docente da educação básica
PORQUE
II. Somente pode exercer a docência na Educação Básica quem tenha se diplomado em Cursos de Pedagogia Plena.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
A proposição I é verdadeira, e a proposição II é falsa.
	Feedback da resposta:
	A resposta está incorreta. Releia seu e-book a fim de perceber que para o exercício das atividades docentes na Educação Básica não basta ter um curso superior em bacharelado; é necessário ter um curso de licenciatura ou, no mínimo, fazer uma complementação pedagógica. Tente responder mais uma vez à questão!
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Conforme os estudos da unidade, a Constituição de 1824 garantiu a obrigatoriedade do ensino primário a todos os cidadãos, sendo preferencialmente realizada pelas famílias e pela Igreja. Desde então, todas as Constituições Federais trouxeram a educação em seus textos jurídicos. No entanto, o tratamento dado à educação enquanto um direito social fundamental se encontra de forma mais ampla e categórica na atual Carta Maior. Nela, a educação escolar se constitui em bem público com implicações para o exercício da cidadania, por ser obrigatória e gratuita no Ensino Fundamental, com progressiva obrigatoriedade e gratuidade nos demais níveis de ensino.
Considerando essas informações e os estudos no texto base, associe as Constituições numeradas a seguir às respectivas atribuições legais dadas à educação, anteriormente a 1988.
1. Constituição de 1891.
2. Constituição de 1934.
3. Constituição de 1937.
4. Constituição de 1946.
5. Constituição de 1967.
(   ) Consolida a qualidade na educação pública destinando recursos orçamentários para os estabelecimentos públicos de ensino e, inclusive, para pessoas economicamente desfavorecidas.
(   ) Institui a gratuidade do ensino primário e inclui nos currículos escolares a educação física, o ensino cívico e os trabalhos manuais.
(   ) Determina que a educação é direito de todos e dever do Estado, sendo ministrada no lar e na escola.
(   ) Mantém a gratuidade do ensino, porém restrita às pessoas que comprovem baixa renda.
(   ) Garante o direito à educação e preconiza a descentralização das atividades de ensino na União e nos estados.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
2, 3, 5, 4, 1.
	Resposta Correta:
	 
2, 3, 5, 4, 1.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. O direito à educação foi disciplinado nas nossas Constituições promulgadas entre 1891 e 1967. Porém, é importante frisar que foi a Constituição de 1988 que lhe deu o caráter de obrigatório com gratuidade progressiva.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No contexto da Ditadura Militar, duas leis foram fundamentais: a Lei da Reforma Universitária (Lei n. 5.540/1968) e a que normatizou a reforma do ensino de 1o e 2o graus (Lei n. 5.692/1971). Houve evidentes modificações, tanto na estrutura quanto no funcionamento da educação no país, visando adequar o ensino aos princípios do regime militar e à economia desenvolvimentista desse período histórico.
Considerando essas informações e os estudos no texto base a respeito da legislação para a educação no período do regime militar, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. No período da Ditadura Militar não houve a formulação de uma nova Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional
PORQUE
II. O regime militar no Brasil durou menos de 10 anos.
Agora, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. Embora o regime militar tenha realizado profundas mudanças na estrutura e no funcionamento do ensino brasileiro, não houve a formulação de uma nova LDBEN. Além disso, o regime militar durou por mais de 20 anos (1964-1985).
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“O líder autocrático centraliza as decisões e impõe seus pontos de vista, preferindo errar sozinho a acertar com a ajuda dos outros. O líder democrático, ao contrário, sem renunciar a posição de principal responsável, valoriza a participação dos liderados na tomada de decisões, procurando apreender as aspirações do grupo e dando-lhe oportunidade de expressar-se livremente. A liderança laissez-faire abre mão de qualquer tipo de controle sobre o grupo, deixando-o à vontade para decidir por conta própria sobre os assuntos do seu interesse”.
DIAS, J. Gestão da escola. In.: MENESES, J. C. et.al. Estrutura e funcionamento da educação básica. São Paulo: Pioneira, 1998, p. 278.
Diante da classificação de liderança apresentada por Dias (1988) no excerto acima, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares.
	Resposta Correta:
	 
O tipo mais adequado de liderança para a gestão escolar é o líder democrático, pois valoriza e encoraja a participação coletiva nas tomadas de decisão escolares.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! O melhor perfil de líder para assumir a gestão escolar é aquele que não concentra o poder de decisão nas próprias mãos, mas redistribui responsabilidades e trabalha de maneira democrática e participativa. Exercer o papel de liderança não significa dar ordens, mas sim motivar com vistas ao trabalho individual e coletivo de forma a agregar pessoas para qualificar a resolução de problemas ou a criação de novos projetos.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“Impunha-se, assim, a partir da Carta Constitucional, a superação da tradição clientelista e paternalista que marca a história do Estado e da sociedade no Brasil. Foi também a Constituição que, pela primeira vez na nossa história, afirmou a cidadania da criança ao estabelecer que ela é sujeito de direitos. Definiu, ainda, que a creche e a pré-escola são direitos não só da criança como de seus pais trabalhadores, homens e mulheres, e afirmou a natureza educativa da creche e pré-escola”.
CRAIDY, C.M. A educação da criança de 0 a 6 anos: o embate assistência e educação na conjuntura nacional e internacional. In: MACHADO, M. L. A. de (org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002. p. 58.
A partir do ponto de vista de Craidy (2002) e considerando os estudos realizados, considere as afirmativas a seguir.
I. A LDBEN, desde a aprovação em 1996, seguiu os preceitos constitucionais e incluiu a Educação Infantil como parte da Educação Básica, tornando-a obrigatória e gratuita para crianças a partir dos quatro anos de idade.
II. Foi a partir da incorporação da Lei n. 12.796/2013 que a LDBEN passou a cumprir as determinações da Constituição Federal, tornando obrigatória a oferta gratuita de Educação Básica a partir dos quatro anos de idade.
III. A partir da Lei n. 12.796/2013 passou a ser dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na Educação Básica a partir dos quatro anos de idade.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Foi a partir da incorporação da Lei n. 12.796/2013 à LDBEN que passou a ser obrigatória a matrícula na Educação Infantil a partir dos quatro anos de idade; até então, a idade era de cinco anos. Essa mesma norma jurídica estabeleceu que os pais e/ou responsáveis assumem a responsabilidade de matricular as crianças aos quatro anos de idade.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os princípios que orientam o ensino na LDBEN são importantes e indispensáveis para a educação numa perspectiva democrática. Isso porque a realidade brasileira é multicultural e multirracial e com inúmeras tradições regionais. Nesse sentido, ao assegurar o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, o respeito à liberdade e o apreço à tolerância, a coexistência de instituições públicas e privadas de ensino, com a garantia de gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais, a lei fortalece a consolidação de uma sociedade mais plural e fraterna.
Com base nesse contexto, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) As instituições de ensino, respeitadas as normativas legais, possuem autonomia pedagógica.
II. (   ) As pessoas pertencentes a diferentes etnias, raças e portadoras de deficiências têm os direitos adquiridos pelas legislações.
III. (   ) A LDBEN prevê o direito ao ensino-aprendizagem ao longo de toda a vida.
IV. (   ) A Educação para Jovens e Adultos não está contemplada pela LDBEN.
V. (   ) A Educação Especial deve ser realizada em instituições especializadas para deficientes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F, F.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Respeitadas as disposições legais, a LDBEN prevê autonomia pedagógica, administrativa e financeira para todas as instituições de ensino. Com isso a lei busca assegurar um trabalho democrático e propulsor de uma educação com qualidade por toda a vida na perspectiva da inclusão de todos, independentemente dos níveis e das modalidades de ensino.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em conformidade com a LDBEN, as universidades e os centros universitários possuem autonomia pedagógica, financeira e administrativa, respeitadas as normas jurídicas. No que diz respeito às universidades, estas possuem, entre os objetivos atribuídos por lei, “[…] estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares” (BRASIL, [2009], online).
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Considerando-se essas prerrogativas, entre outras atribuições legalmente colocadas às universidades brasileiras, analise as seguintes assertivas.
I. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é princípio pedagógico das universidades.
II. Respeitadas as normas legais, as universidades possuem autonomia pedagógica para criar os projetos pedagógicos.
III. Não existe possibilidade de as universidades contribuírem com a Educação Básica, pois são instituições de Ensino Superior.
IV. As únicas instituições credenciadas para a oferta do Ensino Superior no Brasil são as universidades.
V. As universidades têm que ser obrigatoriamente públicas e seus cursos gratuitos.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! As universidades públicas e/ou privadas possuem autonomia pedagógica, financeira e administrativa desde que sigam as determinações legais. Por possuírem como princípio formativo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, podem e devem contribuir com as escolas das redes de ensino da Educação Básica.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“No âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Brasil, 1996a, art. 10, III), verifica-se a determinação de que as políticas e os planos estaduais, além de consoantes ao PNE, devem visar não apenas à integração e coordenação de suas ações, mas também às relativas ao âmbito municipal, embora não apontando obrigatoriedade de os municípios elaborarem os seus Planos Municipais de Educação”.
SOUZA, D.; MENEZES, J. Planos estaduais de educação: desafios às vinculações com outros instrumentos de gestão local da educação. Revista Brasileira de Educação, v. 22, n. 71, out. 2017. p. 6. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v22n71/1809-449X-rbedu-s1413-24782017227152.pdf. Acesso em: 11 jan. 2020.
Diante das colocações e dos estudos realizados, leia com atenção as assertivas a seguir.
I. Os Planos Municipais de Educação devam estar relacionados com os Planos Estaduais de Educação e ambos precisam contemplar as metas e as estratégias presentes no Plano Nacional de Educação.
II. A construção do Plano Nacional de Educação (PNE) não traz interferências aos planos de educação nas esferas municipais e estaduais, pois cada ente federado possui autonomia no setor educacional.
III. O governo, ao propor planos de educação que remetam a metas comuns ao Plano Nacional de Educação, visa a dar organicidade ao sistema educacional pelo princípio de colaboração.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está correta! O Plano Nacional de Educação traça metas importantes na perspectiva de poder assegurar o direito à educação de qualidade a todos. Para tanto, faz-se necessário que os Planos Estaduais e Municipais de educação contribuam para o alcance das metas propostas.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Reflexões têm sido feitas a respeito da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), chamando a atenção, muitas vezes, para os prejuízos que tal iniciativa pode representar. A esse respeito, leia com atenção o trecho a seguir.
“A homogeneização acaba por pasteurizar o currículo, tornando-o sem vida, descontextualizado e amorfo. Nesse aspecto de falta de identidade, vigoram características hegemônicas contribuindo para a hierarquização do conhecimento, valorizando os saberes científicos em detrimento de outros saberes”.
LIMAVERDE, P. Base nacional comum: desconstrução de discursos hegemônicos sobre currículo mínimo. Revista do Instituto de Estudos Socioambientais, UFG, v. 5, n. 1, jan./jun. 2015. p. 89. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/teri/article/download/36348/18704.Acesso em: 11 jan. 2020.
De acordo com o fragmento anterior e os estudos realizados, considere as seguintes assertivas.
I. Um currículo comum a todo território nacional corre o risco de não abrir espaço para os saberes locais, deixando fora da escola as diversas tradições regionais que caracterizam as diferentes culturas brasileiras.
II. Bases comuns curriculares contribuem para a democratização, pois supõem que os conhecimentos sejam comuns em todo o território nacional; no entanto, há de se ter abertura para a inserção das culturas locais.
III. Os currículos das escolas deveriam se preocupar em incluir somente os saberes científicos.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! As políticas curriculares no Brasil têm buscado corrigir as desigualdades regionais no que se refere à distribuição dos conhecimentos nas escolas. No entanto, se, por um lado, é importante que todos os estudantes tenham iguais condições de acesso aos conhecimentos científicos, por outro, se não houver espaços para trabalhar com as singularidades locais, o currículo se torna desinteressante para eles.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“A gestão participativa é a forma de exercício democrático de gestão e um direito de cidadania, mas implica também deveres e responsabilidades, portanto, a gestão participativa é a gestão eficaz. Se, por um lado, a gestão democrática é uma atividade coletiva, implicando a participação e objetivos comuns, por outro, depende também de capacidades e responsabilidades individuais e de uma ação coordenada e controlada”.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: MF Livros, 2008, p. 126.
Com base no fragmento acima, analise as seguintes assertivas.
I. A gestão democrática e participativa requer o comprometimento de todos os segmentos que compõem a comunidade escolar.
II. Uma gestão democrática implica obter direitos e assumir deveres junto ao coletivo escolar.
III. Os deveres devem ser exercidos pelos professores, pois os estudantes têm direito à educação.
IV. A gestão democrática assegura o direito de a comunidade escolar compartilhar conhecimentos e decisões.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! A escola é um bem público, o que significa que é de responsabilidade de todos. Obviamente, como qualquer instituição social, ela tem uma estrutura e organização que devem ser respeitadas, mas na perspectiva da inclusão das responsabilidades dos diferentes atores sociais.