Planejamento de Ensino

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO DE ENSINO
GOIANA
2012
 AMESG - Autarquia Municipal do Ensino Superior de Goiana 
FADIMAB - Faculdade de Ciências e Tecnologia Prof. Dirson Marciel de Barros
ISEG- Instituto Superior de Educação de Goiana
O QUE É PLANEJAMENTO?
	■ É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação 	docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social 	(LIBÂNEO, 1994).
	■ O planejamento, de um modo geral, diz respeito a intencionalidade da 	ação humana em contrapartida ao agir aleatoriamente, ao "fazer de 	qualquer jeito", desconsiderando um fim, um objetivo, e um agir de forma 	organizada (os meios) para construir/atingir o resultado desejado (LUCKESI, 	1992).
	Aurélio: 
	1. Ato ou efeito de planejar.
	2. Trabalho de preparação para qualquer empreendimento, segundo 	roteiro 	e métodos determinados; planificação.
Fases do planejamento
Preparação: são previstos todos os passos que concorrem para 	assegurar a sistematização, o desenvolvimento e a concretização 	dos objetivos previstos.
Desenvolvimento: ação do professor e aluno.
Aperfeiçoamento: envolve a testagem e a determinação do 	alcance dos objetivos. Permite ajustes que se fizerem necessários à 	consecução dos objetivos.
Funções do Planejamento
Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente (articulando tarefas da escola, exigências sociais e participação democrática).
Expressar os vínculos entre o posicionamento filosóficos, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar.
Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite um ensino de qualidade.
Quais são os elementos que compõem um plano de ensino?
Componentes do Planejamento
Identificação do plano:
Nome da instituição
Data
Disciplina
Nome do professor
Turma a que se destina
Turno
Carga horária
Conteúdos
Objetivos
Estratégias de ensino
Recursos
Avaliação
Bibliografia
Objetivo-conteúdo-método
Interdependência 
Objetivos 
Os objetivos educacionais expressam propósitos 	definidos explícitos quanto ao desenvolvimento 	das qualidades humanas, sendo uma exigência indispensável ao trabalho docente (LIBÂNEO, 	1994).
Conteúdos 
 São o conjunto de conhecimentos, habilidades, 	hábitos, modos valorativos e atitudinais de 	atuação, organizados pedagógica e didaticamente 	tendo em vista a assimilação ativa e aplicação 	pelos alunos na sua prática de vida (LIBÂNEO, 	1994).
Métodos de ensino
 São as ações do professor no sentido de organizar as atividades de ensino, a fim de que os alunos possam atingir os objetivos em relação a um conteúdo específico, tendo como resultado a assimilação dos conhecimentos e o desenvolvimento das suas capacidades cognitivas, afetivas e motores.
Planejamento curricular
Definição dos objetivos
Sistematização dos conteúdos
Ações básicas
Seleção dos procedimentos de ensino
Realidade histórica
Contexto social
Realidade do aluno
Participativo
Avaliação
Formulação dos Objetivos
O estabelecimento dos objetivos serve para 	orientar 	quanto à seleção do conteúdo, 	escolha da 	estratégia de ensino e elaboração 	dos 	instrumentos de avaliação.
	● Definir objetivos significa definir a aprendizagem do aluno.
Objetivos no planejamento curricular
	● O objetivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado 	da nossa atividade ou representa os resultados que o educador espera 	alcançar com a atividade pedagógica (HAYDT, 2006). 
	► Ponto de partida.
	► Premissas gerais do processo pedagógico.
	► Refletem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em 	fase das contradições sociais existentes na sociedade.de.
Determinação dos objetivos
Classificação
Especificação
Domínio
● Geral
● Específico
● Cognitivo
● Afetivo
● Psicomotor
Descrição dos objetivos
Objetivos gerais: Complexos e alcançáveis em períodos mais amplos. Caráter finalístico, refere-se àquilo que o aluno será capaz de fazer após a conclusão da disciplina.
Ex: Promover a articulação e integração entre os saberes e os processos investigativos dos diversos campos do conhecimento. 
	Objetivos específicos: Simples, concretos, são utilizados para identificar os comportamentos esperados do aluno ao final das unidades da disciplina ou das aulas.
Ex: Conhecer o conceito de planejamento.
 Elaborar objetivos geral e específicos num plano de aula. 
	Objetivos cognitivos: relacionados ao conhecimento e habilidades intelectuais.
	Objetivos afetivos: relacionados aos interesses, 	atitudes, valores e sentimentos.
	Objetivos psicomotores: relacionados às habilidades motoras.
Conteúdo: São o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação, organizados pedagógica e didaticamente tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida (LIBÂNEO, 1994).
“Nem todos os saberes e formas culturais são suscetíveis de constarem como conteúdo curricular, o que exige uma seleção rigorosa” (COLL, 2000 apud DARIDO e RANGEL, 2005).
Coll (2000) apud Darido e Rangel (2005) visando ampliar o conceito de conteúdo sugere às seguintes questões: “que se deve saber? (dimensão conceitual), “o que se deve saber fazer?” (procedimental), e “como se deve ser?” (atitudinal), com objetivo de alcançar os objetivos educacionais.
Conteúdos da Educação física na escola
Exemplos de conteúdos da Educação Física nas três dimensões
Dimensão conceitual
● Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes, ex: futebol.
Dimensão procedimental
● Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados às danças, ex: dança de salão, regionais e outras.
Dimensão atitudinal
● Respeitar os adversários, os colegas e resolver problemas com atitudes de diálogo e não violência.
Seleção dos conteúdos
 ● Que conteúdos os alunos deverão adquirir a fim de que se tornem preparados e aptos para enfrentar as exigências da vida social, da profissão, o exercício da cidadania, a criação e o usufruto da cultura e da arte, a produção de novos conhecimentos, as lutas pela melhoria das condições de vida e de trabalho?
● A escolha dos conteúdos vai além dos programas oficiais e da simples organização lógica da matéria, ligando-se às exigências teóricas e práticas da vida social.
Critérios para seleção de conteúdos
	Validade: Relação clara entre os conteúdos e os objetivos a serem atingidos.
Os conteúdos são válidos quando estão interrelacionados com os objetivos educacionais.
Os conteúdos são válidos quanto a uma atualização dos conhecimentos do ponto de vista científico. O educador precisa fazer ajustes na sua programação, incorporando os conhecimentos mais atualizados da ciência.
	Utilidade: São considerados úteis quando estão adequados às exigências e condições do meio em que os alunos vivem, satisfazendo suas necessidades e expectativas (valor prático).
	Significação: Um conteúdo será significativo e interessantes quando estiver relacionado às experiências vivenciadas (conhecimentos anteriores) pelo aluno. Ponte “Já conhecido” com o “novo”.
	Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno: O conteúdo selecionado deve respeitar o grau de maturidade intelectual do aluno e estar adequado ao nível de suas estruturas cognitivas (fases evolutivas).
	Flexibilidade: Possibilidade de fazer alterações nos conteúdos selecionados, suprimindo itens ou acrescentando novos tópicos, a fim de ajustá-los ou adaptá-los às reais condições, necessidades e interesses do grupo de aluno.
MÉTODO DE ENSINO
Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo, e referem-se aos meios para alcançar objetivos gerais e específicos, ou seja, ao “como” do processo de ensino, englobando as ações realizadas pelo professor e pelos alunos.
Os métodos implicam uma sucessão planejada e sistematizada de ações que requerem a utilização de recursos didáticos (meios).
“Método é o caminhopara atingir o objetivo”.
Procedimentos metodológicos na Educação Física
■ Deverão ser selecionados de forma a atenderem os diferentes níveis de aprendizagem, bem como a natureza da materia de ensino.
CRIATIVIDADE
■ A tarefa do professor será articular uma metodologia de ensino que se caracterize pela variedade de atividades.
PROFESSOR-ALUNO
Avaliação no processo de ensino
 Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências posta pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais dos alunos.
 Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo do conhecimento.
 Facilitar a preparação das aulas.
O plano de ensino
	É um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano, é denominado também plano de curso ou de unidade didática. Contém os seguintes componentes:
Nome da Escola, disciplina, série, ano, número de aulas no ano, professor, justificativa da disciplina (1 página), objetivo(s) geral(is), objetivos específicos, conteúdos (divididos por bimestres), tempo provável para o desenvolvimento dos conteúdos por bimestre, metodologia, avaliação, materiais.
	Plano de Ensino					
	Disciplina: Ano:
Série: Professor: 
Nº de aulas/ano: Nº aulas/semestre:					
	Objetivo(s) Geral(is):					
	Objetivos específicos	Conteúdos	Nº de aulas	Metodologia	Materiais	Avaliação
		Unidade I
a)
b)
c)
Unidade II				
	Bibliografia:					
A justificativa deve ser inserida em uma folha anterior a tabela.
 
PLANEJAMENTO DE ENSINO
GOIANA
2012
 AMESG - Autarquia Municipal do Ensino Superior de Goiana 
FADIMAB - Faculdade de Ciências e Tecnologia Prof. Dirson Marciel de Barros
ISEG- Instituto Superior de Educação de Goiana