os desafios encontrados pelos docentes com o uso das novas tecnologias

Prévia do material em texto

1 
 
OS DESAFIOS ENCONTRADOS PELOS DOCENTES COM O USO DAS NOVAS 
TECNOLOGIAS 
Maria Marilânia de Freitas¹ 
mmarilaniaf@hotmail.com 
Edvaldo Braz Nunes² 
edeves.braz@bol.com.br 
Abimailde Cavalcante³ 
abimailde.fonseca@univasf.edu.br 
 
 
UNIVERDIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 
 
RESUMO 
 
Este artigo é um relato dos principais desafios dos docentes no uso das novas tecnologias no 
ambiente escolar. Tendo como parâmetro às mudanças oriundas no enorme desenvolvimento 
tecnológico, faz-se necessário construir novas concepções pedagógicas na educação para 
ajudar a compreender a importância das TICs no contexto educacional, na medida em que 
estas tecnologias se constituem num universo estimulante e motivador para a aprendizagem, 
pois um dos grandes desafios enfrentados pelos docentes é instigar no aluno a possibilidade 
da descoberta para os novos desafios de se fazer refletir e criar com as novas implementações 
tecnológicas. Com o uso desses novos recursos é possível resultar em práticas que promovam 
essa nova relação entre educação e esse novo principio cientifico em diversos campos do 
sistema educacional, possibilitando aos docentes se apropriarem dessa nova aprendizagem e 
práticas educacionais, de maneira que possa contribuir para a inclusão digital e dar ênfase 
significativa à prática pedagógica. Para atingir o objetivo proposto é fundamental que os 
professores repensem suas práticas metodológicas, podendo assim, adotar no uso do seu 
exercício, métodos motivadores, a fim de promover a compreensão total no processo de 
ensino e aprendizagem dos alunos. 
Palavras-chave: Aprendizagem, Educação, Tecnologia. 
 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
 
¹Professora graduada em Pedagogia pela Faculdade de Formação de Professores de Petrolina, 
FFPP, Universidade de Pernambuco- UPE e aluna de Pós- Graduação em Educação, 
Contemporaneidade e Novas Tecnologias, pela Universidade Federal Vale do São Francisco. 
² Professor graduado em Licenciatura em Geografia pela Universidade Regional de Cariri - URCA e 
aluno de Pós - Graduação em Educação, Contemporaneidade e Novas Tecnologias, pela 
Universidade Federal Vale do São Francisco. 
³ Orientadora – Professora graduada em Letras Pedagogia, Especialização em Programa de Língua 
Portuguesa e Psicanálise, Mestrado em Ciências da Educação, pedagoga da Univasf e professora de 
graduação e especialização em EAD, professora colaboradora do Mestrado em Administração. 
 
2 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente artigo tem como finalidade mostrar a importância do uso das novas 
tecnologias, diante da vasta transformação do espaço em decorrência da nova era digital, o 
ambiente escolar não podem passar despercebido nessa nova configuração, as TICs tem 
oferecido vastos recursos para a sua utilização, não só no planejamento como também na sua 
aplicação no ambiente escolar. 
''Converteu em um objeto relevante de suas políticas educacionais a necessidade de 
formar e preparar os alunos como usuários qualificados dos computadores, assim 
como adequar o sistema escolar às novas demandas sócio produtivas geradas pela 
chamada revolução da informática e das telecomunicações" MANOEL AREA, 
2006. Pág. 153 
 Este ensaio justifica-se pela necessidade de conhecer a atuação do profissional em 
educação, com o uso das novas tecnologias, para que este proporcione o despertar do senso 
crítico para assim contribuir para modificar a realidade sócio-político-educacional, de modo 
que os educadores sejam alertados sobre a importância da ampliação de suas práticas 
pedagógicas, dando ênfase às novas TICs. 
No entanto, integrar esses recursos ao ensino ainda tem sido um grande desafio, por 
vários fatores, tais como: falta desses recursos, pouca qualificação dos profissionais, 
adequação dos espaços físicos, etc. "E na medida em que a educação não é uma área em si, 
mas um processo permanente de construção de pontes entre o mundo da escola e o universo 
que nos cerca, a visão tem de incluir estas transformações" (LADISLAU DOWBOR, 2011. 
Pág. 11). 
 Embora a difusão de informações, como a globalização tenha proporcionado à 
interligação do espaço favorecendo uma maior circulação de informações, através da pesquisa 
pode se perceber que a disparidade desses recursos ainda não é clara e nem e possível ainda 
dimensionar em todas as regiões esse fato, tendo em vista, a importância da integração digital 
nacional, para fins de se apropriar do entendimento e reflexos que a inclusão digital tem 
gerado, deve-se ressaltar a realidade que a exclusão digital no Brasil demonstra, 
caracterizando os que não são incluídos digitalmente e que estão fora da linha de privilegiados 
no mundo virtual. 
A exclusão digital é um conceito dos campos teóricos da comunicação, sociologia, 
tecnologia da informação, história e outras humanidades, que diz respeito às extensas 
camadas das sociedades que ficaram à margem do fenômeno da sociedade da informação e da 
3 
 
expansão das redes digitais que dispõem de tecnologia avançada para a sua utilização. O 
avanço da circulação de informações tem refletido diretamente na educação, pois diversos 
temas podem ser tratados conforme a sua concretização. Conforme o filósofo Lévy, precisa 
haver condição para o uso das tecnologias: 
[...] não basta estar na frente de uma tela, munido de todas as interfaces amigáveis que se 
possa pensar, para superar uma situação de inferioridade. É preciso antes de mais nada 
estar em condições de participar ativamente dos processos de inteligência coletiva que 
representam o principal interesse do ciberespaço. LÉVY, 1999, p. 238 
As formas de lecionar precisam ser atualizadas, e o uso das novas TICs é uma 
mudança ocorrida dentro do sistema educacional, que pode proporcionar melhorias no ensino. 
Como vivemos na era da configuração e esta nova configuração social no universo das 
informações de alunos e professores ampliou os saberes, os conhecimentos que constituem as 
transformações mais significativas que a sociedade tem experimentado. 
Aprendemos que a modernização e adaptação da instituição escolar à sociedade 
informacional do século XXI não consiste em encher as escolas de aparelhos 
informáticos e, paralelamente, capacitar os professores oferecendo cursos de 
informática. MANOEL AREA, 2006. Pág. 166. 
 Os docentes de hoje tem um grande desafio e uma grande oportunidade de utilizar as 
TICs como meio para construir e difundir conhecimento e, assim concretizar as mudanças 
necessárias no paradigma educacional. Nesta perspectiva as novas tecnologias de 
comunicação passam a desempenhar um papel vital nesse processo. 
 À medida que as TICs ganham espaço, o docente passa a viver diante de novas 
possiblidades de acesso a informação e de abordagem de conteúdos, podendo proporcionar 
aspectos mais relevantes da aprendizagem. Para tanto se faz necessário que o professor 
desenvolva novas habilidades, sendo capaz de analisar os novos meios a sua disposição, a fim 
de enriquecer suas práticas pedagógicas, a partir do seu planejamento e de ações concretas que 
possam refletir na sua ação docente, e desta forma descobrir novas estratégias de ensino para 
que o educando, se aproprie de maneira significativa da nova aprendizagem. 
 A relevância social deste artigo está diretamente relacionada ao desenvolvimento de 
práticas educativas que tornem o educador um profissional preparado para transformar a 
realidade da educação com o uso das novas tecnologias, e que a sala de aula seja um espaço 
de troca de conhecimentos. 
 A importância científica consiste na superação de lacunas, no aprofundamento de 
conhecimentos e na atuação dos professores mediante a sua formação prática de ensino, como 
enfatiza Hengemühle (2011, pág. 133), “a predisposição do professor e a sua competência são 
indispensáveis para que a teoria se concretize na prática”. 
4 
 
 Esta pesquisa é de caráter descritivo e qualitativo por não empregar de forma 
estruturalprocedimentos estatísticos, este tipo de análise é utilizado para problemas os quais 
os procedimentos estatísticos não podem alcançar ou representar a virtude de sua 
complexidade, onde foi possível observar a atuação de diversos professores em diferentes 
níveis da educação, pois é a abordagem qualitativa que possibilita investigar e analisar a 
complexidade acerca do uso das novas tecnologias dentro da instituição escolar. 
Os textos presentes neste artigo têm o objetivo de contribuir com a melhoria do ensino 
e enfatizar o uso das novas tecnologias, baseado numa perspectiva dinâmica e renovadora, 
que contribua para a transformação de cidadãos crítico/reflexivos. 
 
 
ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS E OS REFLEXOS DA NOVA ERA DIGITAL 
 
 Os novos recursos tecnológicos necessitam de mão de obra qualificada para seu 
manuseio e a escola é quem deve proporcionar essa nova qualificação, à medida que ela tem 
como função social não só na formação de cidadãos como também em profissionais que 
venham atender a demanda, afinal é essa a lógica do sistema capitalista, ou seja, um sistema 
econômico baseado na propriedade privada e no lucro. Tendo que produzir em grande 
quantidade para arrecada cada vez mais, nesse sentido, o ambiente escolar está vinculado 
diretamente ao sistema político e econômico vigente. 
“Ao discutirmos a função social da educação e da escola, estamos entendendo a 
educação no seu sentido ampliado, ou seja, enquanto prática social que se dá nas 
relações sociais que os homens estabelecem entre si, nas diversas instituições e 
movimentos sociais, sendo, portanto, constituinte e constitutiva dessas relações.” 
(OLIVEIRA, MORAIS E DOURADO, 2007, pág. 02) ·. 
“Aprendemos que a modernização e adaptação da instituição escolar à sociedade 
informacional do século XXI não consiste em encher as escolas de aparelhos 
informáticos e, paralelamente, capacitar os professores oferecendo cursos de 
informática.” (MANOEL AREA, 2006. pág. 166). 
Já em relação aos profissionais da educação, muitos estão sobrecarregados por 
possuírem mais de um vínculo em instituições distintas, consequentemente isso influência na 
organização do planejamento de suas aulas. Essa falta de tempo também pode prejudicar na 
qualificação desses profissionais. À medida que a realização de suas atividades de formação 
será necessário maior disponibilidade de horas. 
5 
 
Muitas escolas não possuem um espaço adequado para as instalações dos novos 
recursos didáticos. Em algumas escolas, alguns professores recebem aparelhos eletrônicos 
para o seu uso, mas infelizmente alguns aparelhos estão danificados ou se danificam em 
pouco tempo de uso e outros por não ter profissionais que saibam manuseá-los ficam 
guardados. Não basta apenas a implementação de novas tecnologias, tem que ter também 
cursos de qualificação tecnológica para os professores e local adequado para a instalação dos 
recursos tecnológicos. Esses dois pontos são fundamentais para a construção de métodos de 
aulas mais atrativas. 
No entanto, embora todas essas transformações tenham ocorrido, não podemos 
esquecer que ainda existe uma grande disparidade tecnológica e consequentemente industrial 
em escala global, assim como os países desenvolvidos apresentam grande poderio tecnológico 
aqueles mais pobres, principalmente a maioria africana, sofre com a ausência desses recursos 
para o desenvolvimento educacional e industrial. 
“África ainda tem um longo caminho a percorrer para resolver os seus problemas 
mais elementares que outros continentes já ultrapassaram e viraram hoje as suas 
atenções para outras prioridades, tais como as TIC, que constituem até agora um 
autêntico luxo para a maioria dos povos do continente negro.” (NETO. 2013). 
"Chamaremos de espaços luminosos aqueles que mais acumulam densidades 
técnicas e informacionais, ficando assim mais aptos a atrair atividades com maior 
conteúdo em capital, tecnologia e organização. Por oposição, os subespaços onde 
tais características estão ausentes seriam os espaços opacos" (VALENÇA 2014 apud 
SANTOS, 2001). 
 
 Com isso, embora com toda tecnologia que existe no mundo globalizado os problemas 
que sempre afetaram o mundo, tais como: desigualdade social, a fome, falta de saneamento 
básico, etc., ainda continuam prevalecendo em decorrência dessas desigualdades que afetam 
em maior parte a classe trabalhadora, puro reflexo do sistema socioeconômico vigente nos 
dias atuais. 
 Os avanços tecnológicos tem proporcionado uma maior produção de alimentos, porém 
isso não significa que a fome tenha sido sanada, a disparidade entre as classes sociais 
existentes ainda dificultam o acesso a alimentos por parte de uma parcela da população. "Um 
estudo do Fundo Monetário Internacional (FMI), publicado em 1º junho, afirma que o 
aumento da desigualdade social tem impacto negativo sobre a economia mundial" 
(MARCELO PELLEGRINI. 2015). 
 Ainda podemos visualizar vários problemas com o saneamento básico quando se visita 
a periferia ou até mesmo em bairros mais centrais, são esgotos a céu aberto proliferando 
6 
 
doenças em crianças e adultos, cidades que não possuem aterros sanitários, ou seja, ambientes 
adequados para o armazenamento do lixo. A tecnologia faz circular mais rápido as notícias. 
Enfim todos esses fatos estão mais visíveis, isso porque as TCIs possibilitam uma maior 
circulação de informações. 
 
A SALA DE AULA PARA NOVOS AMBIENTE VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM 
 
 Com os avanços tecnológicos, as estruturas físicas das salas de aula tem ganhado um 
novo concorrente no processo de expansão de ensino, os ambientes virtuais de ensino tem 
adquirido um elevado público, isso principalmente pelo fato de muitos não terem a 
oportunidade de frequentarem as escolas de ensino regular. As novas formas de ingresso à 
educação têm ampliado os horizontes no processo de qualificação e formação de 
profissionais, não só na área da educação como em diversas outras. O mercado de trabalho 
tem aproveitado essa explosão se beneficiando dessa mão-de-obra, tanto para produção em 
quantidade como também no aumentando de seus lucros. As novas tecnologias tem 
conquistado espaço, principalmente em ambientes que trabalham com partes burocráticas, 
agilizando a concretização das atividades e a comunicação entre diversos setores. 
“O problema é que a incorporação das TCI absorve múltiplas tarefas de gestão, em 
detrimento da organização, e o uso ainda é muito pequeno no ensino. Em outras 
palavras, as TCI ocupam secretarias, departamentos e bibliotecas, mas não as salas 
de aulas - são relegadas às aulas de informáticas. Mas é apenas questão de tempo até 
que cheguem também, intensivamente, às tarefas de aula, mesmo que em outro 
espaço físico.” (MARTIN, 2008, pág. 126). 
 Os novos ambientes tecnológicos têm oferecido mais atrativos aos educandos, como 
jogos lúdicos, conteúdos atualizados e interativos em tempo real, vídeo conferência, segundo 
Sabbatin, 2007, pág. 01, " videoconferência é colocar em contato, através de um sistema de vídeo e 
áudio, duas ou mais pessoas separadas geograficamente", devido aos softwares educativos. 
"Os jogos, as atividades para exercitar a habilidade mental e a imaginação, as 
brincadeiras tipo desafios, as brincadeiras de rua, ou seja, toda a atividade lúdica 
agrada, entretém, prende a atenção, entusiasma e ensina com maior eficiência, 
porque transmite as informações de várias formas, estimulando diversos sentidos ao 
mesmo tempo e sem se tornar cansativo.” (FALKEMBACH, [2016], pág. 01). 
 
 Com todo esse aparato presente no mundo contemporâneo, essa tem sido a saída para 
implementação de uma educação, onde o profissional possa utilizar esses meios como 
7 
 
elemento para conquistar a atenção do aluno. A produção de trabalhos de cunho 
científico tem se fortalecido com ricas fontes de pesquisas disponíveis nos espaços virtuais, 
sejam em artigos, revistas, jornais, etc.As notícias em tempo real facilitam para que novos 
conhecimentos sejam ampliados e reproduzidos, através da utilização desses meios de 
comunicação que são utilizados em salas de aula convencionais. Assim, com essa grande 
circulação de informações a ciência tem elevado o número de descobertas proporcionando 
melhor qualidade de vida para a população. Segundo Kenski, 2005, pág. 72, “Um programa 
de TV, a notícia no telejornal, a campanha feita pelo rádio, mensagens trocadas na internet, 
jogos interativos de todos os tipos são fontes de informações e de exemplos que ajudam no 
avanço dos conhecimentos e na aprendizagem ampla de múltiplos conteúdos.”. 
 No entanto, muito cuidado deve ser tomado com essas tecnologias, muitas vezes seu 
uso de forma inadequada tem possibilitado a acomodação de alunos que tem deixado de 
realizarem a produção de seus trabalhos escolares para apenas retransmitir ou plagiar ideias já 
expostas, impossibilitando o senso crítico de muitos, transformando-se em uma máquina de 
alienação, ou seja, "indiferença às questões políticas ou sociais" HOUAISS, 2011, pág. 43, de 
uma sociedade consumista. Esses ambientes virtuais de aprendizagem também tem sido uma 
fonte para aproveitadores que usam esse meio com propagandas enganosas que muitas vezes 
abalam psicologicamente os usuários e também danificam seus aparelhos com a implantação 
de vírus nos mesmos. 
A estas alturas, ninguém pode questionar as inúmeras vantagens das TCI para 
muitos aspectos de nossas vidas e também para o propriamente educativo. Porém, 
assim como em outros campos (organização de empresas, tecnologia, ciência 
política ou administração pública), terá de ser avaliado com maior rigor o impacto 
dessas tecnologias sobre a escola. (MARTIN, 2008, pág. 125) 
 Assim, os novos recursos tecnológicos podem realizar uma grande transformação nos 
métodos de ensino, sejam eles no regular, presencial como também à distância, desde que esse 
processo de renovação seja realizado através de um planejamento sério, principalmente por 
meio de informação de seu público alvo, para que, os mesmos compreendam os verdadeiros 
objetivos e finalidades desses recursos como ferramentas de ensino e aprendizagem. 
 
 TECNOLOGIA PARA FAZER EDUCAÇÃO 
Tendo em vista as profundas transformações e rápidos avanços no campo educacional, 
sabe-se que educandos necessitam avançar o seu ritmo para que acompanhe esse permanente 
processo de mutação. Pensando nisso, é necessário que a escola proponha uma educação 
8 
 
coletiva, pois o uso das novas tecnologias está explodindo como a mídia mais promissora dos 
últimos tempos. 
 Frente ao exposto é importante ressaltar que é difícil pensar de forma global no futuro 
das relações entre educação e tecnologia, pois a internet é a mídia mais aberta e 
descentralizada, e aumenta a cada dia o número de pessoas ou grupos que criam na internet 
revistas, programas, etc. É nesse momento que o papel do educador é de suma importância no 
processo de ensino/aprendizagem, visto que ele tem como principal função mediar 
conhecimentos e fazer a intervenção no processo de troca de conhecimentos de forma 
significativa, desempenhando assim suas práticas educacionais motivadoras que influenciam 
na formação do indivíduo. Para Vani Moreira (2012, p. 120); 
Os ambientes digitais estão se expandindo para além dos computadores, por mais 
potentes que possam ser. O futuro tecnológico da educação tem se direcionado para 
pequenas soluções na forma de aparelhos leves e portáteis, mas com muita potencia. 
 
 Diante do exposto é de suma importância que o educando esteja preparado para lhe dar 
com a evolução tecnológica dentro da educação e desta maneira garantir a interação dos 
membros nessa nova linha de espaço virtual de aprendizagem. 
 A difusão das tecnologias na vida cotidiana acarretou mudanças significativas nas 
relações que os indivíduos estabelecem entre si. Segundo Vani Moreira (2012, p. 16), “As 
competências e habilidade dos alunos da geração net estão mudando. O movimento vem de 
fora das escolas, e é ela que cada vez mais sofrerá as suas consequências. Para atender as 
expectativas desses alunos, a escola precisará mudar, e muito.”. 
 Sabendo-se da necessidade de se ter conhecimentos das realidades educacionais que 
surgem a cada dia, introduzir o uso das novas tecnologias dentro das salas de aula associando 
o conteúdo ao conhecimento prévio dos alunos é um desafio para os educadores da atualidade. 
 Com todas as inovações tecnológicas desenvolvidas para informar, a solução talvez 
ainda esteja no professor. Evidentemente diante de tantas mudanças devido à nova era da 
tecnologia na educação, a escola assume um novo papel para atender as necessidades de 
alunos e professores na condição de eternos aprendizes, dando ênfase as novas práticas 
pedagógicas numa dinâmica transdisciplinar, como discorre Vani Moreira (2012, p. 116). 
“Essas novas maneiras de pensar e agir das novas gerações digitais influenciará o futuro das 
escolas e da educação de modo geral.” 
 
 
9 
 
NOVAS LIGAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA 
 
Vive-se num momento de profundas transformações. Não se sabe ao certo para onde 
se caminha e nem qual o caminho a trilhar. A sociedade atual encontra-se em profunda crise, 
no qual somos remetidos a repensar novos valores e atitudes. O papel do profissional da 
educação precisa ser repensado, Vani Moreira (2012, p. 38), enfatiza que: 
“As novas TICs não são apenas meros suportes tecnológicos. Elas têm suas próprias 
lógicas, suas linguagens e maneiras particulares de comunicar-se com as 
capacidades perspectivas, emocionais, cognitivas, intuitivas e comunicativas das 
pessoas.” 
 
Nessa perspectiva entende-se que motivados, reagimos fisicamente às cenas e 
informações que surgem, pois estamos numa etapa de transição quantitativa e qualitativa das 
novas TICs, a utilização integrada das mídias eletrônicas podem ajudar o docente a criar 
modalidades necessárias para dar um salto quantitativo na educação. 
A educação é considerada o único instrumento apropriado para a construção de uma 
sociedade justa. Sendo assim, o papel da educação necessita ser repensado. A escola 
desempenha um papel importante nas aprendizagens necessárias para a alfabetização das 
novas gerações, a necessidade de um domínio funcional das novas tecnologias passa também 
a construir conhecimentos que proporcione habilidades e competências para o uso das novas 
tecnologias no campo educacional. 
Ao novo educador compete refazer a educação e ver a relação entre educação e 
tecnologia de maneira inovadora. “A forma da utilização de alguma inovação seja ela um tipo 
novo de processo, produto, serviço ou comportamento precisa ser informada e aprendida.” 
VANI MOREIRA (2012, p. 43). 
 
CAMINHOS METODOLÓGICOS 
 
 Para o desenvolvimento do ensaio, foi utilizada a revisão bibliográfica com a análise 
de alguns documentos, no que tange a esse método “[...] é aquela que se realiza a partir do 
registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como 
livros, artigos, teses etc.” (SEVERINO, 2007, P 122). 
10 
 
Foi utilizado na pesquisa o método quantitativo, tendo como instrumento de coleta de 
dados a aplicação de questionários com a finalidade de conhecer como profissionais da 
educação estão utilizando as TICs no desenvolvimento de suas aulas, além de verificar o 
conhecimento que eles tinham com relação a esses novos meios tecnológicos. Além de 
observações realizadas no campo de pesquisa. 
 No trabalho de campo, "é aquela em que o pesquisador, através de questionários, 
entrevistas, protocolos verbais, observação, etc., coleta seus dados investigando os 
pesquisados no seu meio.” (PRESTE, 2014, p. 31), foram aplicados questionário na Escola 
Estadual Joaquim Eugênio Silva, com 1.316 alunos, e 56 professores, localizada no município 
de Ipubi – PE. Para responder aos questionários foramescolhidos 12 docentes do Ensino 
Fundamental II, Ensino Médio e Normal Médio, sendo 06 homens e 06 mulheres, deste 
universo apenas 11 entregaram os questionários respondidos. A escolha foi entre os 
professores do turno da manhã que lecionam na segunda-feira. A escola conta com recursos 
tecnológicos disponibilizados pelo Governo do Estado e Governo Federal, entre eles podemos 
mencionar aparelhos multimídias e data show. Além de um laboratório de informática que 
disponibiliza acesso a informática aos alunos e computadores instalados na sala dos 
professores para utilização do planejamento de suas aulas. 
 Com os métodos selecionados a análise dos resultados foi realizada de forma 
quantitativa com base nas informações coletadas. A execução deste trabalho contou com a 
divisão nas seguintes etapas: Levantamento de informações, organização das referências 
bibliográficas, resumos de conceitos, coleta de dados por meio de questionários, observação e 
finalmente a entrega da pesquisa. 
 
RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Com a investigação foi identificado que o processo de ensino aprendizagem com o uso 
das novas tecnologias possibilitou avanços e envolvimento dos alunos, porém não foi 
identificada com a pesquisa, uma maior transformação nas metodologias utilizadas pelos 
professores e nem estratégias de qualificação para esses profissionais, deixando a deseja. 
11 
 
 Na entrevista, inicialmente para uma melhor compreensão do objetivo deste trabalho 
foi questionado entre os participantes sobre o estado dos equipamentos presentes na 
instituição de ensino. De acordo com os relatos foram verificado que na rede estadual tiveram 
investimentos em alguns equipamentos para complementar os recursos didáticos dessas 
instituições. 
No entanto, foram relatado pelos professores que para utilização dos aparelhos que 
chegaram, não foi oferecida capacitação para qualificar os profissionais. Não ocorreram 
cursos de aperfeiçoamentos para à utilização dos novos equipamentos. Esse fato de não terem 
recebido treinamento contribuiu para que houvesse consequências desagradáveis com os 24 
aparelhos. Constatou-se que 15 apresentaram problemas, devido a uso inadequado. E os 
outros aparelhos precisaram de manutenção. Essa informação veio do relato dos entrevistados 
e verificados pessoalmente durante a pesquisa. Na pesquisa Foi feita a seguinte pergunta: 
A escola apresenta recursos tecnológicos em bom estado para o uso profissional? 
56% responderam que possui alguns recursos tecnológicos em bom estado e 44% 
responderam que possui sim recursos tecnológicos em bom estado, conforme representação 
em gráfico abaixo. 
 
 
SIM
44%
ALGUNS
56%
NÃO
0%
01 - A escola apresenta recursos tecnológicos em bom estado para o 
uso dos profissionais?
12 
 
 O segundo ponto analisado foi à concepção dos profissionais sobre o espaço físico, 
pois para um bom funcionamento dos novos recursos tecnológicos faz se necessário uma 
estrutura adequada. Não adianta qualquer instituição de ensino com amplos recursos se o 
ambiente não contribui para sua utilização. 
 Hoje, as escolas estaduais apresentam um padrão em sua estrutura, porém com a 
visita para o desenvolvimento desse trabalho foi identificado que para a adequação dos 
aparelhos não foram realizadas as correções necessárias para o bom funcionamento dos 
equipamentos, constataram-se defeitos nas instalações elétricas, foi realizada algumas 
modificações para a continuação do trabalho, como por exemplo, a troca de tomadas por 
modelos mais atuais. Outra dificuldade encontrada foi o acesso precário à internet, pelo fato 
de apresentar uma grande demanda não só na utilização pelos professores como para os 
trabalhos burocráticos tais como preenchimento de sistema, inscrições em olimpíadas, etc. E o 
acesso dos alunos para pesquisas escolares. 
 Para essa análise foi feita a seguinte pergunta: A escola apresenta espaço físico 
adequado para uso das TCIs? 
 11% responderam que o espaço físico não era adequado para uso das TCIs e 89% 
responderam que o espaço físico era adequado para uso das TCIs, conforme gráfico abaixo. 
 
SIM
89%
NÃO
11%
02 - A escola apresenta espaço físico adequado para o uso das TCIs?
13 
 
 Quando as escolas oferecem ambientes favoráveis de aprendizagem tanto alunos 
quanto professores se sentem mais a vontade para o desenvolvimento de suas atividades, 
tornando as aulas dinâmicas e facilitando o ensino aprendizagem. 
 A qualificação profissional pode contribuir para o melhor aproveitamento das TCIs, 
quanto maior o aperfeiçoamento mais qualidade em suas metodologias, além disso, vale 
lembrar que a facilidade para o planejamento será mais viável. 
 As multimídias apresentam uma junção de data show com notebook. Para Sousa 
(2007), multimídia é "forma de comunicação com a utilização de múltiplos meio: sons, 
imagens, textos, vídeos, animações", à deficiência em manuseio de alguns deles afetará 
diretamente no trabalho por completo. Outro ponto que vale salientar diz respeito ao sistema 
operacional, boa parte do material produzido no Windows sofrerá modificações quando 
apresentados em extensão do Linux. Para Alecrim, (2016) "Na verdade, o Linux é parte de 
um todo, mais precisamente, é um kernel de código-fonte aberto, que foi — e é desenvolvido 
— ao longo do tempo graças à colaboração voluntária de desenvolvedores de várias partes do 
mundo.”. 
 Contudo, conforme apresentado pelos entrevistados não foi identificado que houve 
instruções para o manuseio dos novos equipamentos por parte do Estado, aqueles que 
relataram certas habilidades, decorreram de cursos realizados em instituições particulares. 
Para verificação da realidade nas escolas da amostra, foi feita a seguinte pergunta: Você teve 
curso de qualificação para utilização dos recursos tecnológicos? 
 22% responderam que sim tiveram curso de qualificação para utilização dos recursos 
tecnológicos e 78% responderam que não tiveram curso de qualificação para utilização dos 
recursos tecnológicos, conforme gráfico abaixo: 
14 
 
 
Conforme verificado no gráfico acima, muitos profissionais ainda não possuem 
cursos de qualificações para o manuseio das novas TICs, isso dificulta o uso dos aparelhos 
acarretando muitas vezes na danificação dos equipamentos. 
Com todo dinamismo do mundo globalizado, a atualização é essencial, independente 
da profissão, todos nós estejamos diariamente conectado as mudanças tecnológicas. Nosso 
público alvo está muito atento a essas inovações e quando nos acomodamos e não renovamos 
nossos conhecimentos, deixamos que eles percebam nossa deficiência, fato que muitas vezes 
atrapalham na interação professor/aluno. 
O Windows normalmente é o sistema operacional presente em nossos computadores 
pessoais, como de costume, sempre nos adaptamos a aqueles mais utilizados. No entanto, os 
órgãos governamentais tem iniciado um processo de adequação as extensões do Linux, com 
isso, embora exista uma semelhança entre alguns softwares aqueles profissionais que não 
possuem tanta habilidade sentirão deficiências nessas modificações. 
Antes da utilização desses aparelhos faz-se necessário um planejamento para que as 
modificações existentes, principalmente com relação ao Power Point normalmente o mais 
utilizado, sejam corrigidas e os professores possam utilizar as mídias de forma correta. Para 
identificar a realidade na escola quanto aos sistema operacional utilizado, foi feita a seguinte 
pergunta: Você sabe qual o sistema operacional utilizado nos aparelhos multimídia na escola? 
SIM
22%
NÃO
78%
03 - Você teve curso de qualificação para utiliza os recursos 
tecnológicos da escola?
15 
 
44% responderam que não sabiam qual o sistema operacional utilizado nos aparelhos 
multimídia na escola e 56% responderam que sim sabiam qual o sistema operacional utilizado 
nos aparelhos multimídia na escola. Conforme representação em gráfico abaixo: 
 
 
Emboramuitos tenham conhecimentos da existência das multimídias presentes na 
escola do campo de pesquisa, os resultados demonstram que a qualificação mencionada no 
gráfico anterior reflete no resultado. Assim, os dados coletados, foram de fundamental 
importância para uma nova forma de visualizar os uso das TICs no ambiente escolar, muitas 
vezes em decorrência da correria muitos problemas não são observados, porém um estudo 
detalhado revela as lacunas presentes. 
Considerando a importância da escola na formação de profissionais e cidadãos, os 
docentes continuam sendo peças fundamentais no novo processo de aprendizagem, onde as 
tecnologias devem se fazer presentes nas metodologias aplicadas em sala de aula. Uma nova 
visão de educação deve ser implantada com maior intensidade, por parte dos responsáveis 
pela organização do sistema educacional brasileiro. A implantação das novas TICs deve ser 
acompanhada da qualificação dos educadores, para que, a educação acompanhe as 
transformações presentes nos dias atuais. 
 
SIM
56%
NÃO
44%
04 - Você sabe qual o sistema operacional utilizado nos aparelhos 
multimídia da escola?
16 
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Podemos observar com a análise dos dados qualitativamente que embora muitas 
transformações tenham ocorrido nas escolas que possibilitaram uma evolução de métodos 
tradicionais, existem situações que muitas vezes foram vistas como problemas de 
aprendizagem por serem algo que não atraiam atenção dos alunos, que hoje poderiam ser 
vistas de outra forma. Mas para isso, muito ainda precisa ser feito para que os recursos sejam 
utilizados de forma adequada favorecendo um melhor aprendizado de todos. 
As novas TCIs devem ser estudadas de forma que venham ser vistas como um 
complemento não como a solução para todos os problemas, a afetividade entre os seres 
humanos jamais podem ser substituídas por máquinas. Essas novas técnicas, ainda são 
utilizadas por muitos como meio de substituir suas obrigações e responsabilidades, fazendo 
dela um ganho de tempo no critério de cumprir sua carga horária letiva. Devemos incluir 
essas técnicas ao cotidiano dos alunos para que os mesmo entendam a real utilidade das TCIs 
no mundo globalizado, com isso as aulas serão mais atrativas e a compreensão dos discentes 
favorecidas já que aquilo visto em sala de aula faz parte do seu dia a dia. 
O uso das TIC no ambiente escolar precisa ser visto pelos professores, não como 
uma ameaça a sua forma de ensinar, mas como um aliado para a promoção do 
aprendizado, porém não esquecendo que o professor é quem determina o conteúdo e 
o aluno é o sujeito que manifesta o melhor caminho para poder assimilá-lo. 
(MOURA E BRANDÃO, 2013. pág. 02). 
Enfim, esperamos que alguns pontos relatados nesse trabalho favoreçam e 
contribuam para o desenvolvimento crítico de docentes e discentes. Para que, sua utilização 
venha a contribuir na aprendizagem de todos. 
 
 
 
 
 
 
17 
 
REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 
 
ALECRIM, Emerson. O que é Linux e qual a sua história. 2016. 
<http://www.infowester.com/historia_linux. php>. Acesso em: 06/05/2016 
AREA, Manoel. Tecnologia para transformar a Educação. Porto Alegre; Artmed, 2006. 
FALKEMBACH. Gilse A. Morgental .O LÚDICO E OS JOGOS EDUCACIONAIS. 
<http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo13/etapa1/leituras/arquivos/Leitura_1.pdf> Acesso 
em: 03/05/2016 
HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. 7. Ed. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2011. 
HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss Conciso/ Instituto Antônio Houaiss, organizador; 
[editor responsável Mauro Salles Villar]. São Paulo, 2011. 
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias o Novo Ritmo da Informação. 8. Ed. 
Campinas, SP: Papirus, 2012. 
MOURA, Eliane. BRANDÃO, Edemilson. O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA 
MODIFICAÇÃO DA PRÁTICA EDUCATIVA ESCOLAR. 2013. Disponível em: 
http://www.faers.com.br/uploads/revista_fazer/f397e7592079dd8b62fba98e2b964f5f.pdf. 
Acesso em 28/02/2016 
NETO, António Pascoal. África e os desafios das TIC na corrida para o desenvolvimento. 
2013. Disponível em: http://www.africaneconomicoutlook.org/po/em-foco/ict-africa/os-
servicos-e-infra-estruturas-tecnologicas-em-africa/. Acesso em: 21/03/2016. 
 OLIVEIRA, J. F.; MORAIS, K. N.; DOURADO, F. D. Função social da educação e da 
escola. 2007. Disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-
ala_politica_gestao_escolar/pdf/saibamais_8.pdf>. Acesso em 16/03/2016 
PRESTES. Maria Luci de Mesquita. A PESQUISA E A CONSTRUÇÃO DO 
CONHECIMENTO CIENTÍFICO. 5º ed. - São Paulo; Rêspel, 2014. 
SABBATINI. Renato M.E. O Que é Videoconferência e Como Funciona. 2007. 
<http://www.ead.edumed.org.br/file. php/1/Videoconferencia.pdf > Acesso em: 03/05/2016 
18 
 
SEVERINO. Antonio Joaquim. METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO. 23ª 
ed. - São Paulo; Cortez, 2007. 
SOUSA, Simone, O que é multimídia. 2007, 
<http://multferramenta.blogspot.com.br/2007/02/o-que-multimdia.html> Acesso em: 
05/05/2016 
VALENÇA, Bruna Eduarda de Almeida. Espaço Luminoso e Espaços Opacos. 2014. 
http://geografiadosnossosdias.blogspot.com.br/2014/12/espaco-luminosos-e-espaco-
opacos.html. Acesso em: 16/02/2016 
LÉVY, Pierre. Cibercultura. 1. ed. São Paulo: Editora 34, 1999.