TCC MATEMATICA (1)

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FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA CIÊNCIAS E LETRAS DE CANDEIAS-FAC
JOSÉ RONALDO RIBEIRO DE JESUS
O USO DOS JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO ENSINO – APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA.
FEIRA DE SANTANA
2020
JOSÉ RONALDO RIBEIRO DE JESUS
O USO DOS JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO ENSINO – APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA.
Projeto apresentado à Faculdade Regional de Filosofia Ciências e Letras de Candeias – FAC, como requisito para obtenção do título equivalente a Licenciatura Plena em Matemática.
Professora Especialista Nelcilândia Figueiredo da Silva Arouca.
FEIRA DE SANTANA
2020
SUMÁRIO
1 . INTRODUÇÃO 
2 . REFERENCIAL TEÓRICO
3 . METODOLOGIA 
4 CONCLUSÕES 
5 REFERENCIAS 
O USO DOS JOGOS COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO ENSINO – APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA.
José Ronaldo Ribeiro de Jesus 
Prof.ª Nelcilândia Figueiredo da Silva Arouca 
RESUMO
Este trabalho, TCC – Trabalho de Conclusão de Curso – ao qual dará o título de Licenciado Plena em Matemática ele tem como tema Central o uso dos jogos como recurso didático no processo ensino – aprendizagem da matemática. Este trabalho há como objetivo principal entender como os jogos podem auxiliar o professor no processo de ensino – aprendizagem da Matemática. 
O tema originou a partir do convívio com os estudantes das escolas públicas do Município de Santanópolis onde leciono a disciplina de Matemática por mais de 11 (onze) anos o que foi observado que grande dos estudantes apresentam dificuldade na compreensão e até mesmo grande desinteresse por esta disciplina. 
Como será visto ao longo da leitura do trabalho os jogos de modo geral apresenta diversas contribuições para o ensino – aprendizagem Matemática pois ajuda os estudantes na capacidade de raciocinar e colocar em prática a capacidade de resolver situações-problemas, caracterizando objetos e buscando uma linha de resolução baseada em elucidações próprias e também ajuda a dinamização das aulas tornando-as mais atrativas. 
PALAVRA – CHAVE: Jogos, Recursos didáticos, Ensino - aprendizagem 
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho busca em sua totalidade deliberar sobre uso os jogos como recurso pedagógico no processo ensino – aprendizagem da Matemática de como eles podem atuar, contribuir e as suas principais vantagens quanto ao seu uso, através de uma profunda e detalhada pesquisa bibliográfica realizada para basear esta temática.
Como é sabido, a disciplina Matemática vem sendo apontada atualmente como a principal responsável pelo fracasso escolar. Pensando nisso é necessário a busca de uma proposta de trabalho mais interessante e prazerosa que desperte, simultaneamente, o interesse e o raciocínio dos alunos nas aulas de matemática. Nessa perspectiva entre as diversas formas de inovação e recursos didáticos estão a incorporação de jogos já que eles desenvolvem o raciocínio, despertam o interesse e auxiliam na resolução de problemas. 
Os jogos eles podem ser apontados como um importante recurso didático, como afirma PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) na seguinte afirmação:
“Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das ações” (MEC, 1998:p.47) 
Além disso, Segundo Kamii (1990), “A introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir o bloqueio apresentado por muitos de nossos alunos que temem a matemática e sentem-se incapacitados em aprendê-la”, por isso é tão necessário buscar recursos didáticos para reverter essa insatisfação nas aulas de Matemática.
2. REFERENCIAL TEORICO 
Segundo o dicionário Michaellis, a matemática é a ciência que trata das medidas, propriedades e relações de quantidades e grandezas e que inclui a Aritmética, a Álgebra, a Geometria, a Trigonometria entre outros. M. aplicada: a que tem aplicações concretas, como na Astronomia, nos vários ramos da Física entre outros. M. pura: a que estuda as propriedades dos seres em abstrato. 
Já segundo a concepção de Miguel (2003) a Matemática deve conduzir os alunos à exploração de uma grande variedade de ideias e de estabelecimento de relações entre fatos e conceitos de modo a incorporar os contextos do mundo real, as experiências e o modo natural de envolvimento para o desenvolvimento das noções matemáticas com vistas à aquisição de diferentes formas de percepção da realidade. 
A matemática, no entanto, é a ciência necessária no dia a dia de todos. É utilizada para contagens, análises de receitas e despesas, é utilizada como instrumento de avaliação de desempenho financeiro empresarial, para orientação pessoal, para a construção civil, elétrica dentre outras funções.
Conforme BRASIL (1997) a aprendizagem em Matemática,
Está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Assim, o tratamento dos conteúdos em compartimentos estanques e numa 38 rígida sucessão linear deve dar lugar a uma abordagem em que as conexões sejam favorecidas e destacadas. O significado da Matemática para o aluno resulta das conexões que ele estabelece entre ela e as demais disciplinas, entre ela e seu cotidiano e das conexões que ele estabelece entre os diferentes temas matemáticos (BRASIL, 1997, p. 15). 
O aprendizado da matemática exige do aluno um alto conhecimento interpretativo da questão, onde interpretar e entender é fundamental. Para isso que isso aconteça vai requer do professor a habilidade de fazer o aluno compreender os aspectos da matemática e os significados com os objetos.
 É diante dessa realidade que conforme os PCN (2001, p. 15) 
"O ensino da matemática ainda é marcado pelos altos índices de retenção, pela formalização precoce de conceitos, pela excessiva preocupação com o treino de habilidades e mecanização de processos sem compreensão.
O ensino tradicional da matemática que é aplicado na maioria das escolas brasileiras, o qual é de uma aula expositiva em que o professor escreve no quadro negro aquilo que acredita ser importante em sua área de conhecimento. O aluno, por sua vez, copia o que está no quadro em seu caderno e, em seguida procura fazer exercícios aplicando um modelo de solução que foi apresentado anteriormente pelo professor. Ao invés do quadro negro, podem ser utilizados outros recursos, mas qualquer um que seja utilizado, o método será sempre o mesmo: transferência de informação. Um processo linear e hierárquico, sendo o aluno aquele que não sabe e o professor o detentor do conhecimento.
 O resultado dessas pratica é exposta por Kline (1976, p. 22) quando sabiamente refletiu o resultado do antigo método de ensino: "Com ou sem prova, o método tradicional de ensinar resulta francamente num único tipo de aprendizagem: memorização. 
Os jogos, ultimamente, vêm sendo muito utilizado nas escolas pela maioria dos professores com o intuito de tornar as aulas mais agradáveis e de fazer com que a aprendizagem da matemática torne algo fascinante e prazeroso assim afirma Kishimoto (2011) ao dizer que o uso de jogos educativos com fins pedagógicos, nos leva para situações de ensino-aprendizagem visto que a criança aprende de forma prazerosa e participativa. 
Além disso, é também uma forma estratégica de estimula o raciocínio levando o aluno a enfrentar situações conflitantes relacionadas com seu cotidiano, a utilização dos jogos por sua vez vem confirmar o valor formativo da matemática, não no sentido apenas de auxiliar na estruturação do pensamento e do raciocínio dedutivo, mas, também, de auxiliar na aquisição de atitudes. 
Para Borin (1998) a partir do momento em que há a introdução dos jogos nas aulas de matemática tem-se a possibilidade de diminuição dos bloqueios apresentados por muitos dos alunos principalmente aqueles que sentem medo ou temor a matemática e ainda se sentem sem capacidade paraaprendê-la.
Gandro (2000) ressalta que o jogo propicia o desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas na medida em que possibilita a investigação, ou seja, a exploração do conceito através da estrutura matemática subjacente ao jogo e que pode ser vivenciada, pelo aluno, quando ele joga, elaborando estratégias e testando-as a fim de vencer o jogo.
E ainda na visão de Smole, Diniz e Milani (2007), o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos, uma vez que durante um jogo, cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a ser crítico e confiante em si mesmo.
2. METODOLOGIA
Este projeto de pesquisa será realizado, por meio de pesquisa bibliográfica que segundo Gil (1999), este tipo de pesquisa é aquela desenvolvida a partir de material já elaborado sobre o tema, constituído principalmente de livros, artigos científicos entre outras fontes. E também é uma forma de colocar o pesquisador em contato com tudo que está sendo escrito e também é considerada como sendo o primeiro passo de toda e qualquer pesquisa científica.
 Sendo assim, serão utilizado para execução deste Projeto de Pesquisa diversas fontes bibliográficas como: livros, artigos científicos, texto de sites sendo um dele “A importância dos jogos didáticos no processo de ensino aprendizagem de matemática publicado em 18 de August de 2015 por Heraldo Cleumar de Vasconcelos Rebelo, relacionados ao tema que serviram como base para sua elaboração e desenvolvimento.
3. CONCLUSÃO
Antes de escrever todo o texto deste trabalho, era por mim apresentada diversas indagações, ou melhor, algumas dúvidas a respeito do uso dos jogos no ensino – aprendizagem da matemática umas delas era de que forma e quais contribuições eles poderia trazer ao ensino da mesma.
A utilização dos jogos em sala de aula pelo professor quando utilizados de maneira consciente e compromissada, podem melhorar a situação que se encontra o ensino/aprendizagem de matemática na atualidades, pois podendo assim servir para o aluno na aprendizagem dos conteúdos de maneira alegre e prazerosa.
Sendo assim, após a realização da pesquisa constatou-se também a importância da aplicação dos jogos como instrumento na facilitação no processo de aprendizagem da matemática uma vez que o estudo traz a evidencia a necessidade de uma nova ferramenta que estimulem o aprendizado na disciplina bem como a crença positiva dos frutos que podem gerar a implantação correta desse instrumento.
A partir do que constatamos com a leitura dessas obras fica claro que é necessário e importante a implantação dos jogos nas aulas pelos professores com o objetivo de desmitificar a matemática deixando –a de ser o temido “bicho – papão” na escola.
4. REFERENCIAS
1. BORIN, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP, 2004.
2. https://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-dos-jogos-didaticos-no-processo-de-ensinoaprendizagem-de-matematica/134837
3. MACEDO, Lino de, PETTY, Ana Lúcia Sicoli, PASSOS, Norimar Christe. Aprender com jogos e situações problema. Porto Alegre: Artmed, 2000.
4. MEC – Ministério da Educação – Secretaria de Educação Fundamental - PCN’s Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
5. http://w2.unisa.br/conteudos/5034/f1683055605/apostila/apostila.pdf
6. 10-GRANDO, R. C. O jogo e a matemática no contexto de sala de aula. São Paulo: Papirus, 2004.