Teorias e Práticas do Currículo

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Teorias e Práticas do Currículo
Av1 - Teorias e Práticas do Currículo
1)
As Diretrizes Curriculares Nacionais são prescritivas, sendo que suas normas e orientações devem ser observadas na elaboração dos currículos escolares e no seu planejamento.
Considerando as DCN, analise as sentenças a seguir:
I. São atos administrativos normativos, portanto, obrigatórios, capazes de realizar uma determinada ordenação sobre o currículo.
II. As DCN permitem orientar e sistematizar os preceitos presentes na Constituição Federal e na LDB.
III. As prescrições curriculares das DCN ainda incluem educação étnico-racial, educação especial, educação de jovens e adultos e educação indígena.
IV. As DCN, de forma geral, contemplam o passo a passo do trabalho que o professor deve realizar na sala de aula, como se fosse um plano de aula.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
II e III, apenas.
· b)
I, II e III, apenas.
Alternativa assinalada
· c)
I, III e IV, apenas.
· d)
I, II e IV, apenas.
· e)
I, II, III e IV.
2)
O discurso sobre o currículo reflete em nossa prática pedagógica, porque o currículo determina uma cultura comum que compartilhamos.
Com essas considerações, analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo não é uma mera seleção de conhecimentos ou conteúdos que deverão ser ensinados.
II. Enquanto dimensão da cultura, o currículo exige reflexão e planejamento sobre a quem ensinar, o que ensinar, como ensinar e como avaliar.
III. O currículo está no centro da atividade pedagógica, já que dele depreendem os saberes que serão construídos e (res)significados socialmente; por isso, ele é uma expressão da cultura e é historicamente determinado.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
I e II, apenas.
· c)
I e III, apenas.
· d)
II e III, apenas.
· e)
I, II e III.
Alternativa assinalada
3)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) fornecem subsídios para que as Diretrizes Curriculares possam ser implementadas pelas escolas e/ou pelos sistemas de ensino.
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Sua primeira relevância foi cumprir o preceito constitucional de uma formação básica comum para todos os cidadãos, ou seja, foram criados conteúdos direcionados a Educação Básica, respeitando a pluralidade e as especificidades presentes no cenário nacional, o que podemos compreender como uma intenção do MEC em estabelecer uma "base curricular comum".
(   ) O objetivo dos PCN é subsidiar a formulação de um currículo com base em conteúdos que deveriam ser aprendidos por todos os educandos em escala nacional, adequando, portanto, o que deveria ser ensinado e aprendido em cada etapa ou ciclo do processo de escolarização fornecendo orientações didáticas sobre o processo cotidiano de ensino-aprendizagem e também dos processos avaliativos.
(   ) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, optou-se por um tratamento não específico das áreas, em função da importância instrumental de cada uma, mas contemplou-se também a integração entre elas. Quanto às questões sociais relevantes, reafirma-se a necessidade de sua problematização e análise, incorporando-as como temas transversais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V – V – V.
· b)
F – V – F.
· c)
V – V – F.
Alternativa assinalada
· d)
F – F – V.
· e)
F – V – V.
4)
"O termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere) [...]. Em sua origem currículo significava o território demarcado e regrado do conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e centros de educação deveriam cobrir; ou seja, o plano de estudos proposto e imposto pela escola aos professores (para que o ensinassem) e aos estudantes (para que o aprendessem)".
SACRISTÁN, José Gimeno (Org.) Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: Alexandre Salvaterra, revisão técnica: Miguel González Arroyo. Porto Alegre: Penso, 2013.
Assinale a alternativa que apresenta as principais teorias do currículo:
Alternativas:
· a)
Não críticas ou tradicionais, críticas e pós-críticas.
Alternativa assinalada
· b)
Teóricas, científicas e práticas.
· c)
Argumentativas, afirmativas e assertivas.
· d)
Pessimistas, estagnadas e neutras.
· e)
Imparciais, confiáveis e morais.
5)
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) são as normas obrigatórias que regulam a Educação Básica, isto é, ela orienta como ocorrerá o planejamento do currículo, seja pelas escolas, seja pelos sistemas de ensino, com vistas a cumprir o estabelecido pela LDB n. 9394/1996 de assegurar uma formação básica comum. Já os Parâmetros Curriculares Nacionais, criados em 1997, orientam de forma disciplinar como o currículo das escolas deve ser elaborado e/ou revisados a fim de formar os educandos para o exercício pleno de sua cidadania.
Sobre os parâmetros e diretrizes do currículo, avalie as asserções que seguem e a possível relação entre elas:
I. Os PCN estão articulados com os propósitos do Plano Nacional de Educação (PNE) do Ministério da Educação (MEC) e, dessa forma, propõem uma educação comprometida com a cidadania, elegendo, baseados no texto constitucional, princípios para orientar a educação escolar.
PORQUE
II. As Diretrizes Curriculares afirmam uma concepção que questiona e transforma o indivíduo, refletindo continuamente sobre o trabalho pedagógico e valorizam a pesquisa em nome de uma educação criativa e transformadora das experiências individuais e sociais.
Agora, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)A afirmativa I é uma asserção falsa, e a II é uma asserção verdadeira.
· d)A afirmativa I é uma asserção verdadeira, e a II é uma asserção falsa.
· e)As asserções I e II são falsas.
Av2 - Teorias e Práticas do Currículo
1)
O currículo escolar não pode ser compreendido apenas por um único olhar e perspectiva, mas a forma pela qual ele se desdobra até chegar ao aluno também deve ser considerada. Entender todas as suas peculiaridades, processos e agentes envolvidos, além de seus impactos no aprendizado dos alunos, é essencial para garantir a qualidade educacional.
Assinale a alternativa que apresenta as diferentes categorias de currículo:
Alternativas:
· a)
Experienciado, formal, operacional e percebido.
Alternativa assinalada
· b)
Habitual, prático, aplicado e executado.
· c)
Real, teórico, técnico e renomado.
· d)
Avaliado, prescrito, notável e processual.
· e)
Funcional, espontâneo, realizado e sobreposto.
2)
"Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil".
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: mar. 2020.
A respeito da BNCC, analise as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Neste documento o desenvolvimento das competências faz parte dos fundamentos pedagógicos da proposta curricular.
(   ) Defende-se a necessidade da parte diversificada, mas estabelece o currículo como uma obrigatoriedade ao desenvolvimento de conteúdos a nível nacional.
(   ) Define-se um conjunto de 100 competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V - F - V.
· b)
V - V - V.
· c)
F - V - F.
· d)
V - V - F.
Alternativa assinalada
· e)
F - F - V.
3)
As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão cada vez mais inseridas no cotidiano, deste modo temos que refletir sobre a presença delas no currículo.
Com essas considerações, analise as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Ainda que vivamosem uma sociedade digital, a existência de um descompasso entre currículo e tecnologia é evidente.
(   ) Para que se integre as tecnologias ao contexto educacional é necessário repensar as concepções sobre educação, formação, práticas educativas e posturas.
(   ) Integrar as tecnologias digitais ao currículo pressupõe implementar linguagens que estruturam os modos de pensar, fazer, comunicar, estabelecer relações com o mundo e representar o conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)
V - F - V.
· b)
F - V - F.
· c)
F - F - V.
· d)
V - V - F.
· e)
V - V - V.
Alternativa assinalada
4)
Os currículos educacionais podem representar várias concepções de ensino diferentes. No entanto, esse documento viabiliza a discussão e a realização dos aspectos democráticos e participativos. Desta maneira, o desenvolvimento educativo visa à transformação institucional para aprimorar os conhecimentos dos educandos considerando cada vez mais uma sociedade plural.
Em relação ao multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir:
I) Os educadores devem estar constantemente em reflexão e estudo sobre as questões da multiculturalidade para pensar seu currículo, suas relações e práticas educativas.
II) Os estudos desenvolvidos na perspectiva da teoria pós-crítica reconhecem o multiculturalismo na abordagem da interculturalidade.
III) Considera-se outras vozes, outros saberes necessários e há o reconhecimento das inter-relações entre as classes sociais, questões de gênero, raça/cor, étnico-raciais, tensões entre igualdade e diferenças e direitos humanos.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
III, apenas.
· c)
I e II, apenas.
· d)
II e III, apenas.
· e)
I, II e III.
Alternativa assinalada
5)
A avaliação não punitiva que não se refere à competição entre os alunos, por meio de notas e busca identificar os conhecimentos, considerando as dificuldades e facilidades dos educandos. É aquela realizada no início do processo de aprendizagem para identificar o perfil dos estudantes e suas principais características são o aspecto preventivo, de identificação, intervenção e correção.
Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura destinada à avaliação descrita no trecho exposto anteriormente:
Alternativas:
· a)
Prognóstica.
· b)
Somatória.
· c)
Diagnóstica.
Alternativa assinalada
· d)
Extracurricular.
· e)Classificatória.
Aap1 - Teorias e Práticas do Currículo
1)
O discurso sobre o currículo reflete nossa prática pedagógica, uma vez que estes processos são reflexos, ou seja, uma proposta pedagógica autoritária vincula-se a uma determinada concepção de saber, aluno e professor, por conseguinte, também implica em uma determinada práxis sobre a construção e assimilação destes conhecimentos.
Assinale a alternativa que indica corretamente uma característica sobre o currículo:
Alternativas:
· a)
Ele é neutro.
· b)
Ele é estático.
· c)
É uma construção a-histórica.
· d)
Deve ser determinado pela gestão escolar.
· e)
É uma construção coletiva relacionada as expectativas de aprendizagem dos educandos.
Alternativa assinalada
2)
Quando nos remetemos a origem etimológica do termo currículo encontramos a perspectiva de que ele é uma seleção de uma vertente da cultura, ou caminho pelo qual devemos seguir para que seja possível acessar e (re)construir o conhecimento.
Neste contexto, analise as asserções e a possível relação entre elas:
I - O currículo determina uma cultura comum que compartilhamos. 
PORQUE
II - Há um saber acumulado ao longo da história da humanidade e este é legado as futuras gerações pelo processo de socialização e educação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
3)
O currículo como conhecemos organizados por disciplinas emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente que já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes e a forma como estes deveriam ser legados as novas gerações.
Assinale a alternativa que apresenta os dois grandes grupos que o postulado curricular da Idade Média estava dividido:
Alternativas:
· a)
Trivium e Quadrivium.
Alternativa assinalada
· b)
Trivium e a Didática Magna.
· c)
Quadrivium e a Didática Magna.
· d)
A bula Divinis Redemptoris e o Trivium.
· e)
A bula Divinis Redemptoris e o Quadrivium.
4)
O modelo institucional dessa concepção de currículo é a fábrica. Sua inspiração teórica é a da administração científica de Taylor. No modelo de currículo, os estudantes devem ser processados como um produto fabril.
Assinale e alternativa que indica o autor da obra "The Curriculum" que marca o início dos estudos do campo da Teoria do Currículo:
Alternativas:
· a)
Bobbitt.
Alternativa assinalada
· b)
Tyler.
· c)
Bruner.
· d)Hamilton.
· e)Herbart.
Adg1 - Teorias e Práticas do Currículo
1)Trabalhar com a diversidade na escola não é um apelo romântico do final do século XX e início do século XXI. Na realidade, a cobrança hoje feita em relação à forma como a escola lida com a diversidade no seu cotidiano, no seu currículo, nas suas práticas faz parte de uma história mais ampla.
Assinale a alternativa que define corretamente o currículo:
Alternativas:
· a)
Um documento atemporal.
· b)
Um documento referente às disciplinas e que não se relaciona com as demais práticas escolares.
· c)
Um documento que aborda temas referentes aos conteúdos disciplinares, mas que não afeta as práticas pedagógicas.
· d)
Um documento relacionado às regras da escola.
· e)
Um documento que se relaciona aos saberes, práticas e demais aplicações existentes dentro da escola.
Alternativa assinalada
2)
Forquin (1993, p. 22) apresenta que a terminologia de currículo escolar é um legado oriundo da cultura anglo-saxã, o qual se relaciona a um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem ("learning experiences") às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal. Por extensão, a noção designará menos um percurso efetivamente cumprido ou seguido por alguém do que um percurso prescrito para alguém, um programa ou um conjunto de programas de aprendizagem organizados em cursos.
FORQUIN, J. Claude. Escola e Cultura: a sociologia do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
De acordo com a definição acima, assinale a única alternativa correta sobre as caraterísticas do currículo:
Alternativas:
· a)
Atemporal.
· b)
Neutro.
· c)
Estático.
· d)
Sem influência cultural.
· e)
Em movimento.
Alternativa assinalada
3)
"Estou cada vez mais convencido de que o currículo é o conceito mais importante que emergiu do campo dos estudos educacionais. Nenhuma outra instituição - hospital, governo, empresa ou fábrica - tem um currículo no sentido em que escolas, faculdades e universidades têm. Todas as instituições educacionais afirmam e presumem dispor de um conhecimento ao qual outros têm direito de acesso e empregam gente que é especialista em tornar esse conhecimento acessível (os professores) - obviamente, com graus variados de sucesso. Quem quer adquirir um conhecimento especializado pode começar por ler um livro ou consultar a internet, mas, se for sério, vai a uma instituição com um currículo que inclua o que quer aprender e tenha professores que sabem ensinar". 
YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 44, n. 151, jan./mar. 2014.
Em relação às características de um currículo, analise as asserções a seguir e a possível relação entre elas:
I) O currículo é umaexpressão dos saberes escolares, bem como relaciona-se diretamente como as práticas e condições institucionais.
PORQUE
II) Os saberes presentes no currículo são selecionados historicamente e socialmente, o que implica em perceber que ele não é neutro.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Alternativa assinalada
· b)
As duas asserções são falsas.
· c)
A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
· d)
A segunda asserção é verdadeira e a primeira falsa.
· e)
As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
4)
O campo de estudos do currículo foi um desdobramento da criação e consolidação das disciplinas, a formação de especialistas na temática e da cristalização da concepção de burocratização e eficiência dentro da educação.
Assinale a alternativa que marca a origem dos estudos sobre o currículo, no século XX:
Alternativas:
· a)
Bobbitt, "The Curriculum", em 1918.
Alternativa assinalada
· b)
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, "A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino", em 1970.
· c)
Tyler, "The Basic Principal of Curriculum", 1949.
· d)
Althusser, "Os aparelhos ideológicos do Estado", 1971.
· e)
Foucault, "Vigiar e Punir", 1975.
Adg2 - Teorias e Práticas do Currículo
1)
O currículo é um terreno de produção e de uma política cultural, no qual os materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação e recriação e, sobretudo de contestação e transgressão. Em 1988 foi promulgada a chamada Constituição Cidadã, isto é, nossa atual Constituição Federal, nela está presente a fixação de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que aponta qual o artigo da Constituição refere-se esta temática:
Alternativas:
· a)
Artigo 210.
Alternativa assinalada
· b)
Artigo 201.
· c)
Artigo 21.
· d)
Artigo 205.
· e)
Artigo 12.
2)
As políticas de currículo também são uma expressão das políticas culturais, estando diretamente relacionadas as dimensões sociais e econômicas, sendo papel do Estado organizá-las e garantir que o direito a educação se concretize.
O currículo e a cultura são elementos indissociáveis, uma vez que um é reflexo do outro. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esta relação:
Alternativas:
· a)
O currículo é uma forma institucionalizada de transmitir a cultura de uma sociedade.
Alternativa assinalada
· b)
O currículo é uma forma espontânea de transmitir a cultura de uma sociedade.
· c)
O currículo é uma forma espontânea de transmitir a cultura de uma sociedade e isto implica em perceber que ele está alheio aos aportes ideológicos.
· d)
O currículo é uma forma institucionalizada de transmitir a cultura de uma sociedade e isto implica em perceber que ele é formado somente pela contracultura.
· e)
O currículo é uma forma institucionalizada de transmitir a cultura de uma sociedade, logo ele deve expressar exclusivamente os valores dominantes presentes em uma sociedade.
3)
Art. 205 da Constituição (1988), a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A partir da década de 1980 novas temáticas e demandas emergem no cenário mundial e impactam as diferentes estruturas sociais, a educação foi uma das vertentes afetadas.
Assinale a alternativa que apresenta qual temática está diretamente relacionada ao contexto apresentado:
Alternativas:
· a)
A democracia.
Alternativa assinalada
· b)
A igualdade de gênero.
· c)
O Estado laico.
· d)
O autoritarismo.
· e)
O trabalho terceirizado.
4)
Os PCN foram criados com o objetivo de realizar uma reforma curricular em âmbito nacional, estabelecendo conteúdos essenciais para a formação e exercício da cidadania e da democracia.
Assinale a alternativa que indica corretamente a concepção pedagógica que embasou a formulação dos PCN:
Alternativas:
· a)
Construtivista.
Alternativa assinalada
· b)
Estruturalista.
· c)
Funcionalista.
· d)
Marxista.
· e)
Tradicionalista.