Sequência Didática

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Sequência Didática – Trabalhando o nome e sobrenome
As crianças da educação infantil se encontram em uma etapa em que a formação da identidade é algo extremamente preponderante para a estrutura de suas personalidades, de suas relações consigo mesma, com outras pessoas e com o mundo. E uma vez que a formação da identidade está intimamente relacionada ao conhecimento do nome e sobrenome, como também com a construção de uma autoimagem positiva faz-se necessário então o desenvolvimento dessa proposta de atividades.
O que as Crianças vão aprender com essa Sequência Didática ?
· Descobrir que todas as coisas tem nome; 
· Conhecer a bibliografia de Toquinho e algumas de suas obras;
· Saber que gente tem nome e sobrenome; 
· Escrever o sem primeiro nome;
· Conhecer a história do seu nome;
· Escrever seu sobrenome;
· Identificar a primeira letra do seu nome em diferentes contextos;
· Refletir sobre a escrita no seu primeiro nome;
· Identificar o seu nome e os nomes dos colegas em diferentes situações;
· Identificar as pessoas das suas famílias, usando características e nomes;
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Gente Tem Sobrenome
Toquinho
Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim
Todas as flores têm nome
Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim
O Chico é Buarque, Caetano é Veloso
O Ari foi Barroso também
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado
Tem outro que é o Jorge Ben
Quem tem apelido, Dedé, Zacarias
Mussum e a Fafá de Belém
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também
Todo brinquedo tem nome
Bola, boneca e patins
Brinquedos não têm sobrenome
Mas a gente sim
Coisas gostosas têm nome
Bolo, mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim
Renato é Aragão, o que faz confusão
Carlitos é o Charles Chaplin
E tem o Vinícius, que era de Moraes
E o Tom Brasileiro é Jobim
Quem tem apelido, Zico, Maguila
Xuxa, Pelé e He-man
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também
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Material que o professor deverá fazer:
· Cartão de cartolina com o nome do aluno;
· Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;
· Folhas impressas divididas em retângulos onde serão escritos os nomes de todos (inclusive o da professora);
1ª Semana: 
Seu nome, suas características físicas, os nomes dos colegas, as pessoas da família.
1º Dia – Linguagem Verbal: (oral e escrita) e artística:
· Escrever o poema inteiro (06 anos) em um cartaz de papel metro com letras garrafais;
· Apresentar o poema às crianças – comentar sobre de que gênero se trata: poético e falar sobre quem escreveu (mostrar uma imagem do autor);
· Na rodinha: falar sobre quem é Toquinho;
· Ler o poema em voz alta para as crianças;
· Solicitar que as crianças pesquisem em revistas e livros gravuras das coisas que aparecem no poema, recorte e coletivamente ilustrem as margens do cartaz que será exposto na sala;
Linguagem artística:
Comentar com as crianças que além desse poema Toquinho também escreveu outros poemas e de que a maioria deles foi apresentado de forma musical;
Citar e apresentar algumas das obras de Toquinho para as crianças:
· AQUARELA (música) – colocar pra tocar e pedir que as crianças escutem prestando atenção nas partes porque vão ter que desenhar;
· Construir com as crianças em folhas A4 – cartazes ilustrativos da letra da música: cola cada parte em um cantinho e pede para que as crianças desenhe o que corresponde usando tinha guache – pode ser em 4 grupos ou individuais;
· Expor as produções das crianças no pátio;
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2º Dia: Linguagem Verbal: (oral e escrita):
· Ler o poema em voz alta para as crianças;
· Realizar uma leitura oral coletiva com todas as crianças juntas;
· Questionar: Qual é o nome do poema? Fala sobre o que?
· Trabalhar só com a 1ª e 2ª estrofe – explicar o que é uma estrofe;
Fazer uma nova leitura oral coletiva com as crianças só das estrofes abaixo:
TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
Questionar: 
· Estas estrofes estão afirmando o que?
· Qual é o nome das coisas que aparece na primeira estrofe?
· E na segunda?
· Listar na lousa os nomes das coisas do poema que as crianças forem citando e fazer a leitura oral coletiva com elas;
· Conversar com as crianças: Todas as coisas tem nome? E nós, temos nomes? Os nomes das pessoas podem ser iguais? O que é que as pessoas têm no nome que é diferente das outras coisas? Quando as pessoas têm nomes iguais o que é que faz a diferença?
Comentar: 
· Assim como as coisas tem nomes, nós também temos um nome pelo qual somos chamados pelas pessoas: professora, colegas, pais, amigos… Discutir sobre a importância do nome (serve para nos identificar, identificar nossas coisas, etc.);
· Pedir para que cada criança fale o seu nome – lista-los na lousa (construindo a agenda da turma) – em ordem alfabética (explicar); – perguntar quem é que tem o nome começado pela letra: A, B, C e assim sucessivamente;
Na rodinha questionar: 
· Se a criança gosta do nome e por quê? Comentar sobre a questão do preconceito que não deve existir em relação a nenhum nome;
· Ler coletivamente a lista dos nomes construída;
· Enquanto ler – sinalizar com as crianças qual é a primeira letra do nome de cada uma;
· Chamar o aluno entregando seu cartão;
· Atividade escrita: trabalhando com as fichinhas dos nomes (entregar folha impressa) para que as crianças observem as fichas escrevam o seu nome;     
 Para casa: 
Atividade escrita com o nome e a letra inicial dos nomes das crianças;
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3º Dia: Linguagem verbal (ouvir/falar) e Linguagem da brincadeira:
· Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou algum colega o reconheça;
· Roda de conversa (questionar e deixar que as crianças apresentem suas respostas: Além do nome que cada um tem o que mais pode servir para nos identificar e nos diferençar de outras pessoas)? A cor e o formato dos olhos,  a cor da pele? O formato do rosto, da boca, o jeito de ser, de falar, de se vestir? Os gostos e preferências?
 
Brincadeira da caixa (caixa com um espelho dentro, embrulhada como presente): 
· Conversar com as crianças antes explicando que vai passar a caixinha surpresa que tem um presente para cada um dentro, que ao som da música quando for dado o sinal, a criança deverá abrir a caixa e olhar lá dentro qual é o seu presente, mas não deverá contar a ninguém o que viu.
· Música: A caixinha da surpresa agora vai passar e se para na minha mão lá no fundo eu vou olhar…
· Abra, veja será que tem o que?
· Abra, olhe, agora vamos vê!
·  Depois que todas as crianças abrirem e se verem dentro da caixa, o educador deverá questionar ainda na rodinha: com cada um: O que foi que você viu fulano (falar o nome da criança) o que sentiu? Ir perguntando a cada um: Qual é a cor dos olhos que você viu? E os cabelos? A boca? – ressaltar sobre a questão das diferenças de cor, raça, cabelos, viver, vestir, etc.; das misturas do povos: negros, índios, asiáticos
· Pedir para que cada criança com cartolina e usando diferentes materiais faça uma moldura (porta retrato) para dentro desenhar o seu autorretrato e embaixo escreva o seu nome. – as crianças levarão o porta retrato para casa;
Para casa – Atividade de pesquisa:
 A história do nome: Material: Folhas de papel ofício.
Procedimento:
Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes.
Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como:
Essa é a história do meu nome:
_ Meu nome é:_________________________________________
– Quem escolheu?_____________________________________
–  Por que escolheu?___________________________________
–  O que significa?_____________________________________
 Combinar com a turmaque o relato será no dia seguinte.
Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la.
*** Observações: Todos deverão trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso não aconteça, o professor deverá estar preparado.
Mandar também: Uma folha impressa onde a criança deverá completar:
EU SOU ASSIM…
MEU NOME É:
– A cantoneira da folha será criada pela criança na sala no outro dia, utilizando diferentes materiais disponibilizados pelo professor: contas, folhinhas, pedacinhos de papéis e emborrachados picados, fita, bicos, etc.
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4º Dia: Linguagem verbal (oral e escrita e Linguagem artística):
· Mostrarei o cartão sem ler, mas dando uma característica do dono. Os alunos devem identificar quem é.
· Retomarei a atividade da entrevista que passei para casa – em uma roda de conversa onde as crianças irão relatar sobre a entrevista feita em casa, uma a uma – Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la se quiser;
Interessante: Em papel pardo registrar o nome de todos e uma síntese da origem do mesmo e fixar no mural.
Observações: Cobrar a atividade de todas as crianças;
· Retomarei a atividade 2 que passarei para casa, disponibilizarei os materiais e pedirei para que as crianças criem a cantoneira da folha com os materiais disponibilizados;
· Atividade de pesquisa na classe: pesquisar em livros e revistas várias palavras que comecem com a 1ª letra do seu nome, recorta e colar;
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5º Dia: Linguagem Verbal: (escrita):
· Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;
· Pintura a dedo usando guache: Entregar uma folha mimeografada para as crianças e pedir que observando as fichas tracem o seu nome (só o primeiro) na folha sendo que a 1ª letra deverá ser pintada com uma cor diferente das demais letras;
Atividade escrita: 
· Com a 1ª letra do nome;
· Letras do alfabeto e palavras que iniciam com elas
As deverão escrever ate 4 nomes de pessoas e ou de objetos que tem a mesma inicial do seu nome.