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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CARLOS ALEXANDRE VARGAS DE AVILA RU 621356 TURMA 01/2011
FABIANA CHERON SCHERER RU 535478 TURMA 05/2010
LILIAN DA SILVA RU 340978 TURMA 05/2010
TATIANE QUOOS RU 535087 TURMA 05/2010
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - MAGISTÉRIO / NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
MONTENEGRO
2013
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CARLOS ALEXANDRE VARGAS DE AVILA RU 621356 TURMA 01/2011
FABIANA CHERON SCHERER RU 535478 TURMA 05/2010
LILIAN DA SILVA RU 340978 TURMA 05/2010
TATIANE QUOOS RU 535087 TURMA 05/2010
ESTÀGIO SUPERVISIONADO - MAGISTÉRIO / NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado Magistério / Normal de Nível Médio apresentado à UTA – Didática, no curso de Pedagogia a Distância da Faculdade Internacional de Curitiba. 
Tutor Local: Rosemery Brandt
Centro Associado: Montenegro
 
MONTENEGRO
2013
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
04
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
05
3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
06
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
07
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
14
REFERÊNCIAS
16
1 INTRODUÇÃO
Nesta UTA, tivemos a oportunidade de realizarmos nosso estágio no Ensino Médio na disciplina de Sociologia, onde procuramos, num primeiro momento, entender a concepção pedagógica administrada por esta instituição, e comentar cronologicamente como foi esses dias de estágio aonde foram debatidos muitos assuntos, alguns polêmicos, outros mais interativos, mas todos com conteúdos muitos significativos para a contribuição de nossos estudos.
Compreenderemos como a disciplina de Sociologia é ministrada e qual a sua relevância para a aprendizagem do aluno. Também tivemos a oportunidade de conversar com os alunos desta turma e questioná-los sobre a opção de fazerem o curso do Ensino Médio e qual a contribuição que a finalização deste curso proporcionará para aqueles que desejam continuar seus estudos fazendo uma faculdade ou um curso técnico. 
Observamos qual a abordagem utilizada pelo professor e como os alunos correspondem às atividades propostas pelo mesmo e suas contribuições para o ensino- aprendizagem. De acordo com Almeida e Soares (2012 p.37):
O conhecimento faz parte do trabalho do professor, tanto como objeto do seu trabalho, aquilo que vai ser ensinado ao seu aluno, quanto como condição necessária ao exercício de sua função, ou seja, enquanto saberes que subsidiam e orientam o desenvolvimento da prática pedagógica. 
Iremos embasar nosso relatório de estágio fundamentando-o com os autores dos livros desta UTA, que nos ajudaram a entender melhor suas especificidades para a nossa formação como pedagogos.
Diante das observações, onde podemos analisar esses conteúdos de forma criteriosa, pensamos que seria oportuno realizamos um plano de aula para a turma estagiada. Este plano será ministrado em duas aulas, onde o assunto ministrado será uma pesquisa para eles desenvolverem sobre o mundo antigo versus o mundo moderno, oportunizando que eles constatem quais as diferenças e as conseqüências do mundo globalizado em que vivemos.
2 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado- Magistério/ Normal de Nível Médio foi realizado na Escola Ivo Bulher, situada à Rua Juvenal Alvez de Oliveira n 860 no bairro Senai, CEP 95780-000, localizada na cidade de Montenegro no estado do Rio Grande do Sul.
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (51) 3632-3003- 3632-4112 e do e-mail ciepmontenegro@.com.br.
A escola oferta atendimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Ensino Médio nos períodos matutino e vespertino, e a educação de Jovens e Adultos no noturno.
A instituição ao atende um total de 830 alunos, desse total trinta são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 02.09.13 a 25.11.13 no período noturno sendo observada a turma de terceiro ano do Ensino Médio.
3 CONCEPÇAO PEDAGOGICA DA INSTITUIÇÃO
A tendência pedagógica assumida pela instituição visa formar um cidadão criativo e crítico, capaz de interagir no meio em que vive buscando através do conhecimento adquirido no ambiente escolar melhorar as condições de vida e da formação pessoal de cada um.
Concepção do homem: crítico e criativo, valorizando os conhecimentos prévios e a cultura comunitária, proporcionada para que seja um sujeito interativo voltado ao bem estar e a felicidade através da valorização pessoal e profissional. 
Concepção do aluno: investigador que tenha como meta o “aprender a aprender’ mobilizando o raciocínio, a experimentação, a solução de problemas e outras competências.
Concepção da escola: a escola atua como espaço de conhecimento visando o desenvolvimento das competências intelectuais e éticas necessárias à formação do ser humano apto a interagir construtivamente na realidade sócio, econômica, e cultural, levando em conta a complexidade progressiva dos conhecimentos e os diferentes níveis de desenvolvimento do aluno no percurso do ensino fundamental e médio. 
Concepção da sociedade: construção de uma sociedade mais justa e comunitária a todos. 
Os professores adotam concepções mais tradicionais nesta Instituição, visando a aprendizagem com um método de ensino mais prático e objetivo, aplicando os conteúdos dos livros e fazendo exercícios dos mesmos.Mas alguns tem preferência em inovar o ensino (respeitando as normas estabelecidas pela instituição), mas adquirindo técnicas que envolva o aluno, para uma percepção melhor do ensino,não o tornando repetitivo e cansativo mas valorizando e estimulando a aprendizagem. 
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
A instituição estagiada está localizada no bairro Senai, um bairro afastado do centro da cidade. Esta instituição fica próximo ao SENAI, uma escola profissionalizante nos cursos de mecânica e elétrica, esta avenida é bem movimentada.
As observações em sala de aula ocorreram entre as datas de 16 de setembro e 18 de outubro de 2013. 
A sala de aula estagiada era de tamanho normal para a quantidade de alunos que ali estudam. A sala tem boa iluminação e boa ventilação, não há uma decoração específica em sala, apenas um quadro grande, a mesa do professor, e um armário pequeno e antigo para guardar alguns materiais pedagógicos. As classes dos alunos são bem distribuídas, promovendo assim um melhor desenvolvimento das atividades propostas. Algumas classes estão bem riscadas, precisando de uma limpeza, para benefício tanto dos alunos quanto dos professores. .
Como a estrutura do prédio é toda de tijolo à vista, suas condições são favoráveis para a manutenção da escola, não tendo grandes problemas na sua infra-estrutura. Como a instituição tem dois pisos, ela é composta por quatro banheiros, dois no andar de cima e dois no andar de baixo, mais o banheiro dos professores, localizado no andar de baixo.
Os pisos das salas de aula são todos revestidos de paviflex, o que é uma ótima opção, pois evita a umidade excessiva, e também por ser muito propício para a limpeza e conservação.
Há alguns vidros quebrados, mas o que precisa ser renovado e a pintura das grades e venezianas. No segundo piso já esta acontecendo algumas reformas.
A escola é bem espaçosa, tem um gramado na parte lateral do prédio, onde os alunos jogam futebol, não é um campo definido, há alguns bancos de concreto para os alunos assistirem aos jogos. Na parte interna da escola há duas quadras de vôlei, com redes rasgadas, e uma cesta de basquete. Ainda no andar de baixo há um ginásio bem amplo, onde os professore de educação física praticam suas aulas, juntamente com os alunos.
A instituição tem turno integral, onde os alunos fazem algumas atividades extras para a aprimorarem seus conhecimentos. .
A sala dos professores é confortável, composta por grandes armários bem organizados com os nomes dos professores, pia, sofás, geladeira, microondas, mesa e cadeiras e um quadro grande onde são colocados os recados. Nas dependências do pátio há um tanque onde os alunos têm acesso para beberem água ou para lavarem as mãos, após as atividades de educaçãofísica. O pátio é bem arborizado e tem muitos bancos de concreto e madeira. Este pátio é fechado, o que garante a segurança dos alunos, em relação à segurança há monitor que fica o tempo todo observando a entrada e saída dos alunos. .
O diretor da escola estagiada é muito receptivo, assim como os demais docentes que compõem a equipe pedagógica. A grande maioria esta fazendo pós-graduação. O professor da turma estagiada é formado em psicopedagogo e trabalha a dez anos na instituição. A equipe é bem preparada e tem vontade de estar sempre aprimorando seus conhecimentos para poderem transmitir esses conhecimentos com eficiência para seus alunos. Há maioria têm mais de dez anos de serviço e gostam muito de trabalharem nesta instituição. 
A turma estagiada é composta por 15 alunos sendo oito meninos e sete meninas que estão finalizando o terceiro ano do Ensino Médio. Percebe-se que os alunos desta turma estão sempre compartilhando informações com entusiasmo e respeito pelo professor, eles demonstram interesse em aprender cada vez mais. Algo que nos impressionou, principalmente nos dias de hoje onde a educação encontra-se fragilizada e os jovens sem inspiração para freqüentarem as aulas. A freqüência na comunicação também foi diferente dos outros estágios realizados, pois nesta turma o envolvimento do professor com os alunos era muito interativo sem ter interrupções enquanto o professor ministrava os conteúdos. Abordagem clara e objetiva que contemplava uma boa dinâmica entre professor e aluno.
O perfil socioeconômico desta turma é variado, alguns com classe baixa, outros alta, mas todos se comunicam muito bem entre si de forma solidária. Estão combinando uma excursão para o final do ano, onde estarão se formando.
Os alunos são bem assíduos as aulas e a grande maioria escolheram cursar o Ensino Médio, por acharem que dentro deste curso podem descobrir seus interesses de cursar uma Faculdade ou um curso técnico com que se identifiquem. Como mencionamos antes os alunos interagem muito bem entre si, trocando suas experiências juntamente com o professor. Não houve nesta turma algum aluno isolado, o que existiu foram pequenos grupos, mas que se ajudavam mutuamente. Alguns alunos apontam que é difícil depois de terminar o Ensino Médio cursar uma faculdade, pois isso gera custos e a preocupação maior é conseguir primeiramente um emprego com uma renda salarial adequada, para após tentarem fazer um curso técnico ou uma faculdade. Alguns fizeram o ENEM onde este Exame Nacional do Ensino Médio, abre uma gama de oportunidades infinitas. Dentro das pretensões acadêmicas, os mais votados foram: Direito, Medicina, Biologia, Português; mas relatam que sabem das dificuldades que enfrentarão em cursar estes e também do tempo que levarão para a conclusão dos mesmos. 
O professor ministra aulas de Sociologia na turma de terceiro ano do Ensino Médio, nota-se muita didática nas atitudes deste profissional, uma pessoa bastante coerente, assídua, gentil e preocupada com o bem estar dos alunos; o tempo todo disposto a trocar suas experiências, e incentivar seus alunos cada vez mais para que após se formarem continuem a estudar. Mas o professor cobra também dos seus alunos assiduidade, o respeito e a disciplina em sala de aula. “Vemos que a educação como prática social incorpora significado social para essa profissão. Implica compromisso, cientificidade, coletividade, competência e comunicabilidade. Torna-se inadmissível realizarmos o ensino mecanicamente”. Romanowski (2012 p.19).
 O primeiro dia do estágio foi bem tranqüilo, o professor nos deixou bem à vontade para participar da aula. Nesta aula o professor fez cópias de uma reportagem sobre o contrato de 400 cubanos para trabalharem nos lugares distantes onde os médicos brasileiros não querem ou não podem, pois muitas vezes, estas transferências envolvem todo o histórico familiar. Cada aluno recebeu uma cópia desta reportagem onde teriam que ler e depois escrever com suas próprias palavras o que achavam desta situação. O professor concedeu alguns minutos para a elaboração desta atividade, enquanto isto explicava para a turma o significado de monopólio; que segundo o dicionário é o domínio completo do mercado; posse exclusiva. Começaram os debates, alguns alunos disseram que os médicos brasileiros não querem trabalhar, não assumem realmente um compromisso com sua profissão, “pois muitas vezes batem o cartão ponto e saem para passear, aparecendo somente algumas horas depois, quase no final do expediente não se importando com as pessoas doentes que precisam de cuidados. E por este fato a presidente Dilma contratou os 400 médicos cubanos, para que essas áreas sem atendimento médico passem a ter, pois é um direito do povo.
Tratando-se de medicina, abordamos quanto um médico gasta para fazer uma faculdade e porque não tem esta responsabilidade de realizar suas atividades com empenho, pois se esforçam e levaram muito tempo para a realização de sua formação. Os cubanos estão ganhando bem mais que os médicos brasileiros, mas médicos esses que não querem assumir ou não podem assumir este compromisso com o seu povo. Portanto, eles acreditam que através deste contrato com os médicos cubanos, o povo que realmente precisa de cuidados com a saúde finalmente terá esta oportunidade.
Na outra aula, o professor abordou sobre as mascaras sociais; uma aula bem descontraída e participativa onde mais uma vez foi indagado o que eles pensam sobre essas máscaras, onde constatamos que às vezes até mesmo sem perceber usamos “tais máscaras” como, por exemplo, no nosso trabalho onde temos que ter certo comportamento diferenciado pelo fato da empresa exigir, ou quando conhecemos alguém e queremos impressionar. Debatemos que não devemos usar estas máscaras para impressionar ninguém, temos que manter nossa própria identidade para sermos felizes. Foi muito importante o conteúdo ministrado nesta aula. 
Na semana seguinte o professor trabalhou sobre as classes sociais e as dificuldades enfrentadas e também sobre a discriminação que ainda acontecem. Mais uma vez o professor interagiu muito com os alunos e argumentou como eles poderiam na sociedade em que vivem, minimizar esta situação. Todos puderam se expressar falando em quantas coisas poderia ser melhor em nossa sociedade se não houvesse tanta diferença entre as classes sociais; principalmente na área educacional onde muitos conseguem cursar uma faculdade e realizar seus sonhos profissionais, no entanto outros lutam, mas não tem as mesmas chances por terem uma classe social mais baixa, não tendo as mesmas oportunidades.
Notou-se durante as observações que o professor predominou em suas aulas a participação dos alunos de forma interativa, onde todos se expressam com muita ênfase diante dos assuntos abordados. Também foi observado que o professor usou muito dialogo usando uma dinâmica de explorar os fatos do cotidiano, algo que realmente prendeu a atenção dos alunos e eles corresponderam com muito entusiasmo o tempo inteiro.
Encontramos nas aulas deste professor, que em sua prática ele trabalha com o sistema coletivo do conhecimento. Que segundo Martins 2012 (p. 43 e 44):
Nesta abordagem, a interação entre professor e alunos se dá pela atuação do professor como mediador entre o saber sistematizado e a prática social de ambos. O aluno é considerado um ser histórico, sujeito do processo portador de uma prática social a ser problematizada e sistematizada coletivamente. Assim, o centro do processo não está nem no professor, como na abordagem da transmissão-assimilação, nem no aluno, como na abordagem do aprender a aprender, nem no planejamento, como na abordagem, do aprender a fazer. O centro do processo desloca-se para a práxis social de ambos.
Em nossa última semana de estágio, o conteúdo abordado foi adoção e seus desafios. O professor iniciou a aula, promovendo a discussão deste assunto dividindo os alunos em pequenos grupos de três a quatro alunos. Após a divisão dos grupos, ele comentou um pouco sobre este problema; pediu então para os gruposescreverem uma redação, aonde constatasse os benefícios e os desafios de adotar uma criança e o tempo de espera. Cada grupo fez a sua redação e depois apresentaram para o grande grupo. Em uma das apresentações de um dos grupos, eles relataram as dificuldades encontradas de adotar uma criança; em contra partida, há muitas crianças esperando muito tempo por um lar. O outro grupo apresentou sobre as conseqüências que serão acarretadas na vida da criança que espera por um lar e muitas vezes são devolvidas até que passe anos para que realmente encontre uma família que lhe de amor e a proteja. O último grupo elaborou a sua redação falando de como as pessoas que adotam precisam estar preparadas para a aceitação da sociedade também, porque muitas vezes ainda há uma discriminação diante desta aceitação. Percebemos que é um assunto bastante polêmico e que é preciso ter certeza sobre adotar uma criança, não é uma decisão fácil, não é a compra de um objeto e se não gostar você pode devolver; é uma situação que envolve muitas críticas e rejeições, mas acima de tudo é uma atitude de coração por quem a adotou transmitindo amor por esta criança, aonde ela se sentirá feliz por ser acolhida com respeito e carinho. Uma aula maravilhosa onde podemos explanar nossos conhecimentos.
Diante das observações realizadas, elaboramos um plano de estágio para esta turma.
PLANO DE AULA
Objetivos: 
-Refletir sobre a era digital e sua importância nos dias de hoje;
-Pensar em grupo os pontos negativos e positivos da era digital;
-Buscar na internet embasamento teórico sobre o tema abordado;
- Expressar, através de uma redação os conhecimentos adquiridos no decorrer do trabalho;
- Construir um cartaz com gravuras que abordem o tema estudado.
Desenvolvimento:
Em um primeiro momento escrever no quadro, a expressão: “ERA DIGITAL,” e estimular os alunos a descreverem o que esta expressão significa para eles, ou seja, o vem em suas mentes quando eles se deparam com este questionamento. 
Após listar uma série de conceitos descritos pelos alunos, propor á eles que se dividam em grupos de cinco e conversem sobre o tema acima respondendo perguntas como:
O que é era digital e onde ela está presente em nosso dia a dia?
Qual a importância do uso das diferentes tecnologias nos dias de hoje?
Como estão os relacionamentos (familiares, de amizade e de trabalho) na era digital?
De que forma a era digital está presente no seu dia a dia?
Quais os pontos negativos e positivos da era digital?
Logo depois de haver o debate em grupo, os mesmos deverão pesquisar na internet o conceito de ‘ERA DIGITAL’ e procurar ler alguns artigos ou textos que falam do assunto. Logo depois o professor distribuirá revistas e jornais para os alunos recortarem gravuras que retratam do tema trabalhado.
Após a realização da pesquisa iremos propor a construção de uma redação coletiva, onde os alunos poderão colocar todo conhecimento adquirido durante a realização do trabalho.
A redação será fixada em cartaz, juntamente com as gravuras escolhidas pelos grupos e fixada na sala de aula.
Procedimentos avaliativos: 
Esta atividade deverá ser avaliada por procedimento de observação, não devendo exceder 3 aulas e deverá levar em consideração como método o processo de evolução e assimilação dos conteúdos propostos como diferenciação de interpretação, oralidade, capacidade de releitura e compreensão literária dos objetivos propostos nos textos pesquisados, como os alunos se vêem dentro desta realidade, inseridos neste contexto e suas relações de sentimentos, éticas e morais com relação a sociedade e a família (pais, irmãos, primos e tios) ou até mesmo como eles se posicionam no contexto dos textos encontrados, se vendo como parte integrante ou como, protagonistas deste enredo que trata da nossa realidade diária.
Para Pedro Demo(2007, p.135):
Tema fundamental é trabalhar a politicidade das tecnologias, porque sua importância na sociedade provém das mudanças que supõem e impõem. Como filhas do saber pensar, as novas tecnologias precisam expressar, inequivocadamente, o saber pensar crítico e principalmente auto-crítico.
 Avaliar os alunos quanto a postura, assimilação de ordens, integração com o grupo, participação e cooperação, bem como o nível de atenção desprendido, sempre evitando comparações com outros alunos, avaliando o aluno em um processo de evolução particular.
Recursos:
Para execução desta atividade necessitaremos de dois ambientes em um primeiro momento em sala de aula com revistas, cartolinas ou papel pardo cortado em tamanhos iguais para cada grupo, folhas de ofício para a escrita das redações, canetões coloridos, cola, tesoura, régua e, em um segundo momento precisaremos de uma sala de informática com computadores e acesso a internet.
Referências:
DEMO, Pedro. O PORVIR <desafio das linguagens do séculoXXI>. Curitiba: Ibpex, 2007.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através do estágio supervisionado realizado no Ensino Médio na disciplina de Sociologia, podemos observar uma turma de terceiro ano, onde acompanhamos o desenvolvimento das atividades ministradas pelo professor e a organização desta turma em relação ao processo de ensino-aprendizagem.
Constatamos que os alunos têm a perspectiva de realmente aprender os conteúdos e questioná-los para um melhor aproveitamento das aulas. Houve muita interação entre professor e aluno, sendo que o professor sabia muito bem dos conteúdos que ministrava, predominando o conhecimento sobre as atividades que eram desenvolvidas, ou seja, “ele realmente tinha muita didática”. Enfatizamos que os critérios que analisamos eram coerentes com todo o processo que estamos estudando nesta Uta, o que nos deixou muito satisfeitos, pois nem sempre é assim; às vezes queremos encontrar essas evidencias e nem sempre a aprendizagem, a reflexão do aluno estão em primeiro plano. Mas desta vez encontramos um ambiente mais favorável para que a aprendizagem realmente acontecesse.
Vivenciamos nestas observações um bom desempenho da equipe pedagógica, tanto da parte docente como diretor e funcionários. O diretor sempre disposto a ajudar a equipe docente e os alunos, o que nos deixou muito á vontade para perguntarmos e analisarmos um pouco mais do funcionamento de todo o processo pedagógico, principalmente sobre como eles administram o seu currículo escolar e como transmitem para seus alunos. Concordamos com Lima, Zanlorenzi e Pinheiro (2012 P.74) que nos fazem compreender melhor sobre o currículo:
Delimitar onde acaba a dimensão socializadora do currículo e a dimensão instrução/formal nos parece impossível, dada a realidade prática que apontam essas duas dimensões como sendo indissociáveis. Assim, o conceito de currículo como sendo um instrumento de socialização e de organização de conteúdos científicos exige uma reflexão crítico-pedagógica mais profunda. É preciso torná-lo um instrumento capaz de munir o educando para atuar em um presente histórico consciente da realidade do seu tempo e do seu papel como cidadão. O educando, portanto, deve ser promovido de elementos prático-teóricos que o auxiliem na interpretação do mundo que o rodeia e que o capacitem para que alcance uma realização pessoal, profissional e social. 
As contribuições deste estágio para a nossa formação acadêmica foi muito peculiar. Avançamos um pouco mais em busca do nosso aperfeiçoamento como futuros pedagogos. A disciplina de sociologia ministrada no Ensino Médio abre uma gama de possibilidades de atividades que podem ser trabalhadas com o aluno, facilitando assim a construção da participação e o envolvimento dos alunos. Tendo como eixo principal um professor transformador, um professor que sabe fazer as trocas destas experiências para o bom funcionamento da equipe, é algo positivo para a educação e com certeza dará certo e nos servirá de exemplo para que possamos fazer a diferença em sala de aula, para que a educação ganhe novas expectativas, e que o aluno se torne cada vez mais estimulando a explorar todos os conhecimentos necessários para a formação de um cidadão coerentee responsável em sua cidadania.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Claudia Mara de. SOARES, Kátia Cristina Dambiski. Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Aspectos Históricos e Legais da Formação. Curitiba. Ed Intersaberes, ano 2012.
LIMA, Michelle Fernandes. ZANLORENZI, Cláudia Maria Petchak. PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A Função do Currículo no Contexto Escolar. Curitiba: Ed Intersaberes, ano 2012.
MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática. Curitiba: Ed Intersaberes, ano 2012.
DEMO, Pedro. O PORVIR <desafio das linguagens do séculoXXI>. Curitiba: Ibpex, 2007.
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Formação e Profissionalização Docente. Curitiba: Ed Intersaberes, ano 2012.