a importância de trabalhar o lúdico na educação infantil

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a importância de trabalhar o lúdico na educação infantil
Projeto de Ensino 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de .Pedagoga.
Orientador: Prof. 
GOMES, Gisléia Nogueira de Paula. A importância de trabalhar o lúdico na educação infantil. 2014. 27 Paginas. Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) – Sistema de Ensino Conectado. Universidade Norte do Paraná, Contagem, 2014.
RESUMo
O presente trabalho tem como temática a importância de trabalhar a ludicidade na educação infantil. Busca compreender o teórico que fundamenta na importância dos jogos, brincadeiras para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, A idéia de pesquisar o tema vai de encontro às inúmeras teorias discutidas e apresentadas ao longo do Curso de Pedagogia pela UNOPAR as quais despertaram grande interesse em melhor entender na prática , torna-se uma ferramenta pedagógica que os educadores, podem utilizar em sala de aula como técnicas de aprendizagem vista através dos alunos vão aprender de forma prazerosa, lúdica, concreta e conseqüentemente,mais significativa culminando uma educação de qualidade.os principais autores que embasaram Oliveira, Carvalho, Hiuzinga, Piaget, Cunha, Negrine, Kramer, Vygostsky,Paschoal, Antunes, Lopes, Kishomoto, Santos, Crepaldi, suas contribuições foram apresentadas na revisão bibliográfica e utilizadas nas atividades selecionadas para este projeto de ensino as quais se aplicadas com certeza propiciarão a integração e a socialização das crianças entre si. No contexto da problematização deste trabalho, pode-seafirmar que por meio de atividades ludicas a criança comunica –se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constroi conhecimento, dsenvolvendo integralmente. 
Palavras-chave: Lúdico. Educação Infantil. Aprendizagem. Desenvolvimento. Psicomotricidade.
SUMÁRIO
1 Introdução....................................................................................................4
2 Revisão Bibliográfica ...................................................................................14 
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...................................15
3.1 Tema e linha de pesquisa...........................................................................15
3.2 Justificativa.................................................................................................15
3.3 Problematização.........................................................................................15
3.4 Objetivos....................................................................................................16
3.5 Conteúdos.................................................................................................19
3.6 Processo de desenvolvimento...................................................................22
3.7 Tempo para a realização do projeto..........................................................24
3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................24
3.9 Avaliação....................................................................................................24
4 ConsideraçõesFinais...................................................................................25
5 Referências..................................................................................................27
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem objetivo de refletir sobre a importância da justificativa referencial teórico para o trabalho acadêmico e o papel do educador como transmissor de conhecimento.
A ludicidade na educação infantil foi o tema escolhido para a elaboração do projeto de ensino com objetivo de mostrar a sua contribuição para educação infantil é uma das maneiras mais eficaz de envolver o aluno em atividades pois a brincadeira é algo inerente em uma criança é sua maneira trabalhar de trabalhar refletir e descobrir o mundo que os cerca. Através de atividades lúdicas vão auxiliar no ensino de aprendizagem.
O projeto a ser apresentado encontra-se no nivel de um Projeto direcionado para a área da Docência na Educação Infantil e encontra-se relacionado às disciplinas estudas ao longo do Curso de Pedagogia pela UNOPAR as quais despertaram grande interesse em melhor entender na prática como o lúdico deve ser desenvolvido de forma a atender os objetivos da educacionais esperados, bem como, o pleno desenvolvimento destas crianças.
O presente projeto de ensino busca a importância de trabalhar o lúdico na educação infantil pois se trata de uma ferramenta pedagógica que os educadores podem utilizar em sala de aprendizagens, onde o aluno possa comunicar com si e o mundo que os cerca, trazendo reais contribuições para a educação infantil. 
Os conteúdos apresentados neste projeto de ensino cujo a linha de pesquisa é a docência na educação infantil, será: linguagem oral escrita, ensino da matemática, movimento, identidade e autonomia, todas asatividades vão ser desenvolvidas de forma bem lúdica auxiliando na aprendizagem. 
O processo de desenvolvimento do projeto: será da seguinte forma no eixo da matemática trabalhar as formas geométricas e quantificação de forma bem lúdica. Identidade e autonomia as atividades vão ser realizadas em um ambiente acolhedor,e organizado com jogos e brincadeiras. Movimento proporcionara os alunos atividades como: rolar, dançar, pular, trabalhando os movimentos corporais. Linguagem oral e escrita as atividades será abordada envolvendo a ludicidade através de rodinhas, musicas, colagem, brincando com gêneros textuais, sucatas e leitura infantil. 
Os recursos utilizados para a execução do projeto DVD Aline Barros e Xuxa, CD, formas geométricas, cola, papel, quadro, giz, fotos, cartolina, garrafas pet, palitos e etc
A avaliação do projeto será de forma continua e diagnostica, avaliando o desempenho, participação dos alunos, interação entre se.
Os principais autores que embasaram este projeto de ensino foram , Carvalho, Hiuzinga, Piaget, Cunha, Negrine, Kramer, Vygostsky, Paschoal, Antunes, Lopes, Kishomoto, Santos, Crepaldi, cujas contribuições foram apresentadas no referencial teórico as quais apresentam aplicabilidade nos mais diversos contextos escolares de Educação Infantil e com certeza propiciarão a integração e a socialização das crianças com o grupo e o desenvolvimento psicomotor e da aprendizagem.
2 Revisão Bibliográfica
A ludicidade na educação infantil transmite a aprendizagem ao aluno de forma indireta tornando atividades essenciais da dinâmica humana caracterizando-se os por espontâneo , funcional e satisfatório.
Neste presente trabalho acadêmico, enquanto futurapedagoga torna-se necessário buscar a entender a necessidade e aplicabilidade do lúdico no contexto da educação infantil, buscando os seguintes temas para a problematização.
Qual a importância do jogo e da brincadeira para a criança no desenvolvimento escolar e o quê seus benefícios proporciona?
O lúdico possibilita vivencias de momento de encontro consigo e com outro fantasia de realidade, experiência de autoconhecimento, bem como o conhecimento do outro de cuidar de si e olhar o próximo. O jogo e o brincar por sua vez busca momentos de prazer, divertimento de gastar energias,descarregar, extravasar, se comunicar, compreender o mundo á sua volta, imitar representar, fantasiar,imaginar etc.
Vigotsy (1998) um dos representantes mais importantes a psicologia histórico cultural, partiu dos princípios que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por ferramentas e técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição para obter privilegiada para análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação e instintos infantis. Ainda, o autor refere-se a brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, atividades e papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos apropriar–se de novos conhecimentos surge, nas crianças através do brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua , mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.
O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto,oliveira (2000):
Aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização
no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva
criando vínculos que duradouros. Assim, as crianças desenvolve 
sua capacidade de racionar, de julgar, de argumentar como chegou 
a um consenso, reconhecendo o quanto Isto é importante para dar
inicio a atividades entres se.
O brincar se tornar importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida das crianças desde os mais funcionais até as regras. Estes são elementos elaborados proporcionarão experiências possibilitando a conquista e a formação da sua identidade como podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem excelente, preciso que o aluno construa o conhecimento assimile conteúdos. E o jogo é um excelente recurso para facilitar a aprendizagem, neste contexto Carvalho (1992, p.14)fundamental importância, pois quando ela brinca, afirma que:
Desde muito cedo o jogo na vida da criança é explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem sentir coagido pelo adulto, começa a ter sentimento de liberdade, portanto, real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante
Hiuzinga (1990) foi um dos atores que mais aprofundou o assunto, estudando o jogo em diferentes culturas e línguas. Estudou suas aplicações na língua grego, chinês, japonês, línguas hebraicas, latim, inglês, alemão, holandês, em outros. O mesmo autor verificou aorigem da palavra em português jogo em Frances “jeu” em italiano “gioco” em espanhol “juico”. O jogo vem de (jocus) latim cujo sentido abrange apenas gracejar ou brincar.
O referido autor (1990) propõe uma definição para o jogo que abrange tanto com as manifestações competitivas com as demais. O jogo é uma atividade de competição voluntaria exercida dentro de certos determinados limites de tempo e espaços seguindo de regras livremente concedidas demas absolutamente obrigatórias. Dotado de um fim em si mesmo acompanhado de um sentido de tensão em si mesmo de alegria e de consciência de ser diferente da vida cotidiana.
Segundo Piaget (1975) e winnicott (1975) conceitos como jogo, brincadeira e brinquedo são formados ao longo das nossas vivencias é a forma de cada um nomear para brincar. No entanto a palavra jogo e brincadeira podem ser sinônimos de divertimento.
Atualmente muito vem sendo declarado sobre o direito do brincar. Esse direito já ganhou espaços na legislação brasileira , quando citado na Constituição Brasileira de 1988 , no estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 na lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDB 9394\96, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil de 1988 e no Plano Nacional de Educação de 2001.
Jean Piaget (apound ANTUNES 2005,pag 25 )”retrata que os jogos não são apenas uma forma de entretenimento para gastar energia das crianças mas meios que enriquece o desenvolvimento intelectual.”
Dessa forma, a ludicidade, e tão importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece a atenção de pais e educadores por ter uma expressão mais genuína do ser. É o espaço direito de toda criança para o exercício darelação afetiva com o mundo com pessoas e com objetos.
Segundo Cunha (1997), é trabalhador de amanhã é hoje a criança ,que brinca muito participa de jogos e brincadeiras, saberá trabalhar em grupo amanhã se hoje aprende as regras do jogo, amanhã será capaz de respeitar as normas sociais.
Assim pode afirma que o lúdico é um assunto que esteve presente na história da humanidade, adquirindo destaque no campo educativo especialmente nas últimas décadas. São inúmeros pesquisadores que estudaram o lúdico ao longo da história para compreender melhor. Segundo Negrine (1997), muitos pensadores pós modernos admitem que o terceiro milênio será o da ludicidade, pois esta é uma necessidade humana. Tendo em vista que proporciona a elevação de níveis de uma boa saúde. 
Para Piaget (1973), os jogos e as atividades lúdicas tornara-se significativas à medida que a criança se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais completa. Essa adaptação só é possível, a partir do momento em que em que ela própria evolui internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida dela, em linguagem escrita que é o abstrato.
Segundo Kramer(2001,p.104 )
Com esta forma lúdica de brincar com o corpo ou com materiais que estão 
alcance dos bebês se estará possibilitando o sugar, pegar, bater e agarrar...
é através do outro pela sua voz, seu gosto,seu toque, sua palavra gesto ou 
canção que o bebê será convidado a perceber , descobrir o mundo que o 
rodeia .
Vale destacar que as crianças inicialmente utiliza brincadeiras com o seu corpo,como agarrar, pegar,sacudir,manipular, para depoisincluírem ao objeto, quando as brincadeiras começam a ter uma dimensão mais socializadora, na medida em que os integrantes da brincadeira passa a ter uma atividade comum que exige aprender a utilizar o respeito mútuo , a partilha, a ajuda,o respeito a diferentes idéias e pontos de vista, a ceder, a esperar a sua vezes etc. Todos esses comportamentos é que vão garantir a sua permanência na brincadeira e leva-la a prender a conviver coletivamente.
Para VygotskY (1989), no jogo da imitação a criança reproduz por meio de ações a vida que lhe vai sendo apresentada, desse modo, ela não inventa situações, mas repete, imita. Por exemplo, ao darmos uma fralda de pano para a criança de dois e três anos, ela automaticamente colocará, imitando exatamente o comportamento de sua mãe, ao segurar a fralda.
Paschoal (2007p.46)diz:
No faz de conta, enfim são contemplados objetivos como:formação e desenvolvimento da linguagem oral; do pensamento; da memória da atenção; da imaginação;controle da própria conduta; formação de identidade; criação auto-estima positiva; aprendizado do relacionamento com os colegas;esperar a sua vez; trabalho em grupo noção de tempo e espaço ; planejar e avaliar o momento em que vive .(...) ao brincar a criança está firmando valores e sentimentos morais e éticos percebendo o que é certo e errado . Em outras palavras está criando as bases de sua personalidade.
O brincar é a atividade que leva a criança a conhecer o mundo físico e alavancar consequentemente a organização e reorganização de seus processos mentais, passaremos a permite que ele adentre significativamente os espaços do nosso planejamento educacional e, assim, ocupe espaço privilegiados na escolada primeira infância.
Negrine(1994,p.20), afirma que “quando a criança chega a escola, traz consigo toda uma pré –história, construída a partir de suas vivências, grande parte delas através da atividade lúdica “. De acordo com esse autor, o professor deve ter um conhecimento sobre o saber que a criança construiu junto ao seu ambiente familiar, para ele possa elaborar sua proposta pedagógica e a partir daí .
Segundo Antunes (2005) O jogo-o a construir suas novas descobertas desenvolvendo e enriquecendo sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que leva ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem.
Piaget classificou os jogos correspondendo tipo de uma estrutura mental: jogos sensório motor estes jogos consistem na repetição de movimentos simples como agitar os braços sacudir objetos, emitir sons, caminhar, pular, correr etc. Jogos simbólicos a função desse tipo de atividade lúdica, de com Piaget consisteem sastifazer –eu por meio de na transformação do real em função dos desejos eu seja tem como função assimiliar a realidade, jogos de regras são motor grupo, e seu cumprimento e uma forte competição entre os indivíduos. E isto contribuir para a aprendizagem do individuo.
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo comunicar por meio de gestos, sons, mais tarde, representa determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação e algumas capacidades de socialização. Por meio de interação a utilização, experimentação de regras e papeis sociais.
Para (LOPES,2006,P)O lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo, integrando estudos específico, sobre a importância do lúdico na formação da personalidade através da atividade da personalidade. Através da atividade lúdica e do jogo, a criança forma conceitos seleciona idéias, estabelece relações lógicas integra percepção, faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento por meio dele vai se socializando com as demais crianças. Com isso, pode-se ressaltar que a educação lúdica, esteve presente em várias épocas, povos, contextos é hoje a forma vasta rede de conhecimento no campo da educação.
O brincar espontâneo o professor pode registrar algumas ações lúdicas através da observação,do registro da análise de tratamento. No brincar espontâneo o professor consegue diagnosticar, valores e necessidades do individuo, consegue classificar o estagio de desenvolvimento da criança, ambientes lúdicos, conflitos, problemas, valores .
Já no brincar dirigido o professor pode trabalhar com desafios através da escolha de jogos e brincadeiras. Os jogos orientados tem como finalidade promover o acesso a aprendizagens e conhecimento específicos e também ajudam no desenvolvimento cognitivo ,afetivo, social, lingüístico e na construção de valores .
É a partir das atividades lúdicas que a criança vai formando o seu vocabulário “lingüístico e psicomotor. Pode se afirmar também que são nessas atividades que as crianças soltam mais desenvolvem a imaginação, capacidade motora, raciocínio, acabam tendo mais criatividade e sendo elas espontâneas .
Kishomoto(2005,p210
Analisando a afirmação de kishimoto, vai além de muito mais dos objetosocultos, incorporam características e formas, o brinquedo favorece a brincadeira sem perigo e sem prejuízo para a criança.
O brincar é agradável por si mesmo, aqui e agora. Na perspectiva da criança, brinca-se pelo prazer de brincar, e não porque suas conseqüências sejam eventualmente positivas ou preparatórias de alguma outra coisa. No brincar, objetivos, meios e resultados tornam-se indissociáveis e enredam a criança em uma atividade gostosa por si mesma, pelo que proporcionou no momento de sua realização. 
Este é o caráter autotélico do brincar. Do ponto de vista do desenvolvimento, essa característica é fundamental, pois possibilita à criança aprender consigo mesma e com os objetos ou pessoas envolvidas nas brincadeiras, nos limites de suas possibilidades e de seu repertório. Esses elementos, ao serem mobilizados nas brincadeiras, organizam-se de muitos modos, criam conflitos e projeções, concebem diálogos, praticam argumentações, resolvem ou possibilitam o enfrentamento de problemas (MACEDO, 2005, p. 14). 
Segundo Santos (1999) é possível perceber que o brincar está presente em todas as dimensões da existência humana e, principalmente, na vida das crianças. Assim, brincar é viver, e as crianças brincam porque esta é uma necessidade básica, assim com a nutrição, a saúde, a habitação e a educação. 
É brincando que a criança aprende a respeitar regras, ampliar o seu relacionamento social, respeitar a si mesma e o próximo . Através da ludicidade começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar sua liderança, sendo liderados, compartilhando alegrias de brincar. Em contrapartida, um ambiente sério sem motivações os educandos acabam evitando expressar seuspensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo constrangidos. Anluche(2005 p.g 91|)afirmar que a criança brinca daquilo que vivi extrair sua imaginação lúdica do seu dia a dia. Portanto a criança que brinca estão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do meio que esta inserido socialmente alcançando grandes objetivos no decorrer da sua vida.
Segundo Vygostsky |(1998):
Toma como ponto de partida a existência de uma relação de um determinado nível, desenvolvimento e capacidade potencial do aprendizado. Defende a idéia que para verificar o desenvolvimento da criança,determina pelo mesmos dois nível de desenvolvimento da criança. O primeiro deles seria o nível que estabelece a idade ea capacidade de realizar por se mesma . já o segundo constituiria na área de desenvolvimento potencial que se refere a tudo aquilo que a criança é capaz de fazer hoje com a ajuda dos adultos, certamente fará amanhã sozinha assim isso significa que se pode examinar não somente o que foi produzido por seu desenvolvimento, mas também o que se produzira durante o processo maturação.
No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) a lúdicidade está diretamente ligada com o educar, cuidar e o brincar. No universo infantil por meio da ludicidade a criança consegue se desenvolver com mais facilidade. De acordo com o RCNEI: 
É no brincar que a criança conhece os diferentes vínculos entre as características do papel assumido, suas competências e as relações que possuem com outros papéis, tomando consciência disto e generalizando para outras situações (RCNEI, 2001, p.
O filósofo alemão Walter Benjamim ( apoudBROUGÉRE, 2000,p230)alerta que: 
Com afirmação anunciada por Benjamim (apoud BROUGER,2000) nesse universo do lúdico a criança não vai apenas escolher o brinquedo e determinar com que vai brincar, no entanto como brincar e como utilizar o brinquedo imitado ou imaginado já é determinado anteriormente.
De acordo com Kishimoto(2005,p.360), utilizar o jogo na educação infantil significa “transportar para o campo do ensino- aprendizagem condições para maximizar a construção de conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora¨.
Pode perceber que as brincadeiras tradicionais infantis estão vinculadas culturalmente ao folclore e trazem em si um forte traço da mentalidade popular, sendo sua forma de divulgação a oralidade.
Na brincadeiras do faz de conta, ou de jogos de papéis, vale dizer que é nesta brincadeira que se consolida a ação da criança na presença do imaginário. O imaginário surge a partir da aquisição da linguagem pela criança, quando começa a alterar o sentido dos objetos e eventos e expressar seus desejos e fantasias. A importância dos jogos de faz de conta se justifica pela aquisição do simbolismo “ele é o elemento que garante a racionalidade do ser humano” (KISHIMOTO,2005,P.38).
Na representação simbólica expressa pela criança sempre vem cheia de regras socialmente implícitas, pois seus conteúdos ou suas cenas imaginarias são representações vividas anteriormente. Pode se perceber as crianças quere imitar o pai, a mãe pessoas mais velhas, como por exemplo: brincar de ser dona de casa,motorista, professora, policial, médico e etc.Aos profissionais de diferentes áreas, comprometidos com o processo de formação e educação social, cabe –lhes a responsabilidade de forjar um saber que estimule e motive os sujeitos sociais a alegria de estar no mundo. Ao absorver um sonho, a fantasia, a alegria, como elementos de complementaridade e harmonização dos saberes na vida, melhorar-se também a qualidade de vida, na medida em que se amplia o horizonte de possibilidades das relações sociais, interações e formas de comunicação, permitindo sentimentos de segurança que levam afloram manifestações de curiosidade, ludicidade, responsabilidade e felicidade. (FRANÇA,2000 p.8)
O educador não pode se conformar com a ealidade social de sua comunidade,mas antes de tudo , deve assumir seu papel como cidadão, capaz de intervir e melhorar a realidade. Infelizmente, devido a má formação dos professores as atividades lúdicas, artísticas e culturais assim como as recreativas, na maioria das vezes só são utilizadas pelos professores quando não planejam nada para ensinar .
O lúdico quando é utilizado como recurso pedagógico na aprendizagem, deve ser encarado de forma séria, competente e responsável. Usado de maneira correta poderá oportunizar o educador e ao educando, importante momentos de aprendizagem. Quando um educador está interessado em gerar mudanças, encontrar na proposta o lúdico uma metodologia que contribui para diminuir os índices de fracasso e evasão escolar.
As escolas de educação infantil deve incluir a ludicidade em suas propostas pedagógicas. Escolas lúdicas não quer dizer que é uma escola tradicional .(segundo Antunes) durante anos confundi “ensinar” com”transmitir”. Em umcontexto onde o aluno é um ser passivo e o professor o transmissor, este é o único que possui conhecimento. O resultado é que quando não obtém sucesso na aprendizagem a incompetência do aluno.
Uma escola lúdica é aquela tem o objetivo de desenvolver atividades física Intelectuais. Formas cidadãos críticos criativos conscientes e promovera interação social e acima de tudo despertando o gosto e o prazer de estar na escola.
Santos (2002 p.g 90)
De acordo com o pensamento de Crepaldi (2010 apound ANGOTTI,2010) afirma que planejar os jogos e as brincadeiras levando em consideração a realidade das crianças, portanto, planejando para o aluno do mundo real, muito favorecerá o sucesso da brincadeira, e, com certeza, haverá muitos interessados em brincadeiras.
Pode-se até mesmo construir Jogo de memória com o objetivo de trabalhar noção de memória imediata, noção de igualdades e diferenças. Confeccionar brinquedos onde vão desenvolver habilidades motoras cada aluno, observando se eles sabem: recortar, encaixar, pintar,montar e etc.
A partir das referencias dos autores citados a ludicidade, envolve jogos e brincadeiras são meios que a criança utiliza se relacionar com o ambiente físico e social onde vive, despertando sua curiosidade e ampliando seus conhecimentos, habilidades, envolvendo aspectos físicos, social, cultural, afetivo, emocional, cognitivo e assim temos fundamentos teóricos para deduzirmos a importância de trabalhar o lúdico na educação infantil.
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
3.1 Tema e linha de pesquisa
A ludicidade na educação infantil refere-se ao tema escolhido para arealização desse presente projeto, cujo a linha de pesquisa vai aborda a importância das brincadeiras e jogos ou seja o lúdico na educação infantil. Ao longo do curso de pedagogia foi um tema bastante discutido nesses quase quatro anos de faculdade de pedagogia com realização desse projeto vou tirar dúvidas sobre esse tema obtendo maior conhecimento para minha formação e vida profissional.
3.2 Justificativa
A ludicidade é de extrema importância para o desenvolvimento mental da criança e livre para criar o seu mundo simbólico. É estimulada a fantasia e a imaginação. Quando trabalhado no ambiente escolar as aulas vai tornar mais agradável. 
Com o lúdico a criança revela o seu verdadeiro sentimento, amplia suas novas relações sociais. Através das brincadeiras, o professor pode observar o desenvolvimento das crianças, pois o lúdico desenvolve nas crianças habilidades cognitivas, motoras e facilita a aprendizagem.
Neste contexto enquanto futura pedagoga torna-se necessário entender a aplicabilidade do lúdico na sala de aula de educação infantil, seus benefícios e resultados alcançados.
3.3 Problematização
A escolha pelo tem ludicidade na educação infantil, foi de muito significante, quanto acadêmica sendo um tema bastante abordado no curso de pedagogia,
o lúdico envolvendo os jogos e as brincadeiras juntos ambos vão auxiliar na construção do processo de aprendizagem na educação infantil. Por esse motivo foi de grande importância foca neste projeto envolvendo o ludicidade na educação infantil.
Pode-se afirmar que o ludico de fato apresenta-se como um fomento importante de aprendizagem, devendo ainda, representar uma experiência ativa, onde a criança seconfronta com o meio. 
As atividades lúdicas devem está presentes no dia a dia de cada criança, principalmente ao que se refere conhecimento e aprendizagem.
3.4 Objetivos
O presente trabalho tem como objetivo geral realizar uma abordagem que ressalte com eficiência a importância dos jogos e as brincadeiras na educação infantil, traçando os seguintes objetivos específicos :
Promover a união entre as crianças, desenvolvendo atividades interativas ( músicas, danças, e rodas) juntas vão produzir afetividade, socialização,momentos de lazer e companheirismo.
Identificar quais brincadeiras podem ser desenvolvidas pelos professores com os alunos da educação infantil com vistas a atender os objetivos propostas pelo Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil.
Identificar quais jogos e brincadeiras contribuem para o pleno desenvolvimento das crianças na Educação Infantil incentivando no processo de aprendizagem.
3.5 Conteúdos
De acordo Referencial Curricular de Educação Infantil, existem seis eixos temáticos para se trabalhar com crianças até cinco anos de idade, são eles: 
Matemática 
artes visuais, 
Movimento
linguagem oral e escrita, 
músicas
natureza e sociedade.
Matemática 
Noções lógicas matemática
Historias matemáticas.
Conceitos matemáticos:noção de grandezas, peso, tamanho e volume.etc;
cores
Formas geométricas.
Contagem e escrita livre.
Calendário/Dias da semana
Natureza e sociedade
Identidade pessoal.
Corpo humano
Escola
Família
Moradia (rua, bairro)
Diversidade 
Datas comemorativas
O folclore brasileiro
Pluralidade cultural
Alimentação
Saúde
Meio ambiente
Educação no trânsito 
Identidade e Autonomia
Nome/imagem/identidade.
Formação dosujeito (pessoal e social).
Educação moral.
Interação com o meio.
transmissão de recados.
Respeito à diversidade (atitudes de aceitação, contestação, diferenças de gênero, etnia, pluralidade cultural).
Formação de bons hábitos e costumes (solidariedade, cooperação, interesse, participação, sociabilidade, confiança, afetividade, autoestima, respeito ao próximo e justiça).
Linguagem oral e escritaSurgimento da escrita.
Diferenciação entre símbolos, letras e números.
O alfabeto:letras palavras.
Classificação por ordem alfabética
Desenvolvimento da linguagem oral, gestual e escrita.
Escrita do nome e de outras palavras.
Criação de dialagos e histórias 
Gêneros textuais.
Movimento
Atividades recreativas :
Físicas: pular, saltar, correr, dançar, andar em diferentes ritimos, abaixar, levantar,deitar, rolar etc.
Motoras: modelagem,representação do corpo e outras imagens em argila, expressão corporal através da música, orientações de atividades de reconhecimento dos sinais vitais e de sua alteração como respiração, batimento, sensações de prazer que qualquer atividade física pode proporcionar exploração do próprio corpo( conquista no plano da motricidade objetiva), desenvolvimento dos gesto simbólicos e manipulação de instrumentos diversos para favorecimento de ajustes a objetivos específicos , como:recortar, empilhar,dobrar, escrever e etc.
Psicomotricidade
Utilização de jogos e brincadeiras encontradas nas diversas culturas propiciando conquistas no plano da coordenação e precisão do movimento
Neste contexto, o desenvolvimento do presente projeto visa à abordagem de conteúdos por eixos temáticos assim elencados:
3.6 Processo de desenvolvimento
Todas asatividades realizadas vão seguidas pelo um cronograma demonstrado no tópico a seguir, cujo tempo estimado serão de três meses ambiente, haja vista que estes trabalhos serão desenvolvidos em média duas a três vezes por semana com duração diversificada conforme necessidade especifica de cada atividade e desenvolvimento da turma.
Onde será abordados conteúdos dos eixos temáticos citados anteriormente, desenvolvendo atividades das seguintespráticas pedagógicas:
O eixo de Matemática privilegiará o desenvolvimento das seguintes atividades:
atividade 1
No eixo de matemática pode trabalhar: Quantificação.
Desenvolvido da forma concreta utilizando materiais que possam ser manuseiado pelas crianças, por exemplo palitos coloridos e tampinhas de garrafas e outros. 
Atividade 2
Organizar de forma que todos possam olhara-se e interagir conversar sobre cores primárias e algumas secundárias e sobre as formas (quadro, retângulo, circulo, e triângulo) apresentados alguns objetos de forma bem lúdica.
Atividade 3
Fazer uma casinha com formas geométricas, e pedir que montem, identificado qual é a forma. Fazer um prédio e comparar com formas geométricas usadas. 
Atividade 4
Brincar jogos de quatro cantos: desenhar um grande quadrado no chão, cada aluno fica num canto e tem um pego. Quando professora fala trocou, os colegas tem que trocar de lugar e o pego tem que tentar entrar em um dos cantinhos.
Atividade 5
Esconder nas salas formas geométricas. Mostrar uma forma e a turma deve encontrar a mesma forma mostrada. Colocar formas geométricas nas crianças e pedi-las para achar a mesmas formas;
O eixo Identidade eAutonomia o espaço tem que se bastante acolhedor, organizado e lúdico. Na sala de aula pode colocar fotos ampliadas de todos alunos da turma trabalhar a identidade e autonomia através de atividades que envolva jogos e brincadeiras do público alvo o infantil.
Será  necessário colocar um espelho na sala de aula para desenvolver todas as atividades:
Atividade 1 
Coloque música da Xuxa (Cabeça, Ombro, joelho e Pé etc.) que abordem partes do corpo ou sugiram movimentos. O objetivo é imitar a Xuxa dançando e os seus colegas, com bastante movimento do corpo.
Atividade 2
Colocar o espelho frente para os alunos e incentive-os a observar sua própria imagem. Peça que observe a suas partes do corpo e as toque. Faça perguntas como por exemplo: cadê sua boquinha? Onde está barriga? E etc.
Proponha brincadeiras como fazer careta, imitar os gestos do colega, balançar os cabelos, as meninas passar batom e os meninos pentear os cabelos com gel.
Atividade3 
Coloque fotos ampliadas de todos alunos na parede e peça para cada aluno identificar, perguntando como se chama aquele colega.
Atividade 4 
Para brincar com expressões faciais, mostre cartazetes com diversas fisionomias. Depois, sugira que a garotada faça caretas variadas. 
Atividade 5 
Hora do faz-de-conta: sugira que cada um escolha se quer brincar de fazer comidinha, brincar de colocar neném para dormir, casinha . Ofereça brinquedos variados e bastante novidades para as brincadeiras.
O eixo de movimentos  
O eixo Movimento proporcionará aos alunos o desenvolvimento das seguintes atividades:
Atividade 1
Na quadra da escola será instalados os seguintes recursos tecnológico como TV, DVD ,sendo previamente selecionados duas músicas do DVD Xuxa , partindo do conhecimento prévio das crianças onde na oportunidade todas as crianças iram cantar, dançare juntos assistirão as cenas determinadas.
Esta atividade favorecerá significativamente para que se possa observar alguns aspectos como atenção, ritmo, equilíbrio, expressão corporal, psicomotricidade e etc.
Atividade 2
Nesta atividade será necessário monta uma cama elástica na quadra da escola e colocar o DVD de Aline Barros com a seguinte música (pula, pula vem para essa turma) e todos alunos começar a dançar , pular, levantar os braços para cima e para baixo, bater palmas rolar sobre a cama elástica .Com essa atividade vai trabalhar todos os movimentos corporais, interação e socialização.
Atividades 3
Será desenvolvida da seguinte forma na quadra da escola, será necessário alguns recursos tecnológicos como TV, DVD a música (vamos brincar, vamos rodar) da Xuxa.
O objetivo desta atividade também será trabalhar o esquema corporal e analisar alguns aspectos como a percepção auditiva, atenção e tonicidade.
Durante a dança as crianças vão dançar seguindo algumas regras como: imitar cantora a dançarem roda, bater as mãos e pular.
Atividades 4
Colocar colchonetes espalhados e pelo chão e trabalhar os movimentos corporais como: rolar para um lado e outro, dar cambalhotas, pular e etc . Uma atividade bastante prática e muito divertida.
Atividade 5
Realizar brincadeiras trabalhando a psicomotricidade e os movimentos corporais a amarelinha e o bambolê. Ambas vão promover interação entre as crianças de forma bem lúdica.
No eixoLinguagem Oral e Escrita pleiteará o desenvolvimento das seguintes atividades:
Atividade 1 
Organizar rodinhas de músicas, jogos com bola pronunciando o nome de pessoas, animais e objetos. Com isso vai desenvolver a estimulação oral.
Atividade 2
Utilização de recortes, colagem, traçado de linhas em folha e no chão, incentivando jogos e brincadeiras.
Atividade 3
Trabalhar gêneros textuais como por exemplo: pedir aos alunos para escrever uma carta para seus pais (pode ser um desenho) e brincar de colocar nos correios para ser entregue aos pais.
Atividade 4 
Utilização de sucatas, jogos e materiais pedagógicos com exploração dos objetos do ambiente interno e externo.
Atividade 5
Utilização de leitura de histórias curtas, músicas e conversas diárias com a criança sobre sua rotina, dando atenção as perguntas e respondendo-as sempre de acordo com sua maturidade emocional.
3.7 Tempo para a realização do projeto
cronograma 
Atividade1
Atividade2
Atividade3
Atividade4
Atividade5
1ºmês
Trabalhar a
quantificação
Com o lúdico 
Cores, formas
Cores geométricas
construir uma casa com forma geométricas
Jogos do quatro cantos
Brincando 
Com
as formas geométricas
Tempo da atividade 
30 minutos
40 minutos
50 minutos
25 minutos
50 minutos
1º mês
Identidade e Autonomia 
Música da Xuxa (cabeça, ombro, joelho e pé)
Atividades de imitação com espelho
Fotografias das crianças na parede
Trabalhar as expressão faciais
Hora do faz de conta
Tempo da atividade
25 minutos
30 minutos
25 minutos
20 minutos
30 minutos
2º mês 
Movimento
Tempo da atividade 
movimentos corporais
na quadra
25 minutos
Camaelástica, com:interação
25 minutos 
Atividades de rolar em colchonetes
30 minutos
Música 
Vamos brincar
20 minutos
Brincadeira amarelinha e bambolê
30 minutos
2º mês
Linguagem oral e escrita
Roda com música trabalhando iniciais das letras
Jogos e brincadeiras trabalhando os recortes e traçados
Trabalhar os gêneros textuais usando o lúdico (cartas)
Utilizar sucatas e jogos nas atividades lúdico 
Contar historias curtas e musicas 
Tempo da atividade 
25 minutos
30 minutos
35 minutos
50 minutos
30 minutos
3.8 Recursos humanos e materiais
Para a execução do projeto faz-se necessário os seguintes recursos:- CD, DVD de( Aline Barros, Xuxa), formas geométricas, quadra,TV, Microssistem, livros de educação infantil,cama elástica, colchonetes, brinquedos de encaixe, Quadro, Papel, Lápis, Cola, Cadeiras, Espelho, Giz, Fotos, Cartolina, bambolê, garrafas pet com tampinhas, amarelinha, palitos coloridos, bolas, Coloridas.
3.9 Avaliação
A avaliação será realizada de forma continua e diagnóstica, avaliando o desenvolvimento das crianças e o seu interesse, através: interação das crianças nos momentos das brincadeiras, das atividades, rodinhas, cantar e movimentar.
Pode ser avaliados os momentos das brincadeiras, o respeito, o(saber: falar, ouvir,esperar a vez, perguntar etc), observadas seguimento das regras, disciplinas, nas atividades que envolve jogo.
4 CONSIDERAÇÃOES FINAIS
O projeto presente mostrou a importância de trabalhar a ludicidade na educação infantil, os benécios alcançados para o desenvolvimento das crianças. Durante todo o trabalho pode-se obeservar que o lúdico é extremamente importante desde dos primeiros anos de vidas das crianças. Mas de grandeimportancia, que os profissionais tenha acesso ao conhecimento produzido na aréa de educação infantil e cultura em geral para repensarem na sua prática, se reconstruírem enquantos cidadãos e atuarem enquanto sujeitos da produção de conhecimento.
Para que possamos , implantar a educação lúdica, torna-se necessário a influência naformação do educando , proporciona a criança o benéficio, prazer, criatividade, coordenação motora que vai desencadeando seu aprendizado. Além de contribuir com o educador como educar com criatividade e responsabilidade, descobrindo maneiras interessantes para serem trabalhadas conforme a realidade em que vive o educando.
Os jogos e os brinquedos constituem-se hoje em objetos privilegiados da educação infantil, desde que inseridos numa proposta educativa que se baseia na atividade e na interação delas.
Através das atividades lúdicas desenvolve-se várias habilidades, explorando refletindo a realidade, cultura em que vive, incorporando, ao mesmo tempo, questionando regras e papéis sociais, e transformando –a através da imaginação. 
A incorporação de jogos e brincadeiras na prática pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos para o educando, são todos necessários e úteis á vida.
Sugiro este projeto para educadores da educação infantil pois ele irá auxiliar como forma de desenvolvimento da aprendizagem, o educador poderá conhecer melhor o grupo em que trabalha, promovendo situações interessantes e desafiadoras para aresolução de problemas, permitindo que os aprendizes façam uma auto avaliação com relação sobre seu desempenho, além de permitir que todos participem ativamente de cada etapa vivenciada na execução de cada jogo.
5 REFERÊNCIAS 
ANTUNES, Celso , brinquedoteca: teoria e prática. In: Santos, S.M.P. dos brinquedoteca. Petrópolis ,1997.
BAQUERO, Ricardo. Vygostsky e a aprendizagem escolar. Trad . Ermani F. Da Fonseca Rosa . Porto Alegre: Artes médicas 1998 .
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEF, 1998. 
CLEMENTIN Milena e Giaretta Andréia Liz. educação infantil ll editora FTD S.A São Paulo SP .
KISHIMOTO, T. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 1994
TELLES Juliana Faria Suzuki, Laura Célia Santana Cabral Cava, Marlizete Cristina Bonafini Steinle, Orlando Mendes Fogaça Júnior . ludicidade e educação.
NEGRINE, Airton , Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre, RS: Propil, 1994.
OLIVEIRA, Marta Kohl de Vygostsky aprendizado e desenvolvimento um processo sócio – histórico ,4,Ed , São Paulo Sscipione, 1997.
PIAGET , J. Bärbel, I. A psicologia da criança. 12º ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1993.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Editora Forense:São Paulo, 2001
SANTOS, santa Marli Pires desenvolvimento o lúdico na formação do educador .5.ed. Petrópolis 2002.
Vygostsky L.S. A formação social da mente 6 º Ed. São Paulo SP . Martins Fontes editora . O LUFonSOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. Edição. Cidade: Editora, Ano de Publicação.