AP1 LITERATURA 2020 1 adaptada

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação Presencial Adaptada 1 (APX1) – 2020.1 
Data: 20/04/2020 até 26/04/2020 (prazo final de postagem) 
 
 
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor 
Coordenadora(o): Anna Carolina C. de A. da Matta Machado 
Aluno(a):Monique Souza da Silva da Rocha 
Matrícula:18212080433 Polo: Nova Iguaçu 
 Orientações 
 
▪ Antes de iniciar esta primeira Avaliação Presencial Adaptada, com realização e entrega de 
modo remoto (pela plataforma), confira a pontuação atribuída a cada uma das 4 (quatro) 
questões. Lembre-se do prazo final de entrega: 26/04, às 23h. 
 
▪ Leia atentamente cada enunciado e desenvolva suas respostas com clareza, coerência, 
dialogando com o conteúdo estudado (aspectos teórico-metodológicos da disciplina) e com 
posicionamento próprio e crítico acerca das questões lançadas nesta avaliação. 
 
▪ A prova deve ser apresentada digitada e deve conter as fontes das pesquisas conforme 
padrão da ABNT. Conheça e consulte este material produzido pela UERJ e que apresenta 
também as regras para citação de referências bibliográficas. 
 http://www.bdtd.uerj.br/roteiro_uerj_web.pdf 
 
 
1ª Questão: (valor: 3,5) 
 
a) Analise as afirmativas a seguir. 
 
Uma obra tem ficcionalidade quando é capaz de exprimir uma realidade plausível, isto é, quando a 
estrutura da história consegue se sustentar. É um conceito bastante próximo da verossimilhança. 
 
A verossimilhança permite que determinados fatos não causem estranheza pois estão submetidos à 
lógica do universo do texto literário. 
 
b) Retome o estudo das aulas em que estes conceitos são abordados, indique em quais delas 
discussões sobre verossimilhança e ficcionalidade aparecem com mais ênfase, justificando 
sua resposta. (0,5)_ 
c) Construa um texto ampliando estas definições e citando as fontes de consulta. (1,0) 
 
d) Pesquise a partir de palavras-chave 2 (dois) artigos acadêmicos no portal SciELO - Scientific 
Electronic Library Online (https://search.scielo.org) ou Google Acadêmico que dialoguem 
com os conteúdos destas aulas e justifique sua escolha. (2,0) 
 
https://search.scielo.org/
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Temos que ter em mente que ficcionalidade e realidade não se excluem, elas se 
complementam e que verossimilhança é a capacidade que um texto tem de ser fiel a sua 
própria lógica. Logo na introdução da aula 12, onde se fala das duas ocorrências: o 
estranho e o maravilhoso, vimos que a verossimilhança no âmbito da literatura, trata-se de 
algo que não necessita de compromisso com a lógica. 
O conceito de verossimilhança faz parte do artigo apresentado pela Doutora em Educação 
em seu artigo: Aluno-autor: a aprendizagem da escrita literária nas séries iniciais do ensino 
fundamental (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982013000100009&lang=pt) e também no artigo A verossimilhança da obra “Memórias 
Póstumas de Brás Cubas’ de Machado de Assis. – REYES,Daniela 
(https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/EUTOMIA/article/view/2017) 
Em ambos os artigos tratam de como a literatura fantástica apresenta elementos que são 
considerados impossíveis de acontecer, de acordo com a lógica real na qual vivemos. 
 
 
2ª Questão: (valor: 2,0) 
Na tese “Formação do leitor de literatura: do hábito da leitura à cultura literária”, o pesquisador 
Josué de Sousa Mendes (UNB, 2008) aponta que 
 
O leitor da literatura se forma a partir de escolhas, ora por 
vontade própria, ora por vontade de outrem, sempre a partir do 
gosto e da necessidade de compartilhamento. Gostar e querer 
compartilhar, portanto, são essenciais para despertar o prazer de 
ler no leitor. Nesse processo, é importantíssimo que o leitor 
comece com leituras coletivas e em voz alta porque não se 
formam leitores solitários e sim comunidades de leitores. 
(MENDES, 54, 2008). 
 
Escreva um texto se posicionando a respeito desta citação e discutindo os desafios das práticas de 
leitura em sala de aula, levando em conta os conceitos de hábito e gosto pela leitura, vistos 
sobretudo em uma de nossas primeiras aulas. 
 
A leitura compartilhada ou colaborativa - aquela em que alunos e professor leem juntos um 
mesmo texto e apresentam suas ideias e impressões acerca do que foi lido - tem como finalidade 
criar condições para o desenvolvimento de diferentes leitores. A leitura compartilhada precisa 
ganhar mais espaço na escola com o intuito de dar aos alunos um modelo de leitor (o professor) e 
promover o intercâmbio de ideias sobre o que foi lido. A leitura feita pelo aluno talvez seja a 
modalidade que atualmente mais precisa de investimento na escola. Ler fluentemente não 
significa compreender o que se lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o assunto de que 
trata o texto. É necessário um trabalho que o ajude a ir além da leitura "palavra a palavra" ou 
"sílaba a sílaba" para buscar outros meios de identificação que permitam tornar a leitura mais 
fluente, utilizando paralelamente os processos de decifração e compreensão. O trabalho com 
fluência leitora na escola deve ganhar um novo olhar por parte dos professores, visando promover 
momentos e atividades variadas a depender da turma, da experiência leitora e da faixa etária dos 
alunos. É preciso contar com propósitos claros e objetivos definidos em variadas séries/anos. 
 
3ª Questão: (valor: 3,5) 
A partir da leitura e da análise destes trechos do poema “Dentro do livro”, de Ricardo Azevedo, 
e tendo como base o que estudamos nas Aulas 15 e 16: 
a) Imagine que você é professor de uma turma dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ou da 
Educação de Jovens e Adultos. Escolha que ano de escolaridade seria este e escreva uma 
definição para poesia com linguagem adequada a este público-alvo. (0,5) 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100009&lang=pt
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100009&lang=pt
https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/EUTOMIA/article/view/2017
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Comece a aula com uma breve exposição sobre a Poesia e a sua importância como 
gênero textual. Faça uma leitura interpretativa da poesia de Ricardo Azevedo, “Dentro do 
livro” em que o poeta ressalta a definição de livro. 
 
Analise o poema abaixo e responda: 
 
b) É um soneto? Justifique sua resposta. (0,25) 
 
Não, pois para que fosse um soneto, a poesia deveria apresentar 14 versos divididos em 
dois quartetos e dois tercetos. 
 
c) Existes figuras de linguagem presentes no poema? Justifique sua resposta. (0,5) 
 
Sim. Anáfora: repetição das palavras tem e quanta; 
 
d) Existe rima? Caso positivo, dê um exemplo. (0,25) 
 
Sim. Mito/ dito. 
 
e) Por último, pesquise no Portal do Professor do MEC ou na Revista Nova Escola um plano 
de aula que trabalhe a obra de Ricardo Azevedo e analise-o, destacando os pontos fortes. 
(2,0) 
 
 
 
 
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Dentro do livro1 
tem partida 
tem viagem 
tem estrada 
tem caminho 
tem procura 
tem destino 
lá dentro do livro 
tem princesa 
tem herói 
tem fada 
tem feiticeira 
tem gigante 
tem bandido 
lá dentro do livro 
quanto mito 
quanta lenda 
quanta saga 
 
quanto dito 
quanto caso 
quanto conto 
lá dentro do livro 
(...) tem desejo 
tem vontade 
tem projeto 
tem trabalho 
tem fracasso 
tem sucesso 
lá dentro do livro 
quanta gente 
quanto sonho 
quanta história 
quanto invento 
quanta arte 
quanta vida 
há dentro de um livro! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Azevedo, Ricardo. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática, 1999. 
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4ª Questão: (valor: 1,0) 
 
A partir da leitura desta versão de “O gigante egoísta”, publicada no livro Meu primeiro livro de 
contos de fadas, de Mary Hoffman (Companhia dasLetrinhas, 2014): 
 
a) Construa um enunciado de uma atividade/proposta didática voltada para formação do leitor 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 
Clube da Leitura 
 
 
 
b) De acordo com o que você estudou nas aulas de nossa disciplina, justifique porque a 
atividade é relevante. Qual foi o objetivo? Quais procedimentos adotados no trabalho com 
este conto de fadas? 
 
 Incentivar a participação de todos os alunos. Reunir os alunos para a leitura em grupo do conto 
para depois fazer um debate entre todos os envolvidos.