Princípios da Educação Ambiental

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UNIDADE II
Profa. Maíra Miranda
Educação Ambiental
O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da EA se deu durante a Conferência 
de Tbilisi (1977):
 A educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos 
e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente.
 A discussão da problemática ambiental requer a análise conjunta e integrada do meio social 
e do meio natural.
Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental
 O meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no 
ritmo de modificações ocorridas nele.
 É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais recentes e históricos contribuíram 
para o agravamento da problemática ambiental.
Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental
Fonte: https://www.google.com.br/search?biw=1366&bih=659&tbm=isch&q=
problemas+socioambientais+urbanos&revid=1898966108&sa=X&ved=
0ahUKEwiVprX3jKbLAhXEkpAKHdEhCDkQ1QIIGw&dpr=1
 Cabe à EA servir de guia rumo a práticas que promovam o diálogo entre os meios sociais 
e naturais, visando tornar as pessoas mais intimamente envolvidas com 
as questões ambientais.
 Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes 
subestimada ou simplesmente ignorada.
 Para debelar a crise ambiental que vivenciamos é necessário 
um conhecimento aprofundado dos aspectos técnico-científicos 
que a caracterizam e das causas socioeconômicas... e também 
uma mudança efetiva de postura.
Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental
Quanto do discurso ambiental é de fato convertido em ações pró-ambientais concretas 
pela população?
Quanto do dinheiro arrecadado com o marketing ambiental é de fato aplicado em melhorias 
na qualidade ambiental por parte das empresas que comercializam produtos 
“ecologicamente corretos”? 
 Modismo ecológico não representa um compromisso com a proteção ao meio ambiente, pois 
não resulta de uma conscientização efetiva.
Modismo ambiental x consciência ecológica
 O alvo de estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente
em escala macro e microambiental.
 Os comportamentos das pessoas são altamente influenciáveis por atributos ambientais, 
trata-se de um ambiente doméstico, um ambiente de trabalho, um ambiente urbano etc.
 Um dos temas tratados pela psicologia ambiental são as práticas humanas que resultam 
em degradação ambiental.
A psicologia ambiental e os comportamentos pró-ambientais
 Tem como meta a redução de impactos ambientais (curto e longo prazo).
 Evitar desperdício de água.
 Efetuar coleta seletiva de lixo.
 Manter automóvel com motor regulado.
 Pegar carona.
 Utilizar transporte público. 
 Não cortar árvores nativas.
 Não poluir corpos d’água.
Mas será que é possível fazer mais?
Comportamentos pró-ambientais
Cataki: O Aplicativo da reciclagem – http://www.cataki.org
Fonte: http://www.cataki.org
Rota da Reciclagem – https://www.rotadareciclagem.com.br/index.html
Av. Torres de Oliveira, 330. São Paulo, SP Buscar no Mapa
Marque as entidades que 
deseja procurar:
Fonte: https://www.rotadareciclagem.com.br/index.html
 Diminuição do uso de papel, utensílios descartáveis (copos, talheres, canudos etc.);
 Reutilizar papel e imprimir somente o essencial;
 Adotar iluminação de LED;
 Reaproveitar materiais ao máximo; 
 Promover, incentivar a reciclagem; 
 Avaliar a cadeia de fornecedores;
 Viabilizar a inclusão social.
Sugestão de pesquisa: 
 Sebrae (Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas 
Empresas) - Centro Sebrae de Sustentabilidade: 
http://sustentabilidade.sebrae.com.br/sites/Sustentabilidade
Responsabilidade Socioambiental nas Empresas
Proporciona benefícios tanto para o ambiente quanto para a empresa:
 Imagem empresarial: ações sustentáveis agregam a ideia de responsabilidade e seriedade.
 Economia: investimento em ações sustentáveis permite a redução de gastos.
 Valorização de ações em bolsas de valores: atualmente, muitos investidores preferem 
adquirir ações de organizações que se preocupam com a sustentabilidade socioambiental.
 Ambiente mais saudável para todos no futuro.
Por que as empresas devem adotar boas práticas de sustentabilidade?
Sobre o delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação ambiental que se 
deu durante a Conferência de Tbilisi, assinale a alternativa incorreta.
a) A educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, 
físicos e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente.
b) A discussão da problemática ambiental requer a análise conjunta e integrada do meio 
social e do meio natural.
c) O meio social não depende de recursos do meio natural.
d) É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais 
recentes e históricos contribuíram para o agravamento 
da problemática ambiental. 
e) O meio social interfere no ritmo de modificações ocorridas 
no meio natural.
Interatividade
Sobre o delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação ambiental que se 
deu durante a Conferência de Tbilisi, assinale a alternativa incorreta.
a) A educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, 
físicos e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente.
b) A discussão da problemática ambiental requer a análise conjunta e integrada do meio 
social e do meio natural.
c) O meio social não depende de recursos do meio natural.
d) É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais 
recentes e históricos contribuíram para o agravamento 
da problemática ambiental. 
e) O meio social interfere no ritmo de modificações ocorridas 
no meio natural.
Resposta
Ecocidadania/ Cidadania planetária – conceito utilizado para expressar: 
 a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto 
que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto 
locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o respeito à vida [...] 
em um mundo sem fronteiras geopolíticas.
 Muitos autores afirmam que desenvolver a cidadania planetária é o grande objetivo da EA.
Ecocidadania = Cidadania Planetária
Movimentos sociais:
 Ações coletivas que regulam o estabelecimento e a manutenção da cidadania através 
de processos dinâmicos.
 São instrumentos para elaboração de alternativas que tenham o objetivo de superar 
as carências e necessidades do grupo social. 
 Exemplo: Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB) / 
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST).
Ecocidadania = Cidadania Planetária
 Um dos fenômenos que revelam os ingredientes autodestrutivos da globalização é a crise 
ambiental e suas articulações com a pobreza e a violência organizada.
 É nesse cenário que a EA é requerida como um grande movimento social a ser 
implementado, partindo da escala local, visando atingir dimensões planetárias.
 É essencial conhecer as várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, 
bem como a forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
 Abordagem contextualizada, marcada pela releitura da 
realidade é uma das principais orientações propostas pela 
Conferência de Tbilisi.
Ecocidadania = Cidadania Planetária
 Pluralidade socioeconômica => um grande desafio é a escolha da maneira de abordar 
determinado conteúdo em certo contexto específico.
 Multiplicidade de interesses: os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) 
apresentam características próprias quanto à utilização de recursos ambientais.
 Reconhecer a existência desses variados contextos é um passo fundamental para a 
implementação de programas de educação ambiental que resultem em melhorias na 
qualidade de vida da população.
Educação Ambiental
 Desmatamento x queimadas: os dois fenômenos estão interligados, pois compõem o ciclo daexploração da terra na Amazônia.
 1º vem o desmatamento e depois as queimadas; a plantação e a criação de gado são os 
últimos passos, às vezes antes da tentativa de regularizar a terra.
 Em 2018 as terras indígenas perderam 24,5 mil hectares de floresta (INPE).
 Multiplicidade de interesses: fazendeiros / grileiros / indígenas / 
agentes políticos / agentes públicos / agricultores / mineradores.
Queimadas em terras indígenas na Amazônia
 Aldeia Karipuna (Rondônia) - 153 mil 
hectares: é a mais ameaçada quando 
o critério é o número de focos no entorno 
do limite demarcado.
 O fogo na fronteira é resultante das 
fazendas do entorno: os produtores 
desmatam e depois queimam para 
manter o pasto para o gado.
 Os cerca de 20 karipunas que vivem na área 
atacada por madeireiros e grileiros estão sob 
ameaça de genocídio, segundo o Ministério 
Público Federal.
Queimadas em terras indígenas na Amazônia
Fonte: https://g1.globo.com/natureza/desafio-
natureza/noticia/2019/10/10/terras-indigenas-na-
amazonia-tem-maior-numero-de-queimadas-desde-
2011-focos-dobram-em-relacao-a-2018.ghtml
Educação Ambiental na educação formal e na educação não formal
Educação formal
Salas de aula de instituições públicas e privadas
Cursos, seminários e workshops
que emitem certificados ou licenciamentos
Visitas a ambientes naturais como parte do currículo escolar
Visitas programadas pela escola a parques, museus e zoológicos
Educação não formal
Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos
Cursos, seminários e workshops
que não emitem certificados ou licenciamentos
Acampamentos
Programas turísticos
 Roda de Conversa com Maíra Miranda: importância ambiental da Horta CSA inserida no 
mosaico de Unidades de Conservação Corredor Cantareira-Mantiqueira.
 Cultivo agroflorestal.
Educação Ambiental: vivência na horta e roda de conversa
Fonte: Acervo próprio
 Associação Comunitária sem fins lucrativos.
 Constrói como modelos projetos agrícolas baseados na comunidade.
 O objetivo é desenvolver uma diversidade na agricultura, na qual as fazendas e seus 
trabalhadores têm garantida uma renda equilibrada, sólida, e são apoiados no processo 
de transição para uma agricultura ecológica.
Comunidade que Sustenta a Agricultura (CSA) – http://www.csabrasil.org
Comunidade que Sustenta a Agricultura (CSA) – http://www.csabrasil.org
Mapa de CSAs no Brasil
Fonte: http://www.csabrasil.org
Assinale a alternativa que apresenta informações que não relacionam globalização 
e crise ambiental.
a) Com a industrialização, intensificou-se o consumo e a pressão sobre os recursos naturais 
renováveis e não renováveis, bem como a produção de poluição.
b) Economia e sustentabilidade estão interligadas.
c) É fundamental que as sociedades vençam o desafio de se desenvolverem em uma 
perspectiva sustentável.
d) Temas transversais são questões ambientais importantes que 
devem ser abordadas na educação não formal tendo em vista 
desenvolver a ecocidadania.
e) Impactos do desmatamento e queimadas na parcela brasileira 
do bioma Amazônico podem afetar o mundo todo.
Interatividade 
Assinale a alternativa que apresenta informações que não relacionam globalização 
e crise ambiental.
a) Com a industrialização, intensificou-se o consumo e a pressão sobre os recursos naturais 
renováveis e não renováveis, bem como a produção de poluição.
b) Economia e sustentabilidade estão interligadas.
c) É fundamental que as sociedades vençam o desafio de se desenvolverem em uma 
perspectiva sustentável.
d) Temas transversais são questões ambientais importantes que 
devem ser abordadas na educação não formal tendo em vista 
desenvolver a ecocidadania.
e) Impactos do desmatamento e queimadas na parcela brasileira 
do bioma Amazônico podem afetar o mundo todo.
Resposta
 Conhecendo para planejar: o planejamento das atividades e as formas de abordagem devem 
ter plena aderência ao perfil do participante.
1. A maturidade e o estado motivacional dos integrantes do grupo.
a) Nível de amadurecimento:
 crianças na primeira infância;
 estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior;
 público em geral, adulto.
Aspectos práticos da Educação Ambiental 
b) Motivação:
 extrínseca: recompensas externas ou incentivo ao aprendizado (provas, certificados, 
diplomas) – sistemas de educação formal; 
 intrínseca: desejos, interesses pessoais do participante; geralmente associada 
à educação não formal.
Aspectos práticos da Educação Ambiental
2. Características do ambiente onde serão executadas as atividades:
 as características do local onde o programa será implementado e seu prazo de duração
são de grande relevância para o planejamento e a efetivação do programa.
Aspectos práticos da Educação Ambiental
Escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa:
 sala de aula;
 laboratório;
 ar livre;
 parques;
 estações de tratamento de água;
 aterros sanitários;
 complexos industriais;
 etc.
Aspectos práticos da Educação Ambiental
 O desenvolvimento de programas requer, como etapa obrigatória que precede a aplicação, 
a seleção e o planejamento das atividades.
 Nessa etapa são estabelecidas metas e objetivos, são determinados os conteúdos 
específicos do programa, é produzido e/ou selecionado o material educativo e são 
planejados os métodos a serem empregados no processo de ensino-aprendizagem.
Desenvolvendo e implementando programas de Educação Ambiental
 Em alguns casos, o desenvolvimento e a implementação do programa são dois processos 
separados e distintos.
 O ideal é que sejam trabalhados em conjunto, em um processo contínuo, em que os 
participantes estejam ativamente envolvidos no planejamento e na aplicação do programa.
 A avaliação do programa implementado fornece subsídios para melhorias futuras.
Desenvolvendo e implementando programas de Educação Ambiental 
Associação Ambientalista Copaíba – https://www.copaiba.org.br/ 
Home
Políticas públicas
Produção de mudas
Restauração florestal
Educação ambiental
Região de atuação
Vivências
Visita técnica
Atuação
Cadastre-se
Fonte: https://www.copaiba.org.br/
 Organização sem fins lucrativos, qualificada como Organização da Sociedade Civil 
de Interesse Público (OSCIP) e sediada no município de Socorro, SP.
Educação Ambiental: vivências:
 Proposta de sensibilizar estudantes ou outros grupos de trabalho sobre a importância 
da conservação e restauração da Mata Atlântica.
 As atividades são orientadas e acompanhadas pelas biólogas responsáveis pelas ações 
de restauração florestal e produção de mudas da Copaíba.
 A proposta é realizar atividades que visam a despertar nos 
estudantes a curiosidade pelas questões ambientais ligadas 
à sua realidade.
Associação Ambientalista Copaíba – https://www.copaiba.org.br/
 As atividades são realizadas no espaço Copaíba, em que os grupos têm a oportunidade 
de conhecer as etapas do processo de produção de mudas e o trabalho 
de restauração florestal.
 A visita passa pela sede institucional, viveiro de produção de mudas nativas 
e pela reserva florestal da Copaíba.
Educação Ambiental: vivências – https://www.copaiba.org.br/
Fonte: https://www.copaiba.org.br/atuacao/producao-de-mudas/o-viveiro/
Em relação ao planejamento de atividades de educação ambiental, assinale 
a alternativa incorreta.
a) Deve levar em consideração a maturidade e o estado motivacional dos integrantes 
do grupo.
b) A motivação extrínseca seria caracterizada por recompensas externas ou incentivo ao 
aprendizado (provas, certificados, diplomas), geralmente associada à educação formal.
c) A motivação intrínseca seria caracterizada por desejos, interesses pessoais do participante; 
geralmente associada à educação não formal. 
d) As características do local onde o programa será 
implementado e seu prazo de duração são importantes 
para o planejamento e a efetivação do programa.
e)O desenvolvimento de programas requer, como etapa 
obrigatória que precede a aplicação, a avaliação 
das atividades.
Interatividade 
Em relação ao planejamento de atividades de educação ambiental, assinale 
a alternativa incorreta.
a) Deve levar em consideração a maturidade e o estado motivacional dos integrantes 
do grupo.
b) A motivação extrínseca seria caracterizada por recompensas externas ou incentivo ao 
aprendizado (provas, certificados, diplomas), geralmente associada à educação formal.
c) A motivação intrínseca seria caracterizada por desejos, interesses pessoais do participante; 
geralmente associada à educação não formal. 
d) As características do local onde o programa será 
implementado e seu prazo de duração são importantes 
para o planejamento e a efetivação do programa.
e) O desenvolvimento de programas requer, como etapa 
obrigatória que precede a aplicação, a avaliação 
das atividades.
Resposta
 Se os ensinamentos de EA para a primeira infância e para os diversos níveis da educação 
formal forem apreendidos com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos 
ambientalmente alfabetizados.
 No entanto, a aprendizagem não deve acabar por aí, o aprendizado ambiental é importante 
em todas as fases da vida.
 Há diversos níveis de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos 
ambientais (níveis de alfabetização ambiental).
Alfabetização Ambiental
 Agosto de 2018, aos 15 anos, a jovem sueca começou a faltar às aulas toda sexta para 
protestar, em frente ao Parlamento, cobrando ações concretas contra a crise climática.
 Ato solitário ganhou apoio nas redes sociais 
e foi seguido sob o nome de “Fridays For Future”.
 Greta já discursou em eventos internacionais 
como a COP24, a Conferência do Clima da ONU, 
e o Fórum Econômico Mundial.
Ativista Ambiental Greta Thunberg
Fonte: https://g1.globo.com/natureza/noticia/2019/09/20/quem-e-
greta-thunberg-a-jovem-ativista-que-esta-por-tras-da-greve-global-
pelo-clima.ghtml
20/09/2019 – Greve Mundial pelo Clima:
 Jovens e ativistas de várias partes do mundo 
se uniram para cobrar medidas emergenciais 
contra o aquecimento global.
 Manifestações: mais de 150 países (EUA, 
Alemanha, Grécia, Japão, Austrália e Brasil). 
 Foto: milhares de pessoas em Nova York, EUA.
Ativista Ambiental Greta Thunberg
Fonte: 
https://g1.globo.com/natureza/n
oticia/2019/09/20/manifestante
s-protestam-em-greve-global-
pelo-clima-nesta-sexta.ghtml
 IPÊ é considerado uma das maiores ONGs ambientais do Brasil e tem sede 
em Nazaré Paulista (SP).
 O Instituto atua em locais como o Pontal do Paranapanema e Nazaré Paulista (SP), 
Baixo Rio Negro (AM), Pantanal e Cerrado (MS).
 Além de trabalhar com as espécies raras, endêmicas e muitas vezes ameaçadas, 
a EA no IPÊ enfoca seus habitats, que oferecem uma riqueza inestimável 
de possibilidades educacionais.
Instituto de Pesquisas Ecológicas (IPÊ) – http://www.ipe.org.br/ 
 A retirada das florestas é a principal causa da perda de muitos serviços ecossistêmicos, 
como a qualidade da água e redução da biodiversidade.
 Para reverter esse processo, o IPÊ selecionou pequenos proprietários de áreas rurais dos 
municípios de Mairiporã, Nazaré Paulista, Joanópolis, Piracaia, Bragança Paulista e Itapeva 
(São Paulo) e Extrema e Camanducaia (Minas Gerais) para participarem da iniciativa.
 Nessas cidades, as propriedades parceiras foram selecionadas de forma estratégica, 
a fim de conservar os corpos d’água e a biodiversidade ali existentes.
Projeto “Semeando Água” – http://www.ipe.org.br/ 
 Influencia melhores práticas de uso do solo que contribuam para a conservação dos recursos 
hídricos (restauração florestal e manejo de uso de solo).
 Realiza atividades de sensibilização ambiental junto às comunidades locais (palestras, fóruns 
e reuniões): informam sobre a importância ecológica dos municípios e sobre como é possível 
conservar os remanescentes ambientais.
 Tais localidades concentram nascentes, possuem áreas 
florestais que abrigam espécies ameaçadas de extinção 
e que formam um corredor florestal entre as Serras 
da Cantareira e Mantiqueira.
Projeto “Semeando Água” – http://www.ipe.org.br/ 
Projeto “Semeando Água” – http://www.ipe.org.br/ 
Fonte: https://joanopolisnoticias.wordpress.com/2018/04/16/joanopolis-
participa-do-projeto-semeando-agua/
Sobre a Alfabetização Ambiental, assinale a alternativa incorreta.
a) Se os ensinamentos de EA para a primeira infância e para os diversos níveis da educação 
formal forem apreendidos com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos 
ambientalmente alfabetizados.
b) O aprendizado ambiental não deve acabar após a educação formal.
c) Há diversos níveis de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos 
ambientais (níveis de alfabetização ambiental).
d) Após a finalização da educação formal, a aprendizagem 
ambiental estará completa e o resultado será a formação 
de cidadãos ambientalmente alfabetizados.
e) O aprendizado ambiental é importante em todas as fases 
da vida.
Interatividade 
Sobre a Alfabetização Ambiental, assinale a alternativa incorreta.
a) Se os ensinamentos de EA para a primeira infância e para os diversos níveis da educação 
formal forem apreendidos com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos 
ambientalmente alfabetizados.
b) O aprendizado ambiental não deve acabar após a educação formal.
c) Há diversos níveis de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos 
ambientais (níveis de alfabetização ambiental).
d) Após a finalização da educação formal, a aprendizagem 
ambiental estará completa e o resultado será a formação 
de cidadãos ambientalmente alfabetizados.
e) O aprendizado ambiental é importante em todas as fases 
da vida.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!