Desenvolvimento cognitivo da criança de 2 a 6 anos

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ATIVIDADE PASSADA EM 15/04/2020 – PROFESSOR IGOR
ALUNA: GESSICA DE SOUZA GOMES MOREIRA
Desenvolvimento cognitivo da criança de 2 a 6 anos
01.	De acordo com seus estudos, fale sobre a coordenação motora e destaque principalmente a coordenação motora fina.
A capacidade que o corpo tem de desenvolver um movimento é chamada de coordenação motora. Pular, correr, andar, saltar ou realizar tarefas que exijam maior habilidade, como segurar um lápis, bordar, desenhar, recortar.
Na coordenação motora fina, verificamos o uso de músculos pequenos, como os das mãos e dos pés. Ao desenhar, pintar ou manusear pequenos objetos, a criança realiza movimentos mais precisos, delicados, e desenvolve habilidades que a acompanharão por toda a vida.
02.	De maneira mais detalhada, podemos conhecer o desenvolvimento físico-motor da criança de 2 a 6 anos, Segundo GESELL, 2000 fale do desenvolvimento da criança dos 3 aos 5 anos de idade.
3 anos
• Caminha e tem segurança e agilidade nos pés.
• Anda mais do que corre; é capaz de se equilibrar momentaneamente sobre um pé.
• Atira uma bola sem perder o equilíbrio.
• Galopa, salta, anda e corre ao som de música.
• Revela um aumento de tensão e pode cair ou tropeçar.
4 anos
• Muito ativa, tem um raio de ação maior.
• Corre pelas escadas para baixo e para cima. Corre velozmente no triciclo.
• Gosta de atividades que exigem equilíbrio. É capaz de transportar uma xícara com
líquido sem entornar.
• Prefere brincar com blocos grandes e constrói estruturas mais complicadas.
• Atira uma bola, levantando o braço acima do ombro.
• Desenha objetos com pouco pormenor.
• É capaz de imitar a figura de um quadrado (copia aos 4 anos e meio).
• Ao pintar, trabalha com precisão durante algum tempo, mas muda de ideia.
• Faz bonecos toscos e letras.
• Gosta de ver seu nome escrito nos desenhos que faz e começa a copiar.
• Pode ter a noção do número de letras do nome e pode desenhar primeiro duas letras e marcá-las no modelo para não se enganar. Identifica várias letras. Utiliza a tesoura e tenta cortar em linha reta.
• Constrói estruturas grandes e complicadas, combinando numerosas formas de maneira simétrica.
• Amarra os sapatos e abotoa os botões da frente.
• Dedilha no piano com ambas as mãos.
5 anos
• Há maior facilidade e melhor domínio da atividade física geral e mais economia de movimento.
• O domínio dos grandes músculos continua a ser maior do que o dos pequenos.
• Brinca no mesmo lugar durante períodos mais longos, mas muda de postura, de pé para a de sentado ou de cócoras.
• Gosta de pular cercas e muda frequentemente de atividade. Salta de cima de uma mesa.
• Gosta de dar movimento a uma história que está contando. Corre, salta por cima da mesa e das cadeiras ou mete-se por baixo delas. Atira coisas, inclusive lama e neve, e começa a utilizar mais as mãos do que os braços para agarrar uma bola, mas falha com frequência.
• Desce escadas colocando alternadamente um pé em cada degrau e salta alternadamente sobre um e outro pé.
• Constrói com blocos, geralmente no chão, edifica torres de vários andares ou estruturas baixas, de plano irregular, com caminhos e pequenos cercados.
• Manipula areia, fazendo estradas e casas. Modela objetos de barro.
• Gosta de colorir figuras com lápis de cores e de colar coisas simples, mas o faz desajeitadamente.
• Faz um desenho representando o contorno de uma figura (faz, em geral, uma em cada página) e reconhece que ficou “esquisito”.
• Pinta sobre um cavalete ou no chão, com pincéis grandes e em grandes folhas de papel. Pode gostar de fazer letras dessa maneira.
• É capaz de amarrar os sapatos e de abotoar e desabotoar os botões da roupa que consegue ver. Coloca bem os dedos sobre as teclas do piano e pode experimentar tocar acordes.
• Esta é a idade focal, visualmente. A criança tende a sentar-se com o tronco direito, com o trabalho diretamente em frente de si. Tem consciência da totalidade de espaço, mas não o abrange todo ao mesmo tempo. Em vez disso, move-se de um ponto restrito para o próximo.
• Pode prestar atenção em qualquer coisa sem olhar diretamente para ela – pode olhar através dela ou mesmo olhar em uma direção diferente.
03.	 Fale da linguagem da criança no período pré-operatório.
Graças à linguagem, a criança no estádio pré-operatório torna-se capaz de reconstruir suas ações passadas sob a forma de narrativas e de antecipar suas ações futuras pela representação mental (palavras, números ou imagens atribuindo significado), ou seja, pode-se dizer que esse é o ponto de partida do pensamento propriamente dito. Por exemplo, a criança no estádio pré-operatório pode pensar e pedir a sua bola, sem estar olhando para ela. Ela se lembra da bola (tem uma representação mental da bola) e intencionalmente a procura.
04.	 Quais são as Características do estádio pré-operatório?
Características do estádio pré-operatório: Raciocínio finalista, Raciocínio animista, Raciocínio artificialista, Egocentrismo, Pensamento pré-lógico e intuitivo, Não tem noção de conservação, Não tem noção de reversibilidade
05.	Fale sobre o raciocínio artificialista.
O raciocínio artificialista é o fato de a criança entender que as coisas foram construídas pelo homem ou por atividade divina operando do mesmo modo que a fabricação humana. Por exemplo, uma criança ao provar um abacaxi azedo diz: “Mãe, botaram limão nesse abacaxi”.
Bons estudos! Professor Igor Araujo