(e-book) Estratégias de Ensino da Natação

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NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA 
O ENSINO
“Formando Professores Mais Humanos”
Caio Graco Simoni da Silva
Tertuliano, I.W.
Apolinário, M.R
Oliveira, T.A.
APRESENTAÇÃO
Apresentamos neste e-book de forma
sintetizada alguns subsídios que dizem respeito as
estratégias utilizadas no ensino da Natação que,
consequentemente, poderá complementar de forma
significativa a experiência dos professores na elaboração
de suas aulas. Grande parte de todo conteúdo deste livro
foi implantado no método de ensino de natação e
atividades aquáticas da Academia Acqua Fitt de Suzano
e, tem proporcionado grandes benefícios no processo
ensino-aprendizagem, ou seja, através das estratégias de
ensino podemos minimizar as incertezas existentes por
parte de professores e alunos.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Vale ressaltar que o conteúdo apresentado neste livro
não é definitivamente novo no processo de ensino-aprendizagem e,
já é de conhecimento teórico e aplicação prática por muitos
profissionais da área, bem como, por clubes, academias e escolas de
natação com objetivo de organizar o processo de ensino-
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos nas aulas de
Natação.
No entanto, o aprendizado dos alunos pode se tornar
limitado, caso os profissionais não utilizem com frequência em seus
planejamentos os conhecimentos acerca dos diferentes métodos de
ensino, dos fatores que são manipulados na aquisição de
habilidades motoras e do processo de aquisição da Natação para
complementar as metodologias e, consequentemente proporcionar
um ensino efetivo. Nesse sentido, para oferecer um ensino efetivo
de uma determinada habilidade motora de forma organizada, é
importante que os professores estejam engajados nas três fontes de
conhecimento: experiência prática, estudo acadêmico e prática
profissional (HOFFMAN; HARRIS, 2002).
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Segundo Tani (2011), é preciso reconhecer que se torna
difícil, em muitos casos, diferenciar um professor com preparação
profissional em Educação Física e um leigo interessado e experiente
no assunto. O que diferencia basicamente um profissional do leigo é o
fato de o primeiro dominar os fundamentos teóricos em que se
apoiam os seus procedimentos práticos.
Por fim, serão apresentados neste livro (MANUAL)
“Estratégias para o ensino da NATAÇÃO” os diferentes tipos de
métodos de ensino direto e indireto, os tipos de fatores que são
manipulados no ensino de habilidades motoras, como por exemplo:
os tipos de instrução, tipos de prática, tipos de feedback,
estabelecimento de metas, os exemplos desses fatores relacionados à
natação e vários exercícios de adaptação a natação, do processo de
aquisição dos quatro nados culturalmente determinados e suas
diversas combinações. Assim, o professor poderá planejar suas aulas
proporcionando aos alunos diferentes formas de ensino, de execução
dos exercícios e suas combinações. Além disso, o professor poderá
criar novos exercícios e novas combinações para enriquecer o
desenvolvimento dos alunos na natação.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
1. ESTRATÉGIA DE ENSINO
Estratégia é a arte de explorar condições favoráveis a fim
de alcançar objetivos específicos (ANJOS; FERREIRA, 2004). São os
elementos utilizados nas decisões tomadas com relação à organização
do ambiente, à aplicação dos métodos de ensino e à organização das
tarefas. Mais especificamente, estratégia diz respeito a como ensinar
uma habilidade motora (FREUDENHEIM; GAMA; CARRACEDO, 2003).
Uma das sugestões para a elaboração das estratégias de
ensino na natação consiste da complementaridade dos
conhecimentos teóricos sobre os Métodos de Ensino e Aprendizagem
Motora.
No que diz respeito aos métodos de ensino, segundo Gallahue e
Donnelly (2008), professores hábeis são completamente versados em
uma variedade de métodos de ensino que utilizam como base nas
necessidades de seus alunos e os objetivos específicos da aula.
Ensinar é a capacidade de estar atento e utilizar as possíveis conexões
com o aprendiz em todos os domínios do comportamento humano.
Já em relação a Aprendizagem Motora, uma das
finalidades é investigar e esclarecer os fatores que influenciam a
aquisição de habilidades motoras (TANI, 2005), e a medida que esses
conhecimentos se tornam disponíveis, aumentam as possibilidades de
sua aplicação no ensino (TANI, 1992). O termo habilidade motora é
definido como uma habilidade (ação ou tarefa) que requer a
coordenação do movimento do corpo e / ou dos membros para
atingir uma meta (MAGILL, 2000).
Sendo assim, o ato de aprender habilidades motoras,
consiste de uma alteração na capacidade da pessoa em desempenhar
uma habilidade (tarefa) que deve ser inferida como uma melhoria
relativamente permanente no desempenho devido à prática ou à
experiência.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Contudo, segundo Schmidt (2001), a melhoria da habilidade
requer repetição, entretanto a repetição não garante a melhoria da
habilidade, mas somente um comportamento mais permanente. Assim, o
velho ditado “A prática leva à perfeição” precisa ser mais precisamente
escrito, ou seja, “A prática eficientemente planejada leva à perfeição”.
Sendo esta afirmação, a principal finalidade dos professores de natação
durante o processo ensino-aprendizagem.
Dessa forma, podemos notar que, para aprender não basta somente
praticar, é necessário que essa prática (um dos fatores que influenciam a
aquisição de habilidades motoras), seja apropriada, adequada ao nível do
praticante e realizada nas melhores condições (GODINHO; MENDES;
BARREIROS; MELO, 2002).
Com base nessas informações, o professor poderá planejar
cuidadosamente todos os aspectos da aula para maximizar seu impacto e
fundamentado no objetivo do aluno (GALLAHUE; DONNELLY, 2008). A
principal finalidade do processo de ensino-aprendizagem é facilitar a
compreensão, percepção, a melhora contínua e consequentemente,
favorecer o aprendizado dos alunos.
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ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
2. MÉTODOS DE ENSINO
Os métodos de ensino direto (reprodução) e indireto
(produção), foi introduzido na area de Educação Física por Muska Mosston
em 1966 e, tem como finalidade identificar e descrever alternativas de
estilos de ensino-aprendizagem. O método de ensino direto (reprodução)
consiste em replicar as ideias, movimentos e procedimentos, enquanto o
método indireto (reprodução) baseia-se na descoberta de princípios,
regras e criação de novos conhecimentos e movimentos (MOSSTON;
ASHWORTH, 2002).
Segundo Gallahue e Donnelly (2008), método de ensino é um
conjunto de decisões tomadas pelo professor para alcançar os objetivos de
ensino da aula.
Nesta perspectiva, serão apresentados os métodos de ensino direto e
indireto, que tem como principal finalidade auxiliar os professores no
processo ensino-aprendizagem, sendo estes aplicados com base nas
necessidades de seus alunos e nos objetivos específicos da aula. No
entanto, é comum ouvir muitos professores experientes dizerem:
“Eu sempre fiz isto e funciona, então, por que mudar?” 
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Por que e para que eu preciso aprender a utilizar diferentes 
estilos de ensino?
Para responder estas questões, o autor destaca alguns aspectos 
que são relevantes para a utilização dos métodos de ensino:
✓ Diversidade de percepção - Maneira de ver, sentir, reagir, própria de
cada pessoa.
✓ Diversidade da população – Cultural, estilo de aprendizagem (auditivo,
visual, tátil), diferentes capacidades nos domínios social, motor e
cognitivo.
✓ Objetivos múltiplos da aula – afetivo, cognitivo e motor (conteúdo de
aula).
Nesse sentido, a utilização dos métodos de ensino
apresentados a seguir, proporcionam aos professores ferramentas para
estabelecer diferentes meios de comunicação com o aprendiz e,
consequentemente, respeitando sua individualidade durante todo o
processo ensino-aprendizagem.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
3. ENSINO DIRETO
Ensino direto (reprodução) consiste de um método tradicional
(centrado no professor) – envolve os alunos em processos de raciocínio de
baixa ordem (memória,lembrança, identificação e operação de
conhecimento passado e presente). Nesse método, é o professor quem
toma a maioria das decisões a respeito do que o aluno vai realizar, como e
quando.
Vantagem:
São eficientes e centrados no objetivo;
Há pequena chance de equívocos ou interpretações errôneas por parte
dos alunos;
O professor tem total controle de aula;
Chega direto ao ponto (aprender a técnica mecanicamente correta
para a realização hábil de uma tarefa ou movimento).
Desvantagem:
Tende a promover um aprendizado estereotipado, ou seja, que é sempre o
mesmo e, sem a participação ativa do aluno.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
3.1 Tipos de Ensino Direto
Segue abaixo os tipos de ensino direto, suas características e
exemplos divididos em fases sobre: a tarefa, objetivo, papel do professor e
do aluno na utilização dos métodos de ensino para facilitar a compreensão
e principalmente sua aplicação.
Método por Comando
Sua finalidade principal é que o aluno aprenda a tarefa
rapidamente e com exatidão, conforme decisões tomadas pelo professor.
Esse método é um processo de réplica, reprodução e duplicação da
realização correta da habilidade, sendo a uniformidade e réplica
enfatizadas.
Exemplo das fases de ensino do método por comando:
Tarefa: Realizar a propulsão de perna do nado crawl.
Objetivo da tarefa: Realizar com as pernas estendidas;
Objetivo do método: Replicar a execução correta da tarefa;
Professor: Explica e/ou demonstra a tarefa;
Alunos: Praticam a tarefa solicitada pelo professor;
Professor: Fornece orientações extras, correções de erros, comentários
gerais sobre os resultados e, novas explicações e demonstrações são
realizadas caso necessário;
Alunos: Realizam novas práticas da tarefa;
Professor: Fornece novas dicas aos alunos com mais dificuldades.
Observação: Esse procedimento é realizado repetidamente durante a aula
até que o aluno realize o objetivo da tarefa com sucesso.
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ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Método por Prática
Este método segue também as mesmas etapas do estilo de
ensino por comando em relação ao que deve ser praticado. O professor
permite aos alunos um maior grau de decisão sobre a ordem, início,
intervalo, ritmo e fim da prática.
Exemplo das fases de ensino do método por prática:
Tarefa: Realizar uma tentativa de perna de crawl, uma de costas e uma
lateral.
Objetivo da tarefa: Realizar a propulsão com as pernas estendidas;
Objetivo do método: Estimular os alunos a decidir detalhes da tarefa e fazer
perguntas;
Professor: Explica e/ou demonstra a tarefa;
Alunos: Decidem a ordem da tarefa, momento de início e fim, intervalo e
ritmo;
Professor: Observa e fornece feedback aos alunos com mais dificuldade e
são estimulados a fazer perguntas e esclarecimentos sobre a tarefa.
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Método Recíproco
Ensino entre dois alunos ou dois grupos, ou seja, permite que
alunos trabalhem com um parceiro na aprendizagem de uma nova
habilidade. Este tipo de ensino promove a socialização positiva entre os
alunos e deve ser monitorado pelo professor.
Exemplo das fases de ensino do método recíproco:
Tarefa: Realizar a propulsão de perna lateral direita do nado crawl.
Objetivo da tarefa: Manter a cabeça baixa durante a pernada;
Objetivo do método: Estimular o ensino entre dois alunos;
Professor: Explica e/ou demonstra a tarefa; Orienta um ou mais alunos
(mini-professor) a fornecer feedback aos outros alunos (o feedback
fornecido pelos alunos é estabelecido previamente pelo professor);
Alunos: Realizam a tarefa solicitada pelo professor;
Aluno (mini-professor): Fornece o feedback aos alunos orientados pelo
professor.
Professor: Observa e orienta o mini-professor sobre aspectos específicos
de movimento de cada aluno.
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Método por auto-avaliação ou auto-verificação
Neste método de ensino, os alunos desenvolvem uma
consciência a respeito de seu movimento, ou seja, aprender a observar o
seu próprio movimento baseado em critérios específicos que levam a
consciência sinestésica.
Exemplo das fases de ensino do método por autoavaliação:
Tarefa: Realizar 25 metros do nado crawl.
Objetivo da tarefa: Realizar a coordenação dos braços em oposição
(consultar pag. 56);
Objetivo do método: Auto avaliar a coordenação entre os braços;
Professor: Orienta os alunos a realizarem a tarefa e o que deve ser
avaliado durante a execução de seu
movimento;
Alunos: Realizar a tarefa e auto avaliar suas performances;
Professor: Observa a desempenho dos alunos sobre a exatidão da
autoavaliação e posteriormente oferece um feedback no final, respeitando
a autoavaliação dos alunos.
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Método por Inclusão
O método por inclusão envolve os alunos nas decisões sobre o
conteúdo da aula, sobre a tarefa e nível de desempenho correto a ser
alcançado.
Exemplo das fases de ensino do método por inclusão:
Tarefa: Realizar três tentativas de 25 metros do nado borboleta em uma
das três opções sugeridas: 1ª com três
tempos, 2ª com dois tempos e, 3ª sem tempo.
Objetivo da tarefa: Realizar o nado borboleta com três tempos de deslize
após a entrada da mão na água;
Objetivo do método: Envolver os alunos nas decisões sobre a escolha da
tarefa;
Professor: Estimula os alunos a decidir qual tarefa praticar;
Alunos: Decidem qual das três tarefas realizar;
Professor: Fornece feedback sobre a execução correta da tarefa.
Observação: Nesse método, o professor precisa considerar o nível de
compreensão cognitiva das crianças referente à tarefa.
NATAÇÃO
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4 . ENSINO INDIRETO
Os métodos de ensino indiretos (produção) são centrados nos
alunos e desempenham um importante papel na aprendizagem de
habilidades motoras, particularmente nos primeiros estágios da
aprendizagem de uma habilidade (GALLAHUE; DONNELLY, 2008). Quando o
centro da aprendizagem é o aluno, imagina-se que eles aprendem de
forma diferente e por isso são estabelecidos objetivos, conteúdos,
estratégias e avaliação, respeitando o nível e o ritmo de desenvolvimento
das crianças (FREUDENHEIM; GAMA; CARRACEDO, 2003).
Vantagens:
Auxilia as crianças a se envolverem mais no processo de aprendizagem.
Estimula a exploração e experimentação de movimentos variados.
Desvantagens:
Consomem muito tempo
Difícil de ser utilizado por parte dos professores
Dificuldade no controle da aula
Nesse método o professor estimula o aluno a participar da
descoberta de novos movimentos e a envolver-se em outras operações
cognitivas, favorece a descoberta de conceitos, desenvolvimento de
alternativas e novos conceitos. As crianças podem ser desafiadas a resolver
problemas, criar e comparar características da habilidade.
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4.1 Tipos de ensino indireto
Descoberta guiada
Neste método de ensino, os professores preparam uma
sequência de questões para ajudar o aprendiz a fazer uma descoberta que
requer uma única resposta correta.
Exemplo das fases de ensino do método por descoberta guiada:
Tarefa: Realizar a saída de borda submersa com diferentes posições.
Objetivo da tarefa: Realizar com o corpo alinhado;
Objetivo do método: Estimular os alunos a descobrir qual a melhor posição
do corpo;
Professor: Orienta sobre a realização da tarefa, questiona os alunos em
relação as diferentes características dos movimentos: qual a posição dos
pés, braços, corpo e cabeça durante a execução do movimento;
Alunos: São estimulados realizar a tarefa com base nessas informações e
responder as questões feitas pelo professor;
Professor: Oferece feedback periódico e orienta os alunos a comparar
deferentes posições e descobrir a posição correta.
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
Descoberta convergente 
Na descoberta convergente, os alunos são desafiados a
encontrar soluções corretas para a tarefa de movimento apresentado pelo
professor sem nenhuma pista de direcionamento. O professor oferece
feedback ou sugestões aos alunos se necessário, sem dar a solução.
Exemplo das fases de ensino do método por descoberta convergente:
Tarefa: Realizar a imersãoprofunda e prolongada.
Objetivo da tarefa: Realizar sem movimentos de braços e pernas;
Objetivo do método: Estimular os alunos a descobrir como realizar a tarefa;
Professor: Orienta a tarefa e desafia os alunos a descobrir como cumprir a
tarefa;
Alunos: São estimulados pelo professor a escolher as possibilidades de
execução e a ordem para cumprir a tarefa;
Professor: Oferece feedback ou sugestões aos alunos se necessário (soltar
o ar), sem dar a solução (soltar todo ar).
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Descoberta divergente
Nesse tipo de ensino, os professores envolvem as crianças na
descoberta e produção de novas respostas motoras, decidem o conteúdo e
preparam o problema de movimento para os alunos.
Exemplo das fases de ensino do método por descoberta divergente:
Tarefa: Realizar a propulsão de pernas submersa.
Objetivo da tarefa: Realizar a tarefa por 10 metros;
Objetivo do método: Estimular os alunos a descobrir variações de
propulsão de perna;
Professor: Formula perguntas aos alunos sobre variações da tarefa (Por
exemplo: de quantas maneiras você pode realizar a propulsão de perna,
qual a melhor posição dos braços);
Alunos: O principal papel do professor é aceitar todas as respostas dos
alunos e verificar se elas de fato a melhor forma de resolver o problema.
Professor: Oferece feedback para o grupo todo caso seja necessário.
Observação: O objetivo para o uso de qualquer método de ensino indireto
é a construção e o uso atencioso de desafios motores que permitam uma
variedade de interpretações que permaneçam dentro dos limites dos
objetivos da aula (GALLAHUE; DONNELLY, 2008).
NATAÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO
5. COMO ESCOLHER ENTRE OS MÉTODOS DE
ENSINO?
Uma das estratégias sugeridas por Gallahue e Donnelly (2008),
consiste em planejar as aulas de habilidades motoras combinando estilos
diretos e indiretos. No entanto, vale lembrar que os estilos indiretos
podem ser mais indicados nos primeiros estágios de aprendizagem, pois,
auxilia as crianças a se envolverem mais no processo de aprendizagem,
estimula a exploração e experimentação de movimentos variados.
Além disso, os objetivos das aulas podem nos guiar na seleção
de um ou mais estilos de ensino para cada aula ou até na mesma aula.
Observação: Para aplicar os métodos, devemos considerar o nível de
habilidade do aprendiz. Neste caso, o termo habilidade diz respeito a
qualidade de desempenho do aprendiz, bem como, sua compreensão
cognitiva e emocional.
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