Atividade Objetiva 3 Infantojuvenil

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30/04/2020 EVELLYN SARTORI, histórico de teste: Atividade Objetiva 3
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SARTORI
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia os textos a seguir:
Texto I
Muito antes de ir para a escola, desde o seu primeiro ano de vida, os
pequeninos podem descobrir que os livros contam histórias e que as
“pequenas manchas pretas”, engraçadas, possuem um sentido e
fazem falar os adultos. O bebê inicia esta “pesquisa”, como em todas
as novas coisas que encontra, a partir de um contato físico e sensorial.
Ele explora o objeto livro colocando-o na boca, brincando com ele.
Explora suas formas, suas cores, seu odor, sua diagramação, suas
ilustrações, “chupa”, “come”! São as primeiras apropriações da língua
escrita que fazemos com o corpo inteiro, com os gestos, primeiro
tentando pegar a imagem, para depois tocá-la, tendo tanto o prazer de
escutar de perto quanto de longe, do outro lado da sala, enquanto
fazemos outras coisas. Estas explorações abrem um caminho que
parte do corpo de quem lê e se desenvolve em direção ao imaginário
da criança.
Leite, Patrícia Pereira. Ler história para os bebês? Revista Emília,
2014. Disponível em: http://revistaemilia.com.br/ler-historias-para-os-
bebes-2/. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado.
Texto II
No primeiro ano de vida, o bebê aprende a chorar, comer, engatinhar...
até andar. A velocidade da transformação é tamanha que, a cada
semana, sua capacidade de compreender uma história muda
completamente. É por isso que obras clássicas da literatura universal
funcionam tão bem: por serem clássicas, são atemporais e emocionam
sempre. Podem ser recontadas inúmeras vezes, e é assim que os
pequenos preferem. Eles gostam de se antecipar à página seguinte e
contar o que vai acontecer naquela história. Por isso, ilustrações são
especialmente importantes nos livros destinados à primeira infância.
Nessa faixa etária, o texto é menos importante, pois as letras ainda
não fazem sentido para a criança. O que realmente interessa são as
formas e as imagens, além da expressão vocal e facial de quem lê
para ela. Do mesmo modo que um bebê é capaz de dormir
tranquilamente ao som de uma doce canção de ninar, sem prestar
atenção à letra, ele pode se emocionar escutando uma história que
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ainda não entende muito bem, só de prestar atenção na voz do
contador.
Priolli, Julia; Salles, Carol. Fraldas e livros: a importância da leitura
para a primeira infância. Revista Nova Escola, 2008. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2495/fraldas-e-livros-a-importancia-
da-leitura-para-a-primeira-infancia. Acesso em: 05 set. 2019.
Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. É mais provável que uma criança que tenha contato com livros, seja
em casa ou nos espaços escolares, venha desenvolver o
comportamento leitor e tenha gosto pela leitura se comparada a uma
criança que não possua esse contato.
PORQUE
II. As primeiras apropriações do escrito e do narrado ocorrem na idade
adulta, quando a experiência tida com os livros na infância toma forma
e ganha sentido. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não
é uma justificativa correta da asserção I.
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Alternativa correta.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é
uma proposição falsa.
Os textos relatam sobre a importância do contato dos bebês
com os livros e a forma como experimentam a literatura. Eles
incorporam comportamentos do leitor ao ouvir, antecipar e
narrar as histórias. Por meio da aproximação com a literatura
que a criança poderá ampliar o conhecimento sobre o mundo
que a cerca e desenvolver o gosto pela leitura. Em função
disso, a afirmativa II está incorreta, pois não é somente na
idade adulta que o sujeito se apropria daquilo que foi lido para
ele.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia os textos a seguir:
Texto I
Fonte: Calvin e Haroldo. Disponível em:
https://institutopensi.org.br/blog-saude-infantil/a-dura-vida-do-pediatra-
parte-1/ . Acesso em 04 set. 2019.
Texto II
[...] já está mais que comprovado o benefício que tem a brincadeira no
desenvolvimento da criança. Isto deveria ser suficiente para deixar
tranquila a literatura e não exigir mais dela. [...] A literatura para
crianças as faz leitores cada vez melhores, dá a elas diferentes chaves
para tornar-se leitores literários, enriquece seu conhecimento sobre o
mundo e as diversas culturas, ajuda a representação simbólica da
realidade etc, etc. Ou, como bem explica Teresa Colomer, que assinala
três funções primordiais da literatura pra crianças: iniciar o acesso à
representação da realidade e ao imaginário humano, desenvolver a
aprendizagem das formas narrativas, poéticas e dramáticas, por meio
das que veicula o discurso literário e oferecer uma representação
articulada do mundo que serve como instrumento de socialização das
novas gerações. (COLOMER, 1999)
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Fonte: Robledo, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da
infância. Revista Emília, 2012. Disponível em:
https://revistaemilia.com.br/a-literatura-infantil-ou-a-cultura-da-infancia/.
Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 
A literatura infantojuvenil enriquece o imaginário infantil e possibilita o
contato com diferentes culturas e formas estéticas, ampliando a
representação da realidade.
 
O trabalho com a literatura infantojuvenil precisa ser feito de modo que
a criança vá deixando o imaginário e se aproxime da realidade social,
pois só assim ela terá condições de tornar-se crítica.
 
A literatura infantojuvenil contribui para o enriquecimento do imaginário
infantil, principalmente quando o trabalho de leitura está pautado na
interpretação textual e nas relações de ortografia e gramática.
 
A visita da criança a bibliotecas, museus e parques, lugares que
envolvem atividades lúdicas, desfavorece a ampliação do vocabulário.
Devem ser, em função disso, reavaliadas atividades fora de sala de
aula.
 
O professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar
toda a potencialidade que a literatura oferece para aprendizagem das
crianças durante O professor, diferentemente da equipe gestora, não
precisa trabalhar toda a potencialidade que a literatura oferece para
aprendizagem das crianças durante o processo de ensino-
aprendizagem.
Alternativa correta.
Tanto a tirinha do Calvin e Haroldo quanto o texto demonstram
que a imaginação infantil e a criatividade se alimentam dos
conhecimentos prévios que a criança vai acumulando ao longo
do tempo e a literatura infantojuvenil faz parte desse arcabouço
cultural que possibilita a criança organizar e compreender o
mundo a qual está imerso.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
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Leia o texto a seguir:
Espaços de leitura extrapolam, portanto, os limitesde simples recursos
de apoio, meros canais físicos de distribuição de signos e objetos
culturais diversos. Cantos e salas de leitura, bibliotecas (físicas ou
virtuais) são instâncias discursivas, portadoras de sentidos. Significam.
Configurá-los, colocá-los em funcionamento é, nesse aspecto, narrar,
contar, produzir histórias cujos significados estão situados além dos
suportes e signos que disponibilizam (p. 131).
Perrotti, Edmir. A organização dos espaços de leitura na Educação
Infantil. Brasil. Ministério das Educação. Literatura na Educação
Infantil. Brasília, 2014. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=36771-seminario-ebook-
versao-impressao-pdf&category_slug=marco-2016-pdf&Itemid=30192 .
Acesso em: 05 set. 2019.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a
seguir, que traçam possibilidades de ação do professor em sala de
aula.
I. O professor deve organizar um cantinho de leitura na sala de aula,
pois esse espaço contribui para que a criança tenha contato com o
livro e, deste modo, ela tem acesso a objetos culturais por meio do
escrito.
II. Faz-se necessário que o professor planeje e articule atividades que
permitam à criança a exploração do cantinho de leitura.
III. O professor precisa organizar o espaço destinado à leitura com
livros que sejam interessantes para as crianças, pois essa é uma
importante estratégia para aproximá-las do mundo da literatura.
É correto o que se afirma em:
 
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
 I, II e III. 
 III, apenas. 
 I e III, apenas. 
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Alternativa correta.
Todas as afirmativas estão corretas. A organização do cantinho
de leitura como estratégia para aproximar as crianças da
literatura precisa ser planejada. Isso quer dizer que o professor
necessita escolher os livros que farão parte do cantinho de
acordo com a faixa etária e seu interesse (da criança). Dessa
forma, os estudantes podem ampliar o seu conhecimento
cultural.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Para esclarecer o papel do mediador, é preciso, inicialmente, descobrir
que leitor somos, ou seja, os livros de que mais gostamos, as histórias
que nos comovem ou nos inquietam, e o motivo de tais escolhas em
detrimento de outras. Tal descoberta é essencial, pois em uma roda, o
mediador precisa transmitir a leitura de maneira prazerosa, encantando
o participante que ali está́, para que dessa forma ele sinta interesse em
ler o que lhe é oferecido. Faço minha as palavras de Michèle Petit
(2008, p. 160): “Para transmitir o amor pela leitura, e acima de tudo
pela leitura de obras literárias, é necessário que se tenha
experimentado esse amor”.
Fonte: VICCINI, Carla Gabriele. Professor mediador, aluno leitor. X
congresso nacional de educação. Curitiba, 2011. Disponível em:
http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5323_3946.pdf. Acesso em: 05
de setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a
seguir
I. O papel do professor, enquanto mediador na leitura de textos da
literatura infanto-juvenil, é o de favorecer a construção de sentidos e
significados feita pela estudante na interação com a história.
II. O papel do professor mediador na leitura de textos literários é o de
transmitir ao aluno seus conhecimentos.
III. Para ser mediador, o professor, antes de tudo precisa construir e
entender a sua relação com a literatura.
É correto o que se afirma em:
 
 I, II e III. 
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 I e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
 III, apenas. 
Alternativa correta.
Apenas as afirmações I e III estão corretas.
O papel de mediação do professor na atividade de leitura de
textos da literatura infantojuvenil é de favorecer com que o
aluno construa sentidos a partir dos conhecimentos prévios que
já tem com aqueles que estão presentes na história. Para que o
professor possa ter clareza do processo de apropriação da
leitura literária é necessário que ele reconheça a forma pela
qual se relaciona com a literatura.
Em relação à afirmação III, a transmissão de conhecimento é
um processo diferente de se pensar o ensino, no qual o
professor detém o conhecimento e o transfere ao aluno. A
mediação pressupõe que o professor, ao conhecer os saberes
do aluno, vá aproximando-o de novos saberes, ajudando-o a
estabelecer relações entre os conhecimentos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
A escola, como um espaço cultural, tem um potencial para educar,
entreter, alimentar, cuidar dos alunos. Os educadores podem e devem
criar situações lúdicas em que os sons e as palavras são os
instrumentos para introduzir a criança no mundo da literatura.
Ao cantar versos para as crianças ou juntamente com elas, o educador
traz um ritmo e uma melodia que são repetidas por elas.
Novas palavras e novos sons são descobertos. Ao fazer uma roda e ler
uma história ou um poema, o educador estabelece um momento de
encantamento e de descobertas. A criança espera a hora do conto ou
a rodinha de histórias. Isso pode ser uma rotina na prática escolar.
Parreiras, Ninfa. Ler para crianças. Carta Capital, 2015. Disponível em:
https://www.cartacapital.com.br/carta-capital/ler-para-as-criancas/.
Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado.
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Diante da leitura do texto, notamos a importância que a escola e os
educadores têm para formar um leitor. 
Diante do que foi lido e estudado, assinale a alternativa que identifica a
modalidade de leitura que propicia a introdução da criança pequena no
mundo da literatura.
 Leitura dramatizada. 
 Leitura silenciosa. 
 Leitura em voz alta. 
 Leitura colaborativa. 
 Leitura dirigida. 
Alternativa correta.
Para que a criança pequena adentre no mundo da literatura é
necessário que o professor faça a mediação entre o texto
literário e os alunos. Com a leitura em voz alta, o professor
aproxima os pequenos de novos conhecimentos, ampliando o
seu repertorio cultural e linguístico
Pontuação do teste: 1 de 1