Atividade Objetiva 3_ Literatura Infanto Juvenil

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01/06/2021 Atividade Objetiva 3: Literatura Infanto Juvenil
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Atividade Objetiva 3
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Para esclarecer o papel do mediador, é preciso, inicialmente, descobrir que leitor somos, ou seja,
os livros de que mais gostamos, as histórias que nos comovem ou nos inquietam, e o motivo de tais
escolhas em detrimento de outras. Tal descoberta é essencial, pois em uma roda, o mediador
precisa transmitir a leitura de maneira prazerosa, encantando o participante que ali está́, para que
dessa forma ele sinta interesse em ler o que lhe é oferecido. Faço minha as palavras de Michèle
Petit (2008, p. 160): “Para transmitir o amor pela leitura, e acima de tudo pela leitura de obras
literárias, é necessário que se tenha experimentado esse amor”.
 
Fonte: VICCINI, Carla Gabriele. Professor mediador, aluno leitor. X congresso nacional de educação.
Curitiba, 2011. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5323_3946.pdf. Acesso em:
05 de setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir
I. O papel do professor, enquanto mediador na leitura de textos da literatura infanto-juvenil, é o de
favorecer a construção de sentidos e significados feita pela estudante na interação com a história.
II. O papel do professor mediador na leitura de textos literários é o de transmitir ao aluno seus
conhecimentos.
III. Para ser mediador, o professor, antes de tudo precisa construir e entender a sua relação com a
literatura.
É correto o que se afirma em:
 
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 II, apenas. 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, II e III. 
Alternativa correta.
Apenas as afirmações I e III estão corretas.
O papel de mediação do professor na atividade de leitura de textos da literatura infantojuvenil
é de favorecer com que o aluno construa sentidos a partir dos conhecimentos prévios que já
tem com aqueles que estão presentes na história. Para que o professor possa ter clareza do
processo de apropriação da leitura literária é necessário que ele reconheça a forma pela
qual se relaciona com a literatura.
Em relação à afirmação III, a transmissão de conhecimento é um processo diferente de se
pensar o ensino, no qual o professor detém o conhecimento e o transfere ao aluno. A
mediação pressupõe que o professor, ao conhecer os saberes do aluno, vá aproximando-o
de novos saberes, ajudando-o a estabelecer relações entre os conhecimentos.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia os textos a seguir:
Texto I
 
Fonte: Calvin e Haroldo. Disponível em: https://institutopensi.org.br/blog-saude-infantil/a-dura-vida-
do-pediatra-parte-1/ . Acesso em 04 set. 2019.
Texto II
[...] já está mais que comprovado o benefício que tem a brincadeira no desenvolvimento da criança.
Isto deveria ser suficiente para deixar tranquila a literatura e não exigir mais dela. [...] A literatura
para crianças as faz leitores cada vez melhores, dá a elas diferentes chaves para tornar-se leitores
literários, enriquece seu conhecimento sobre o mundo e as diversas culturas, ajuda a representação
simbólica da realidade etc, etc. Ou, como bem explica Teresa Colomer, que assinala três funções
primordiais da literatura pra crianças: iniciar o acesso à representação da realidade e ao imaginário
humano, desenvolver a aprendizagem das formas narrativas, poéticas e dramáticas, por meio das
que veicula o discurso literário e oferecer uma representação articulada do mundo que serve como
instrumento de socialização das novas gerações. (COLOMER, 1999)
Fonte: Robledo, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da infância. Revista Emília, 2012.
Disponível em: https://revistaemilia.com.br/a-literatura-infantil-ou-a-cultura-da-infancia/. Acesso em:
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05 de setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 
O professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar toda a potencialidade que a
literatura oferece para aprendizagem das crianças durante O professor, diferentemente da equipe
gestora, não precisa trabalhar toda a potencialidade que a literatura oferece para aprendizagem das
crianças durante o processo de ensino-aprendizagem.
 
O trabalho com a literatura infantojuvenil precisa ser feito de modo que a criança vá deixando o
imaginário e se aproxime da realidade social, pois só assim ela terá condições de tornar-se crítica.
 
A literatura infantojuvenil enriquece o imaginário infantil e possibilita o contato com diferentes
culturas e formas estéticas, ampliando a representação da realidade.
Correto!Correto!
 
A visita da criança a bibliotecas, museus e parques, lugares que envolvem atividades lúdicas,
desfavorece a ampliação do vocabulário. Devem ser, em função disso, reavaliadas atividades fora
de sala de aula.
 
A literatura infantojuvenil contribui para o enriquecimento do imaginário infantil, principalmente
quando o trabalho de leitura está pautado na interpretação textual e nas relações de ortografia e
gramática.
Alternativa correta.
Tanto a tirinha do Calvin e Haroldo quanto o texto demonstram que a imaginação infantil e a
criatividade se alimentam dos conhecimentos prévios que a criança vai acumulando ao longo
do tempo e a literatura infantojuvenil faz parte desse arcabouço cultural que possibilita a
criança organizar e compreender o mundo a qual está imerso.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
A escola, como um espaço cultural, tem um potencial para educar, entreter, alimentar, cuidar dos
alunos. Os educadores podem e devem criar situações lúdicas em que os sons e as palavras são os
instrumentos para introduzir a criança no mundo da literatura. 
Ao cantar versos para as crianças ou juntamente com elas, o educador traz um ritmo e uma melodia
que são repetidas por elas. 
Novas palavras e novos sons são descobertos. Ao fazer uma roda e ler uma história ou um poema, o
educador estabelece um momento de encantamento e de descobertas. A criança espera a hora do
conto ou a rodinha de histórias. Isso pode ser uma rotina na prática escolar.
 
Parreiras, Ninfa. Ler para crianças. Carta Capital, 2015. Disponível em:
01/06/2021 Atividade Objetiva 3: Literatura Infanto Juvenil
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https://www.cartacapital.com.br/carta-capital/ler-para-as-criancas/. Acesso em: 05 de setembro de
2019. Adaptado.
Diante da leitura do texto, notamos a importância que a escola e os educadores têm para formar um
leitor. 
Diante do que foi lido e estudado, assinale a alternativa que identifica a modalidade de leitura que
propicia a introdução da criança pequena no mundo da literatura.
 Leitura silenciosa. 
 Leitura dirigida. 
 Leitura dramatizada. 
 Leitura em voz alta. Correto!Correto!
 Leitura colaborativa. 
Alternativa correta. 
Para que a criança pequena adentre no mundo da literatura é necessário que o professor
faça a mediação entre o texto literário e os alunos. Com a leitura em voz alta, o professor
aproximaos pequenos de novos conhecimentos, ampliando o seu repertorio cultural e
linguístico
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia os textos a seguir:
Texto I
Muito antes de ir para a escola, desde o seu primeiro ano de vida, os pequeninos podem descobrir
que os livros contam histórias e que as “pequenas manchas pretas”, engraçadas, possuem um
sentido e fazem falar os adultos. O bebê inicia esta “pesquisa”, como em todas as novas coisas que
encontra, a partir de um contato físico e sensorial. Ele explora o objeto livro colocando-o na boca,
brincando com ele. Explora suas formas, suas cores, seu odor, sua diagramação, suas ilustrações,
“chupa”, “come”! São as primeiras apropriações da língua escrita que fazemos com o corpo inteiro,
com os gestos, primeiro tentando pegar a imagem, para depois tocá-la, tendo tanto o prazer de
escutar de perto quanto de longe, do outro lado da sala, enquanto fazemos outras coisas. Estas
explorações abrem um caminho que parte do corpo de quem lê e se desenvolve em direção ao
imaginário da criança.
 
Leite, Patrícia Pereira. Ler história para os bebês? Revista Emília, 2014. Disponível em:
http://revistaemilia.com.br/ler-historias-para-os-bebes-2/. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado.
Texto II
No primeiro ano de vida, o bebê aprende a chorar, comer, engatinhar... até andar. A velocidade da
transformação é tamanha que, a cada semana, sua capacidade de compreender uma história muda
completamente. É por isso que obras clássicas da literatura universal funcionam tão bem: por serem
clássicas, são atemporais e emocionam sempre. Podem ser recontadas inúmeras vezes, e é assim
que os pequenos preferem. Eles gostam de se antecipar à página seguinte e contar o que vai
acontecer naquela história. Por isso, ilustrações são especialmente importantes nos livros
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destinados à primeira infância. Nessa faixa etária, o texto é menos importante, pois as letras ainda
não fazem sentido para a criança. O que realmente interessa são as formas e as imagens, além da
expressão vocal e facial de quem lê para ela. Do mesmo modo que um bebê é capaz de dormir
tranquilamente ao som de uma doce canção de ninar, sem prestar atenção à letra, ele pode se
emocionar escutando uma história que ainda não entende muito bem, só de prestar atenção na voz
do contador.
 
Priolli, Julia; Salles, Carol. Fraldas e livros: a importância da leitura para a primeira infância. Revista
Nova Escola, 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2495/fraldas-e-livros-a-
importancia-da-leitura-para-a-primeira-infancia. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I. É mais provável que uma criança que tenha contato com livros, seja em casa ou nos espaços
escolares, venha desenvolver o comportamento leitor e tenha gosto pela leitura se comparada a uma
criança que não possua esse contato.
PORQUE
II. As primeiras apropriações do escrito e do narrado ocorrem na idade adulta, quando a experiência
tida com os livros na infância toma forma e ganha sentido. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da
asserção I.
 A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. Correto!Correto!
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da
asserção I.
Alternativa correta.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
Os textos relatam sobre a importância do contato dos bebês com os livros e a forma como
experimentam a literatura. Eles incorporam comportamentos do leitor ao ouvir, antecipar e
narrar as histórias. Por meio da aproximação com a literatura que a criança poderá ampliar o
conhecimento sobre o mundo que a cerca e desenvolver o gosto pela leitura. Em função
disso, a afirmativa II está incorreta, pois não é somente na idade adulta que o sujeito se
apropria daquilo que foi lido para ele.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
01/06/2021 Atividade Objetiva 3: Literatura Infanto Juvenil
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Leia o texto a seguir:
Espaços de leitura extrapolam, portanto, os limites de simples recursos de apoio, meros canais
físicos de distribuição de signos e objetos culturais diversos. Cantos e salas de leitura, bibliotecas
(físicas ou virtuais) são instâncias discursivas, portadoras de sentidos. Significam. Configurá-los,
colocá-los em funcionamento é, nesse aspecto, narrar, contar, produzir histórias cujos significados
estão situados além dos suportes e signos que disponibilizam (p. 131).
 
Perrotti, Edmir. A organização dos espaços de leitura na Educação Infantil. Brasil. Ministério das
Educação. Literatura na Educação Infantil. Brasília, 2014. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=36771-seminario-
ebook-versao-impressao-pdf&category_slug=marco-2016-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 05 set.
2019.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir, que traçam
possibilidades de ação do professor em sala de aula.
I. O professor deve organizar um cantinho de leitura na sala de aula, pois esse espaço contribui para
que a criança tenha contato com o livro e, deste modo, ela tem acesso a objetos culturais por meio
do escrito.
II. Faz-se necessário que o professor planeje e articule atividades que permitam à criança a
exploração do cantinho de leitura.
III. O professor precisa organizar o espaço destinado à leitura com livros que sejam interessantes
para as crianças, pois essa é uma importante estratégia para aproximá-las do mundo da literatura.
É correto o que se afirma em:
 
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
Alternativa correta.
Todas as afirmativas estão corretas. A organização do cantinho de leitura como estratégia
para aproximar as crianças da literatura precisa ser planejada. Isso quer dizer que o
professor necessita escolher os livros que farão parte do cantinho de acordo com a faixa
etária e seu interesse (da criança). Dessa forma, os estudantes podem ampliar o seu
conhecimento cultural.
Pontuação do teste: 1 de 1