Metodologia cientifica - Trabalhos Feitos

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28/03/2020 Metodologia cientifica - Trabalhos Feitos
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12/09/2012 1771 Palavras 8 Páginas 
Metodologia cientifica
O que é conhecer a ciência? 
Conceito de ciência, e conhecimento. Os
quatro tipos de conhecimento: popular,
científico, religioso e filosófico.
• O que é metodologia cientifica?
É o conjunto de processos ou operações
mentais que devem ser empregados na
investigação. É a linha de raciocínio
adotada no processo de pesquisa.
O método científico pode ser definido
como a maneira ou o conjunto de regras
básicas empregadas em uma
investigação científica com o intuito de
obter resultados o mais confiáveis quanto
for possível. Entretanto, o método
científico é algo mais subjetivo, ou
implícito, do modo de pensar científico do
que um manual com regras explícitas
sobre como o cientista, ou outro, deve
agir. Geralmente o método científico
engloba algumas etapas como: a
• •
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observação, a formulação de uma
hipótese, a experimentação, a
interpretação dos resultados e, por fim, a
conclusão.
• Qual a importância da metodologia
cientifica?
A importância da Metodologia Científica
como disciplina consiste
em que ela desenvolve a capacidade do
aluno de observar, selecionar e organizar
cientificamente os fatos
A Metodologia da Pesquisa Científica
pode ajudar os alunos a superar as suas
dificuldades na hora de elaborar uma
produção científica.
A preparação, a redação e a
apresentação de trabalhos científicos
envolvem um grande número de
questões de natureza técnica e estética,
dentre as quais, pode-se destacar a
disciplina, a criatividade na seleção da
bibliografia, a leitura de forma
organizada, a ousadia e o rigor na
abordagem do assunto, além da
obediência a certas normas de redação e
apresentação do texto final. 
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A Metodologia Científica irá abordar as
principais regras da produção científica
para alunos dos cursos de graduação,
fornecendo uma melhor compreensão
sobre a sua natureza e objetivos,
podendo auxiliar para melhorar a
produtividade dos alunos e a qualidade
das suas produções.
• Qual o objetivo da metodologia
cientifica?
Metodologia Científica tem como objetivo
a formação do espírito
científico. Isto quer dizer, a leitura crítica
do cotidiano, o uso sistemático de
técnicas de pesquisa, a documentação e,
fundamentalmente, a tentativa constante
de relação entre a teoria metodológica e
a prática da pesquisa.
A disciplina orienta o aluno no processo
de investigação para que ele
possa tomar decisões, ser agente de seu
aprendizado no processo de investigação
científica. Isso porque ela tem como
pressuposto que no aprendizado pela
pesquisa o aluno aprende a aprender,
sendo essa a habilidade essencial para
fazer da atitude investigativa uma prática
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não só acadêmica como também
cotidiana.
A universidade e a historia. 
A universidade surge em uma época de
transição em que a Europa dos dogmas
e do feudalismo caminha para o
Renascimento do conhecimento e a
racionalidade científica. 
Durante todo esse período, eram
grandes os debates concentrados nos
choques entre dogmas e heresias da
Igreja, a preocupação maior estava em
interpretar e esclarecer por luminares e
pela revelação divina em vez de avançar
no conhecimento científico.
A expressão universitas era, então,
usada para qualquer associação legal.
Contudo, em pouco tempo, passou a ter
o significado que até hoje é usado.
Chamamos universidade uma
associação de alunos e docentes que
busca o avanço do conhecimento através
de estudo livre e da associação dos
estudiosos em grupo.
Na origem da universidade está à marca
da transição de uma etapa da
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humanidade para outra, bem tomo o
sentido de se buscar a liberdade do
pensar e do agir, criando-se a partir daí
um novo paradigma com base nos
grandes avanços do conhecimento.
Estes foram consequências das
mudanças do modo de produção feudal
para o modo de produção capitalista, em
que a burguesia passa a usufruir, como
patrão, da força de trabalho de
camponeses e artesãos.
Nesse sentido, alteram-se as solicitações
da instituição universitária, agora inserida
em um conceito moderno de nação
associado ao poder e riqueza.
Pode-se concluir que a universidade, ao
longo de sua história, aparece como
fonte da construção da utopia de um
mundo mais justo e mais igualitário em
razão da sua produção científica e
tecnológica. 
A Universidade Brasileira
Com o sentido de elucidar porque tão
tardiamente surgiram os cursos
superiores e também as universidades
em nosso país destacaram algum
marcos:
• em 1808, surge a Faculdade de
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Medicina da Bahia.
• em 1854, surgem as Faculdades de
Direito de. São Paulo e Recife.
• por volta de 1900, foi consolidado, no
Brasil o ensino superior nos moldes de
escola superior.
• em 7 de setembro de 1920, é criada a
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
• em 1930, é formada a Universidade de
Minas Gerais. 
• em 1934, surge a Universidade de São
Paulo.
• até mais ou menos 1960, continuam os
agrupamentos de escolas e faculdades.
Darcy Ribeiro, com uma equipe de
intelectuais funda a Universidade de
Brasília.
• em 1986 é promulgada a Lei ri. 5540 da
Reforma Universitária.
Dessa breve apresentação histórica,
pode-se afirmar que, no Brasil os
primeiros sinais da instituição
educacional a universidade, apareceram
Como transplante ou reflexos da marca
europeia modificando-se na década de
30, com a incorporação da ideia da
universidade como “centro livre de
debates das ideias, de saúde, educação
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e cultura” tratando de combinar os
direitos dos indivíduos com os direitos da
coletividade.
• A universidade e a metodologia
cientifica.
Em nossa sociedade, a universidade é o
lugar privilegiado onde ocorre o processo
de construção do conhecimento
científico.
A universidade é responsável pela
formação do espírito científico. Ela é
entendida como local crítico por
excelência do projeto de uma cultura
científica. Nesse contexto, a disciplina é
uma caixa de ferramentas: ela articula a
metodologia da pesquisa científica e a
metodologia do trabalho didático a
serviço de uma proposta acadêmica de
cultura científica.
Nos últimos anos, tem sido um aparente
consenso na comunidade acadêmica
brasileira o de que instituições de ensino
universitário devem aliar às práticas de
ensino tradicional, elementos que
promovam o desenvolvimento do
pensamento crítico-reflexivo dos alunos,
permitindo, através de uma visão real do
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mundo, detectar os problemas que o
assolam e ao mesmo tempo, dotá-los de
ferramentas capazes de promover
medidas que ajudem solucioná-los.
Verifica-se que os alunos veem-se diante
de muitas dificuldades para cumprir
essas exigências, provavelmente, em
decorrência de uma formação deficiente
na formação básica. Por vezes, verifica-
se que alunos cursando o último ano dos
cursos de graduação, desconhecem as
mais elementares normas envolvidas na
elaboração de textos científicos, tais
como: desenvolvimento e estrutura do
trabalho, padrões de redação,
procedimentos para se fazer pesquisas
bibliográficas, seleção e organização da
leitura das obras, construção de citações
diretas e indiretas,bem como sobre o
propósito de incluí-las no corpo do
próprio texto. Essas dificuldades podem
ser a causa de uma grande ansiedade
nos alunos de graduação, na medida em
que as exigências mudam em
profundidade a forma usual da escrita,
incorporando diversos elementos, até
então desconhecidos, podendo, no limite,
levar ao desânimo e, até mesmo, a
desistência do curso.
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A preparação, a redação e a
apresentação de trabalhos científicos
envolvem um grande número de
questões de natureza técnica e estética,
dentre as quais, pode-se destacar a
disciplina, a criatividade na seleção da
bibliografia, a leitura de forma
organizada, a ousadia e o rigor na
abordagem do assunto, além da
obediência a certas normas de redação e
apresentação do texto final. A
Metodologia Científica irá abordar as
principais regras da produção científica
para alunos dos cursos de graduação,
fornecendo uma melhor compreensão
sobre a sua natureza e objetivos,
podendo auxiliar para melhorar a
produtividade dos alunos e a qualidade
das suas produções.
A metodologia, porém, objetiva bem mais
do que levar o aluno a elaborar projetos,
a desenvolver um trabalho monográfico
ou um artigo científico como requisito
final e conclusivo de um curso
acadêmico. Ela almeja levar o aluno a
comunicar-se de forma correta,
inteligível, demonstrando um
pensamento estruturado, plausível e
convincente, através de regras que
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facilitam e estimulam à prática da leitura,
da análise e interpretação de textos e
consequentemente a formação de juízo
de valor, crítica ou apreciação com
argumentação plausível e coerente.
• Crise da universidade.
A situação atual do ensino médio encerra
várias e complexas questões, como
aspectos estruturais que ainda não foram
resolvidos, a precariedade desse ensino
público no Brasil. O cenário educacional
em que convivem velhos e novos
problemas aponta para a expansão do
ensino médio com baixa qualidade, para
a privatização da sua gestão e,
simultaneamente, exibe um forte
componente de exclusão. A reforma
político-educacional do ensino médio, em
curso, vem afetando sensivelmente o
trabalho do professor e a dinâmica
institucional da escola e, em muito menor
grau, a realidade educacional do aluno.
Tal fato refletirá na sua atuação enquanto
discente de uma instituição de nível
superior.
Em recente pesquisa do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação
Básica (Saeb), foi divulgado que apenas
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um por cento dos alunos brasileiros da
terceira série do ensino médio (ou seja,
os que se preparam para ingressar na
universidade) tem domínio adequado do
idioma Português.
Observa-se no país uma perigosa
desvalorização da cultura básica, da
erudição e do conhecimento. A grande
maioria dos cursos de ensino médio e os
cursos preparatórios para os vestibulares
preparam o aluno apenas para realizar a
prova, mas não desenvolvem nele o
raciocínio, o senso crítico e o
conhecimento de base.
Obras literárias importantes são
resumidas de forma pobre e
descaracterizadas, em poucos
parágrafos. As apostilas são
confeccionadas sem estudos prévios, ao
contrário do que ocorre com os livros,
que demandam anos de pesquisa por
profissionais, especialistas, intelectuais,
escritores e cientistas, contendo
ilustrações detalhadas e informações
completas. Já sem cultura básica,
nossos jovens também não são
estimulados à leitura dos jornais e
revistas, que também se constituem em
fonte imprescindível de informação e
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formação.
Os estudantes sabem manipular com
habilidade os microcomputadores, em
casa, e, de forma crescente, também nas
escolas, públicas ou privadas, mas são
incapazes de interpretar um texto de teor
mais rebuscado. Não conseguem redigir
um texto com princípio, meio e fim, estilo,
forma e linguagem, e por conta dos
modismos atentam contra o idioma, com
seu pobre vocabulário. Apesar do acesso
dos jovens a todos os canais da era da
informação, eles verdadeiramente não
têm informação.
• A divisão da metodologia
Didaticamente a metodologia científica
pode ser tratada de início, com a
dominância do aspecto meramente
formal, sem grande atenção aos detalhes
das três operações mentais. Então
ocorre a metodologia eminentemente
geral, como definição, divisões mais
gerais, regras, história.
Depois, com as particularizações, a
metodologia científica encaminha para
aspectos materiais, e então passa a se
ocupar com as operações mentais,
portanto com os métodos de conceituar,
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de julgar, de raciocinar.
Dali resulta a divisão da metodologia
científica em 4 capítulos, como:
- dos métodos em geral;
- dos métodos de conceituar;
- dos métodos de julgar;
- dos métodos de raciocinar;