avaliação final (objetiva)

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Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638716) ( peso.:3,00)
	Prova:
	17830648
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A história constitui um conhecimento que possui certo prestígio e admiração em meio à sociedade. Historiadores são solicitados a tecer análises e explicações para fatos e eventos políticos e sociais, locais regionais e mundiais. Quando o professor se encontra no espaço de sala de aula, ele precisa apresentar argumentos e justificativas que tornem evidente a importância dos estudos da disciplina aos estudantes e que despertem o interesse e o encanto sobre os estudos da história. Sobre os aspectos e os argumentos que o professor pode lançar mão, analise as sentenças a seguir:
I- A história pode favorecer elementos ao processo de compreensão da formação das sociedades e em situar o indivíduo diante do momento e sociedade contemporânea.
II- A história pode ser favorável à compreensão dos fatos e fenômenos que se apresentam no contexto de mundialização e globalização da cultura, tais como questões religiosas e de identidade de grupos étnicos.
III- A história fornece ferramentas para que os indivíduos saibam com grande precisão como transcorrerão os próximos eventos políticos e econômicos de sua cidade e região.   
IV- A história deve ser compreendida como um conhecimento que pode contribuir na compreensão e na superação de fatos e fenômenos, tanto de alcance individual como coletivo. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	2.
	Histórias em Quadrinhos (HQs) podem tanto ser utilizadas de outros autores como se tornar uma atividade produzida pelos próprios estudantes. Para tanto, é importante que o professor apresente alguns elementos mínimos que fazem parte desta forma de linguagem, que também podem ser identificados e encontrados nas histórias em quadrinhos popularmente conhecidas. Observe a imagem a seguir e procure identificar os principais elementos que compõem as HQs. Com base nisso, analise as sentenças a seguir:
I- A narrativa apresenta como tema central a indústria cultural e os meios de comunicação e sugere que o problema reside no modo como o recurso tecnológico da televisão veicula sua programação.
II- A narrativa apresenta como tema central um problema contemporâneo, o da exclusão que a falta de acesso aos meios de comunicação e à tecnologia pode promover.
III- A narrativa se desenrola em quadros sequenciais, contém diálogos entre os personagens, que são crianças caricaturizadas; faz uso de linguagem culta e popular, bem como de figuras de onomatopeia.
IV- A narrativa se desenrola em um cenário doméstico, sala ou cozinha, com cadeiras e poltronas, mesa, televisor, livro/jornal. Dois jovens, um do sexo masculino e outro feminino, que dialogam um de costas para o outro.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2011/12/19/reflexoes-de-mafalda/quino-mafalda_-_tv_-_quino/>. Acesso em: 7 jul. 2015.
	
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	3.
	Quando professores e educadores buscam verificar o alcance e a eficiência dos processos de ensino-aprendizagem, pensa-se rapidamente na aplicação de avaliações que deverão ser resolvidas pelos estudantes. Isso tem sido motivo de debates e reformulações por parte dos pensadores da educação, no sentido de que se busque avançar para que estes processos adquiram cada vez mais teor significativo, tanto aos estudantes como aos educadores. Com relação aos alcances da avaliação significativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As avaliações devem atender à dimensão diagnóstica, uma espécie de sondagem sobre a bagagem de conteúdos e conhecimentos que os estudantes apresentam quando chegam a uma escola ou disciplina de um dado professor.
(    ) Além das avaliações que procuram identificar os aspectos de conteúdos, outras atividades podem ser geradas para que se alcance as dimensões e relações coletivas em espaços para além da sala de aula.
(    ) As atividades de avaliação significativa podem ultrapassar as experiências que centram-se na verificação da aprendizagem dos conteúdos pelos conteúdos; avaliações que muitas vezes fazem com que os estudantes somente se preparem nos últimos momentos e confeccionem cola para resolvê-las.
(    ) As avaliações, quando são resolvidas de forma individual e sobre aspectos conteudistas, por si só já oferecem aos estudantes momentos de reflexão para com a necessidade de reforçar o tempo de estudo e ampliar as leituras paralelas sobre um determinado tema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	4.
	A organização de atividades de ensino-aprendizagem por meio de projetos consiste em uma estratégia didática recente, que exige que os estudantes apresentam autonomia e auto-organização tanto nas atividades teóricas como práticas. Sobre a função do trabalho por projetos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Tem como função criar estratégias para organizar e relacionar os conteúdos, de forma integrada.
	 b)
	Tem como função demonstrar que o conhecimento apenas é adquirido se transmitido pelo professor.
	 c)
	Tem como função a divulgação da instituição por meio de projetos de alunos que se destacam.
	 d)
	Tem como função apenas favorecer a articulação dos conhecimentos das áreas comuns.
	5.
	O século XX é marcado por inúmeras revoluções e mudanças de pensamento que abarcaram os regimes políticos, a ciência, os modelos econômicos, bem como os movimentos sociais. As mudanças que foram empreendidas não se restringiram somente a um único continente ou época, influenciaram diversas nações e os desdobramentos adentraram o século XXI. Com relação ao contexto político, histórico e cultural que se configurou ao longo da segunda metade do século XX e os primeiros anos do século XXI, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Os povos das nações europeia e americana tornaram-se motivo de estudos e pesquisas e adquiriram o status de 'novas civilizações'.
	 b)
	A população do Oriente Médio tornou-se motivo de estudos e pesquisas e adquiriram o status de 'novas civilizações'.
	 c)
	Os povos das nações asiáticas, africanas e americanas tornaram-se motivo de estudos e pesquisas, o que foi responsável por conferir o status de 'novas civilizações'.
	 d)
	Os povos pré-colombianos tornaram-se motivo de estudos e pesquisas e adquiriram o status de 'novas civilizações'.
	6.
	As propostas de juri simulado, quando aplicadas no contexto escolar como atividades de ensino-aprendizagem, não devem almejar apenas objetivos que dizem respeito às expectativas do grupo de professores ou o domínio de conteúdo e conceitos. Trata-se de uma estratégia que fomenta o espírito crítico, ou seja, a experimentação prática do método dialético. Para que seja amplamente explorado e os objetivos almejados sejam alcançados, é necessário que alguns cuidados sejam tomados. Sobre esses cuidados, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os estudantes que não participam diretamente das arguições devem ser dispensados ou orientados às outras atividades. 
(    ) O exercício deve ganhar ênfase no que consiste em uma experiência de aprendizagem, de aprofundamento dos conhecimentos.
(    ) Evite convidar a comunidade externa, mesmo quando esta demonstra interesse pelo tema.
(    ) É importante conduzir a atividade de uma maneira que não pareça uma disputa entre os estudantes, que divida a turma entre um grupode vencedores e outro de derrotados. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	7.
	Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela apresente explicações imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a continuidade das desigualdades sociais foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste contexto e das preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser feito da história.
(    ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente. 
(    ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e dominação. 
(    ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente se encontram em disputa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - F.
	8.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu plano de ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência. 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	9.
	Pode-se afirmar que transposição didática é o instrumento pelo qual se transforma conhecimento científico em conhecimento escolar. 
De acordo com pesquisadores da área da educação, este termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e teorizado por Yves Chevallard no livro La Transposition Didactique. Na referida obra, o pesquisador alerta para a importância da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Dessa forma, Chevallard conceitua "transposição didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" ser objeto do saber escolar. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Transposição didática adapta o conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular.
II- A teoria da transposição didática corrige o equívoco quando se atribui valor superior e/ou primário aos saberes escolares.
III- O enfoque psicológico dominou a análise no interior da teoria da transposição didática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	10.
	O teatro constitui uma das atividades artísticas mais antigas das sociedades humanas. Em meio à sociedade grega foi desenvolvida a modalidade de tragédia e da comédia, e ambas utilizadas como ferramenta sensibilizadora e reformadora do pensamento e do comportamento daquela sociedade. Sobre as contribuições das representações teatrais no contexto de ensino e aprendizagem da História, analise as sentenças a seguir:
I- Favorece a imitação, a criação e a invenção, bem como o autoconhecimento, a percepção do outro e do mundo.
II- Favorece o desenvolvimento da percepção artística, cênica e corporal e não o campo intelectual e crítico.
III- Favorece o desenvolvimento da percepção artística, cênica e corporal e não as noções da escrita e da habilidade técnica.
IV- Favorece a imitação, a criação e a invenção, bem como a percepção dinâmica, crítica e construtiva da realidade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2008) Enfim, eu tentava ver como um acontecimento se faz e se desfaz, já que, afinal, ele só existe pelo que dele se diz, pois é fabricado por aqueles que difundem a sua notoriedade. Esbocei, pois, a história da lembrança de Bouvines, de sua deformação progressiva, pelo jogo, raramente inocente, da memória e do esquecimento. 
FONTE: DUBY, Georges. O domingo de Bouvines. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p. 11-12. 
Neste trecho, o historiador Georges Duby comenta a natureza de um acontecimento histórico, a Batalha de Bouvines, entre a França e o Sacro-Império, em 1214. Ao analisar a construção da memória deste acontecimento, Duby relaciona história e memória, considerando que a história:
	 a)
	Caracteriza-se, quando baseada na memória, pela deformação da verdade.
	 b)
	Expressa, muitas vezes, o movimento que envolve os acontecimentos, conforme são lembrados ou esquecidos.
	 c)
	Previne-se, por ser científica, das oscilações entre a lembrança e o esquecimento, garantindo sua neutralidade.
	 d)
	Produz os acontecimentos quando eles são preservados pela memória, sem o registro dos historiadores.
	12.
	(ENADE, 2008) A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O Projeto Político-Pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o Projeto Político-Pedagógico se constitui como:
	 a)
	Incorporação de múltiplas teorias e métodos pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
	 b)
	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
	 c)
	Desenvolvimento de ações espontâneas por parte da comunidade escolar.
	 d)
	Implementação de estrutura organizacional, visando à administração interna da escola.
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