TRABALHO DE DIDÁTICA

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
DEPARTAMENTO DE LETRAS 
 
 
 
 
DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREPARO DE AULA BASEADA EM METODOLOGIAS ATIVAS 
 
 
 
CAMILA PEREIRA DE ARAUJO – 202003344508 
 
21/04/2020 
OBJETIVO 
O objetivo do presente trabalho é apresentar um plano de aula tendo com o base uma 
metodologia ativa. A metodologia escolhida foi o “design thinking” e será aplicada no nono ano do 
ensino fundamental. 
 
INTRODUÇÃO TEÓRICA 
 O design thinking é uma metodologia ativa que propõe uma maneira de levar o aluno a buscar 
soluções possíveis para um problema, sendo assim, o aluno tem papel de protagonista e o professor de 
mediador. Esta metodologia se divide em cinco etapas que explicarei a seguir. 
 As etapas da descoberta e interpretação exigem a sugestão de desafios, com o proposito de 
despertar a curiosidade dos alunos para solucionar o problema. É muito importante, nesta etapa, 
considerar o conhecimento prévio do aluno e analisar suas percepções e ideias. 
 Na fase da criação é onde acontece o brainstorming, as ideias vão tomando forma e é possível 
organizá-las para que, na etapa seguinte, a experimentação, elas ganhem vida. É necessário que sejam 
possibilitadas vivencias para encontrar possíveis soluções para o desafio lançado. 
 Na fase da evolução é onde tudo acontece de fato. As ideias saem do papel com a colaboração 
de todos os envolvidos no grupo. Os materiais que podem ser usados vão desde post-its a listas, se 
adequando a cada situação. 
 Foi escolhido o design thinking para o planejamento dessa aula devido ao fato de esta 
metodologia contribuir muito com o processo educacional, onde podemos ouvir, criar, envolver e 
trabalhar com a resolução de problemas com foco. Ele pode ser vivenciado entre todas as áreas do 
conhecimento, já que possibilita que o aluno participe da construção do conhecimento. 
 
DESENVOLVIMENTO DA AULA 
 O objetivo de aprendizagem dessa aula é analisar os problemas relacionados à poluição 
industrial na China. Ela está prevista para ser realizada em 50 minutos. Os materiais necessários serão 
um projetor (se na escola não houver, é possível ter cópias impressas do material), bem como lápis, 
borracha, caderno, caneta, cartolina, relógio para marcar o tempo de cada etapa e post-its. 
 Nesta primeira etapa, o tempo sugerido será de 2 minutos para a apresentação do tema, e os 
alunos trabalharão em grupos. Como atividade os alunos irão trabalhar inspirados na metodologia ativa 
de design thinking e ao final da aula irão indicar as melhores soluções para os problemas apresentados, 
já que ele pode também ser aplicado como uma forma de resolução de problemas. 
 A maior parte da poluição chinesa é causada pelas indústrias, que por não seguirem e 
obedecerem às leis ambientais, continuam a emitir uma grande quantidade de fumaça, gases e líquidos 
contaminantes, além de gerar resíduos sólidos que não são nem reapresentados, nem reciclados. É 
interessante saber junto aos alunos se no município onde se localiza a escola ocorre poluição industrial. 
Procuraremos saber também se eles sabem qual é o setor de atividade que mais polui o lugar onde eles 
vivem. 
 Nos próximos 3 minutos mostraremos um slide sobre a população chinesa. Ela possui cerca de 
um quinto da população mundial e é o terceiro em extensão territorial. Sendo assim, o país possui amplo 
número de trabalhadores, o que permite as indústrias espalhadas pelo país, contratarem mão de obra 
mais barata e, consequentemente, obter ganhos maiores na produção. Com a retomada da 
industrialização na década de 70 e com a abertura do país ao capital estrangeiro nos anos 80, a China 
obteve um grande crescimento econômico. As indústrias, principalmente as ligadas no setor de 
mineração, automotiva, de maquinários, eletrônicos, têxtil e petroquímica, passaram a ser atreladas ao 
mercado externo. Com essa conjuntura o país conseguiu atrair investimentos estrangeiros e se consolida 
na atualidade como uma das maiores economias do mundo. 
 
PROBLEMATIZAÇÃO 
 No próximo slide, apresentaremos questões como: como a poluição produzida na China tem 
afetado a sociedade e o ambiente? Ela afeta também outros países da região? Que medidas precisam ser 
tomadas para que o desenvolvimento econômico alicerçado na industrialização aconteça sem causar 
tantos impactos negativos? 
 Deixaremos claro para os alunos que não é para responder os questionamentos, mas sim refletir 
sobre eles tendo como parâmetro os conhecimentos prévios acerca das características da industrialização 
e da poluição causada por este setor da economia, como: diminuição e degradação da qualidade 
ambiental; poluição dos corpos hídricos, solos e ar; destruição da fauna e flora; proliferação de doenças, 
etc. 
AÇÃO PROPOSITIVA 
 Agora apresentaremos aos alunos o design thinking e como ele será trabalhado neste tema. Após 
dividir os alunos em grupos, eles irão: 
1- Analisar o material – 10 minutos (poluição do ar, contaminação do solo e poluição hídrica) 
2- Brainstorming – 10 minutos (cada ideia em um papel) 
3- Decidir sobre as melhores soluções – 10 minutos. 
Aqui, o papel do professor como mediador é muito importante, pois ele auxiliará os alunos a 
dispor os post-its no quadro, organizar a ordem de importância das sugestões e orientar sobre as 
melhores decisões. É importante também que o tempo para cada ação seja cumprido, a fim de 
desenvolver todas as etapas de maneira adequada. 
No decorrer dos 10 primeiros minutos, os grupos reunidos deverão analisar o material que são 
pertinentes à poluição do ar, contaminação do solo e poluição hídrica decorrentes da industrialização na 
China. Se desejar, podemos dividir o quadro deixando um espaço para cada grupo colar seus post-its, 
pois somente na fase final, sistematização, é que será indicada as melhores soluções decididas pela sala. 
Passada a primeira fase os alunos deverão, nos grupos, propor ideias para mitigar ou solucionar 
a poluição decorrente da industrialização. Deixar bem claro que esta etapa também é decisiva e que tem 
10 minutos para ser realizada. Cada ideia deve ser escrita num post-it e nenhuma ideia deve ser 
descartada. Nesta etapa o professor deve andar pela sala, tirando eventuais dúvidas e incentivar a todos 
os alunos a dar uma ideia. Pode ser decidido se somente um integrante do grupo vá até o quadro colar 
os post-its ou se cada um vai colar o seu. 
Nos 10 minutos finais, ainda em grupos, deve ser direcionado na decisão de elencar as melhores 
ideias e considerar as mais viáveis. Nesta etapa a organização é imprescindível, uma vez que as 
considerações podem ser divergentes. Peça para que conversem entre si, dando sua opinião e respeitando 
a opinião do outro. É esperado que dentre as ideias para solucionar os problemas decorrentes da 
industrialização apareça: 
• Uso de tecnologias menos poluentes; 
• Substituição de fontes de energia de origem fóssil por fontes consideradas limpas; 
• Cumprimento de leis; 
• Plantio de espécies; 
• Utilização de filtros, catalizadores e despoluidores; 
• Ampliação do tratamento de água. 
Na última etapa do design thinking, em conjunto, os alunos devem elaborar um quadro 
elencando as soluções mais viáveis/ melhores. Para isso eles terão 8 minutos. Cada grupo deve mostrar 
as ideias para a sala e sugestões, já organizadas nos post-its por ordem de importância. A partir das 
decisões tomadas por cada grupo, elaboraremos um quadro síntese com aqueles que forem consideradas 
as melhores opções. Nessa fase final o papel do professor é ser o mais democrático possível, pois a 
decisão não deve ser vista como uma disputa. 
 
CONCLUSÃO 
 É esperado que eles compreendam que, apesar de elencarem e votarem nas ideias que eles 
considerem mais urgentes/importantes de serem colocadas em prática, os problemas não são fáceis de 
serem solucionados. Decisões tomadas em conjunto contribuem para o exercícioda argumentação e 
formação de opinião. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
GAROFALO, Débora. Design Thinking: o que é e como usar em sala de aula. Nova Escola. Disponível 
em: <https://novaescola.org.br/conteudo/12457/design-thinking-o-que-e-e-como-usar-em-sala-de-
aula>. Acesso em: 19 abr. 2020. 
FREITAS, Eduardo de. Aspectos importantes da China. Mundo Educação. Disponível em: 
<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/china/aspectos-importantes-china.htm>. Acesso em: 21 abr. 
2020. 
Industrialização. Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/industrializacao/>. 
Acesso em: 21 abr. 2020. 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/12457/design-thinking-o-que-e-e-como-usar-em-sala-de-aula
https://novaescola.org.br/conteudo/12457/design-thinking-o-que-e-e-como-usar-em-sala-de-aula
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/china/aspectos-importantes-china.htm
https://www.todamateria.com.br/industrializacao/