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1. 
 
 
Coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas e a seguir assinale a 
alternativa que contém a sequência correta. 
( ) A Geografia Física descreve as transformações da paisagem produzidas pelo 
homem. 
( ) Desde o seu nascimento a Geografia sempre esteve atrelada ao contexto histórico, 
sendo influenciada pelo positivismo e apolítica. 
( ) Nos anos 1960 a Geografia Marxista teceu críticas à Geografia Tradicional. 
( ) A Geografia, como as demais ciências humanas foi apropriada pelo poder e sem 
conteúdo social. 
( ) A Geografia Tradicional vigorou até o início dos anos 1960. 
Marque a sequência correta: 
 
 
F,V,V,V,F. 
 
F,F,V,V,V. 
 
V,V,V,F,F. 
 
V,F,V,F,V 
 
V,V,V,V,V 
 
 
 
 
Quest.: 2 
 
2. 
 
 
Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma 
como inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que 
deva funcionar como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história 
como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de 
submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a 
função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)". 
 
 
Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição. 
 
Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico. 
 
Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da 
história. 
 
O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o 
historiador. 
 
Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória. 
 
 
 
 
Quest.: 3 
 
3. 
 
 
Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... 
"tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem 
compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia 
das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto 
que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria: 
 
 
a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas. 
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a natureza e as estratégias para a preservação das relações; 
 
a situação econômica e social da população; 
 
a questão dos conflitos entre vizinhos; 
 
a forma de circulação dos produtos pela comunidade; 
 
 
 
 
Quest.: 4 
 
4. 
 
 
A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo 
assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, 
queremos afirmar que : 
 
 
a cultura articula-se no discurso. 
 
a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade. 
 
a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos. 
 
a cultura realiza-se na representação. 
 
a paisagem carrega a marca da cultura. 
 
 
 
 
Quest.: 5 
 
5. 
 
 
Ao chegar na escola, a criança traz um conceito espontâneo de tempo ligado à sua 
própria vida e às suas vivências e experiências. Nesse estágio (sensório-motor), a noção 
temporal corresponde: 
 
 
 
Simultaneidade. 
 
Caracterização da época. 
 
Descontinuidade de tempo 
 
Unicamente à experiência da duração de um reflexo, como mamar, chorar, 
engatinhar, etc. 
 
Ordem e sequência. 
 
 
 
 
Quest.: 6 
 
6. 
 
 
O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no 
cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi 
assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que 
inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a): 
 
 
conhecimento teórico; 
 
domesticação de todos os animais que o cercava; 
 
mudança na forma da produção agrícola; 
 
trabalho de acordo com as suas necessidades; 
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guerra entre os povos vizinhos; 
 
 
 
 
Quest.: 7 
 
7. 
 
 
¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua 
trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu 
povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino 
Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa 
que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética. 
 
 
Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: 
perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as 
riquezas minerais e florestais de seus territórios. 
 
Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários 
sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários. 
 
Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização 
do nosso país. 
 
Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações 
das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo. 
 
Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em 
primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma 
ostensiva. 
 
 
 
 
Quest.: 8 
 
8. 
 
 
Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do 
campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças. 
 
 
1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do 
Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas 
e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas 
ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. 
Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do 
papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas 
superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação 
entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só 
facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - 
Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos 
educacionais 
 
1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico 
dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em 
sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por 
estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas 
ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev 
Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares 
no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus 
estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de 
desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a 
inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e 
desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do 
mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como 
motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev 
Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares 
no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus 
estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de 
desenvolvimento mental, nãosó facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da 
interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de 
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pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do 
Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que 
elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera 
sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: 
Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da 
interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de 
pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em 
diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o 
crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a 
cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do 
Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a 
inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e 
desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do 
mundo real. 
 
 
 
 
Quest.: 9 
 
9. 
 
 
Quanto à pedagogia tradicional, assinale abaixo uma ou mais afirmações a seguir que 
correspondem às suas características no ensino de história: 
 
 
a utilização exclusiva das questões objetivas nas avaliações ajuda o professor a 
ganhar tempo na correção de texto, provas e exercícios, uma vez que a avaliação 
deve ser entendida como um momento e não como um processo. 
 
o professor deve atuar como um mediador. 
 
as afirmativas B e C estão corretas. 
 
o ensino de História deve levar os alunos à um posicionamento crítico dentro de sua 
realidade histórica. 
 
o professor deve buscar apresentar os resultados das avaliações de forma 
quantitativa. 
 
 
 
 
Quest.: 10 
 
10. 
 
 
A avaliação classificatória considera: 
 
 
o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão 
de punição ; 
 
a relação entre a experiência de vida e mundo teórico fazendo o aluno participar 
ativamente; 
 
os impactos da diversidade sociocultural do aluno na forma de aprender; 
 
a sua necessária participação no processo de produção do conhecimento em uma 
perspectiva de investigação e questionamento constantes; 
 
o dinamismo do conhecimento produzido pelo homem, particularmente no contexto 
das grandes transformações científicas e tecnológicas : 
 
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1. 
 
 
O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século 
XIX. Uma das características dessa doutrina é a: 
 
 
pouca neutralidade dos pesquisadores; 
 
delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos; 
 
explicação da realidade por intermédio da religião; 
 
importância dada aos fenômenos sociais; 
 
 
redução dos fenômenos a um conteúdo físico; 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
São Características da Geografia Crítica ou Renovada, EXCETO: 
 
 
Utilização de Jogos, brincadeiras, maquetes, análise de figuras, aulas de campo, músicas, filmes 
e atividades lúdicas. 
 
Inovadora, fazendo sempre análise crítica do espaço em que ele está inserido. 
 
Humanista, tendo o professor como mediador do conhecimento. 
 
 
Supervalorização da memorização e decoreba 
 
Valorização do conhecimento prévio do aluno contextualizando os conteúdos em escala local para 
o global. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso 
país esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública 
institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um 
conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação 
democrática, somos levados à ignorância e à omissão que permitem total 
liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, 
política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora 
defende, em relação ao conhecimento e ao ensino da História, que: 
 
 
 
os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a 
formação política do cidadão. 
 
a prioridade do ensino de História deve se voltar à História Imediata, por estar muito mais 
vinculada ao cotidiano dos educandos 
 
o estudo de História Política, num passado recente, produziu no seio da população brasileira um 
profundo desprezo pela ação política. 
 
a preocupação com a História Política deve se encerrar, já que esta sempre foi o espaço de mera 
cronologia política das elites brasileiras. 
 
a necessidade da volta do ensino da História Política existe, desde que esta esteja preocupada 
com a formação moral e cívica dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É 
necessário pensar o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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combater". Isso significa: 
 
 
apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização 
para que se possa agir politicamente. 
 
inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e 
expectativa de vida visando o combate as injustiças. 
 
 
construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , 
pelo seu valor estratégico nos embates políticos. 
 
destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de 
mudanças na sociedade. 
 
ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes 
ao espaço, excluindo os que não atendam a esses itens . 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia 
fundamentada na: 
 
 
sala de aula transformada em um centro de debates; 
 
criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas; 
 
 
aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos; 
 
ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades. 
 
dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas; 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Sobre a ¿linha do tempo¿ do ensino de geografia no Brasil, podemos afirmar: 
 
 
 
Surgindona década de 1960, a geografia crítica foi a primeira linha de pensamento dessa ciência 
que rompeu com o capital, elaborando um discurso de denúncia das desigualdades e das 
explorações. Deu novo significado aos conceitos geográficos. Trouxe o debate político, social e 
econômico para conceitos como lugar, paisagem e território. 
 
Até a década de 1960 a geografia clássica era predominante nas salas de aula brasileiras, 
servindo aos interesses das grandes empresas capitalistas mundiais, com ênfase ao estudo 
crítico das relações entre as regiões que formavam o país. 
 
Na história do ensino de geografia no Brasil, a geografia crítica chegou às escolas na década de 
1960. 
 
Nas primeiras décadas do Século XX a geografia clássica no Brasil foi utilizada pela política para 
enaltecer as grandezas naturais do território brasileiro com o único objetivo de conscientizar a 
população sobre a necessidade de preservação do meio ambiente. 
 
Após a Segunda Guerra Mundial aumentaram as desigualdades entre países polos (potências 
mundiais) e países chamados periféricos ou de terceiro mundo (sem desenvolvimento próprio). A 
circulação de capitais e empresas em diferentes partes do globo tornou impossível a 
continuidade de uma geográfica compartimentada em regiões, sem considerar as interações 
entre as diferentes partes do globo. O conceito de Espaço passou a ser adotado, e desde este 
momento, a geografia escolar passou a questionar as desigualdades existentes. 
 
 
 
Explicação: 
A geografia crítica é uma corrente que propõe romper com a ideia de neutralidade científica para fazer da 
geografia uma ciência apta a elaborar uma crítica à sociedade pelo estudo do espaço e das formas de 
apropriação da natureza. Nesse sentido, defende a diminuição das disparidades socioeconômicas e 
regionais. Esta vertente da geografia tinha por objetivo denunciar o caráter apolítico ou reacionário, 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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sobretudo da ¿geografia tradicional¿ e ¿nova geografia¿, além de propor novas agendas de pesquisa, 
formas de pensar as questões epistemológicas, a prática dos geógrafos e uma maneira particular de 
contar a própria história da geografia. Ganhava forma, então, uma geografia engajada, interessada nos 
problemas sociais e inspirada numa tradição de pensamento que já havia adquirido contorno em vários 
campos das ciências sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a 
corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos 
estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os 
geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os 
estudos. Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os 
estudos geográficos. 
 
 
Apesar da corrente positivista ter sido fundamental para os estudos da Geografia tradicional, 
esse método de ensino ainda está presente no ensino de Geografia contemporâneo, 
 
A metodologia de estudo positivista de investigação da Geografia como ciência além de traduzir 
descrever paisagens consiste também em catalogar as informações sistematizando as 
informações nos livros e enciclopédias de Geografia. 
 
A corrente filosófica positivista é uma corrente não dialética, pelo fato de que não se compara ou 
questiona os fatos geográficos semelhantes e diferentes que foram descritos e catalogados nas 
pesquisas. 
 
 
Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha 
como procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características 
naturais e humanas, criticar, comparar e por em questão os termos da relação do homem com a 
natureza tendo a dialética como suporte filosófico e sociológico. 
 
O positivismo enquanto metodologia de investigação caracteriza-se em observar e descrever 
paisagens naturais e fatos sociais ou humanos 
 
 
 
Explicação: As competências a serem levadas em consideração nessa questão é que os alunos percebam 
a contribuição que a corrente filosófica positivista contribui para a construção de um método de 
investigação científica e de estudos na geografia curricular. Que verifique que esta corrente apesar de ser 
tradicional ela está presente no ensino de geografia. A questão descrita correta pelo fato de que não 
condis a corrente positivista fazer analogias e questionar é não si caracteriza como dialética e critica. As 
outras alternativas estão coerentes com a proposta ou métodos do positivismo. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa 
correta: 
 
 
Em matéria de aprendizagem, o individual e o coletivo não se opõem, constituem-se e categorias 
idênticas 
 
A relação entre o Estado e o direito de aprender está vinculada a situações históricas. 
 
 
Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do 
espaço, constitui e reflete a redução do cidadão a usuário. 
 
Aprender é tão importante que a sabedoria das nações o definiu como direito fundamental de 
ação individual. 
 
O aprender foi sedimentado dentro do Estado pelo Iluminismo que determinou o estudo do 
espaço do mundial para o local. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1. 
 
 
Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: 
Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do 
bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis 
soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo 
para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, 
ao seguinte objetivo da Geografia: 
 
 
 
ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das 
decisões e agir sobre ele. 
 
comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade; 
 
identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, 
econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes 
manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade; 
 
reconhecer algumas permanências e transformaçõessociais, econômicas e culturais nas 
vivências cotidianas das famílias 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como 
científicas do século XIX. Sobre esta doutrina, assinale a resposta INCORRETA 
 
 
Surgiu com o desenvolvimento do Iluminismo, das crises social e moral do fim da Idade Média e 
do nascimento da sociedade industrial. 
 
 
O sujeito da aprendizagem deixava de ser um receptáculo que apenas reproduzia os conteúdos 
transmitidos pelo professor, para tornar-se um construtor de seu conhecimento 
 
Os seguidores desse movimento acreditavam num ideal de neutralidade, isto é, na separação 
entre o pesquisador/autor e sua obra. 
 
A Geografia positivista deixou de ser holística para se tornar uma ciência pulverizada e 
especializada, com saberes fragmentados . 
 
Tudo aquilo que não pudesse ser provado pela ciência era considerado como pertencente ao 
domínio teológico ou metafísico caracterizado por crendices e superstições. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à 
Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos 
recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse 
trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo: 
 
 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade; 
 
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão 
cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade; 
 
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas 
vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de 
convivência; 
 
Estabelecer relações entre o presente e o passado; 
 
 
Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros 
políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental realizou 
uma aula passeio. Caminhou com os seus alunos pelas ruas 
principais do bairro da escola levando-os também a um ponto 
alto para que pudessem observar o espaço de cima. 
Que objetivo indicado pelos Parâmetros Curriculares 
(Geografia 1997) e apresentado nas opções, ela atendeu de 
modo mais completo, com essa atividade? 
 
 
Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os 
demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos. 
 
 
Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar 
informações observando a necessidade de indicações de direção, distância, 
orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação; 
 
Refletir sobre as semelhanças e diferenças nos modos que diferentes 
grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando 
suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas 
formas de se expressar e no lazer; 
 
 
Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram 
inseridos, as diferentes manifestações da natureza, a apropriação e a 
transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social; 
 
Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, 
reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plena num 
ambiente preservado e saudável; 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A ciencia História, ao longo de sua existência, foi definida de diversas formas, 
mas basicamente todas as definições dadas a ela giram em torno do conceito de 
que a História estuda os processos de mudanças e permanencias ocorridas nas 
sociedades humanas. Para o historiador Marc Bloch a História é antes de mais 
nada definida como: 
 
 
a História é um todo complexo e único, que estuda todas as formas de vida do planeta e as suas 
interdependências ao longo dos séculos. 
 
uma ciência complementar da Antropologia, pois estuda basicamente o homem e sua evolução 
cultural 
 
ciência complementar da Politica, pois todo e qualquer fato histórico esta intimamente ligado as 
formas de organização politica das sociedades. 
 
 
ciência que estuda os seres humanos no tempo, privilegiando os fatos que afetam toda 
sociedade. 
 
uma ciência biológica pois estuda o homem e sua relação com a natureza, extraindo dela seus 
alimentos e assim biologicamente evoluindo 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: para Marc Bloch a História estuda os seres humanos no tempo, sua organização social, 
politica, econômica e religiosa, 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal 
conceito da Geografia é o: 
 
 
Território 
 
 
Espaço 
 
Região 
 
Nação 
 
Lugar 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me 
parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no 
qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" 
durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se 
entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como 
documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se 
concluir que : 
 
 
um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os 
documentários apresentados por ela. 
 
um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por issoa televisão não tem valor para o estudo da história. 
 
um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o 
estudo da história. 
 
uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um 
curso de História, em função do seu caráter alienante. 
 
 
uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem 
televisiva. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais 
estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada 
uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo 
aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo. 
 
 
SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições 
sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento 
 
POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do 
tempo. 
 
ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana. 
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GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza. 
 
HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados. 
 
1. 
 
 
 
 
No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de 
funções dentro de uma escola. Analisando-o, podemos afirmar que: 
 
 
os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo o 
coordenador pedagógico. 
 
o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos 
outros setores. 
 
 
 
a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos. 
 
o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola . 
 
o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o 
depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro 
vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, 
feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. 
No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir 
desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser 
trabalhado numa turma de 5º ano seria: 
 
 
a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas. 
 
 
a situação econômica e social da população; 
 
a forma de circulação dos produtos pela comunidade; 
 
a natureza e as estratégias para a preservação das relações; 
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a questão dos conflitos entre vizinhos; 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O grupo social designa conjuntos de seres humanos que 
interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade 
identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as 
características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto: 
 
 
 
têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência. 
 
incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros; 
 
são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si; 
 
possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados; 
 
estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros; 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: 
"Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois para me jogar 
no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ 
Me botar cabreiro/ Na barriga da miséria/ Eu nasci 
brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem 
apresenta o Brasil como um país: 
 
 
em pleno desenvolvimento social; 
 
com distribuição de renda equilibrada. 
 
sob dominação internacional; 
 
 
com grandes dificuldades econômicas; 
 
de características culturais homogêneas; 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. 
Cidadania é entendida como: 
 
 
cidadania é fazer respeitar as leis, desde que essas leis não cerceiem seus próprios valores 
políticos e principalmente religiosos. 
 
cidadania é poder exercer o direito do voto, direito que foi proibido durante o Período Militar 
(1964-1985), é poder escolher o político que melhor representa uma determinada classe social. 
 
cidadania é; ser membro de um grupo social distinto e único que contribui para a construção da 
História do conjunto de membros de seu grupo. 
 
 
cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as 
diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas 
detectados na sociedade. 
 
é a valorização de si mesmo, procurando respeitar os valores de sua sociedade e buscando 
meios para dificultar a incorporação de valores de outras sociedades. 
 
 
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6. 
 
 
O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros 
vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são: 
 
 
São Paulo e Salvador; 
 
Brasília e Rio de Janeiro; 
 
Fortaleza e Salvador; 
 
 
São Paulo e Rio de Janeiro; 
 
Fortaleza e Brasília; 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber 
formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já 
existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de 
pensar a História representa principalmente, a inclusão : 
 
 
da elite da sociedade;dos heróis e seus feitos; 
 
dos indivíduos fora da lei; 
 
das pessoas com poder; 
 
 
do povo trabalhador que produz a riqueza; 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do 
Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a 
terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, 
Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a 
cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos 
ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte 
momento da história do povo brasileiro identificada como o 
período da: 
 
 
 
mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos. 
 
plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres; 
 
extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ; 
 
plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana; 
 
mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes; 
 
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1. 
 
 
As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança 
com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e 
euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as : 
 
 
topológicas desenvolvem a habilidade que leva ao entendimento das 
coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério. 
 
 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de 
referência do observador fazendo com que se use sempre o mesmo tipo 
de relação. 
 
euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas 
ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical levando em conta 
somente essa referência. 
 
 
projetivas têm , no início, o ponto de referência centrado nos 
objetos que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros. 
 
 
 topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em 
qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as 
distâncias. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. 
Sendo assim, ao buscar explicitar a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo 
e a cultura, queremos afirmar que : 
 
 
a cultura realiza-se na representação. 
 
a cultura articula-se no discurso. 
 
a cultura permite analisar as dinâmicas da sociedade. 
 
a cultura é um fator essencial para discutir as diferenças entre os povos. 
 
 
a paisagem carrega a marca da cultura. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão 
desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, 
pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de 
Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino 
Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do 
conceito de: 
 
 
Cultura 
 
 
Espaço 
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Tempo 
 
Trabalho 
 
Grupo Social 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do 
terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação 
cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do 
conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos 
devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão 
ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e 
semelhanças entre elas. II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em 
tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de 
vista. III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que 
a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. IV 
- Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para 
verificar a realidade, aproximando teoria e prática. As atividades que a professora 
deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
 
 
I, III e IV 
 
 
II, III e IV 
 
III e IV. 
 
I, II e III 
 
I, II e IV 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale, a seguir, a alternativa que melhor indica o conceito atual de espaço 
geográfico: 
 
 
É o ¿palco¿ das práticas sociais, caracterizando-se por ser um receptáculo das ações antrópicas. 
 
 
É o resultado da interação mediada pelas técnicas entre as práticas humanas e suas sociedades 
com a superfície terrestre e seus elementos. 
 
É tudo aquilo que pode ser contemplado pela visão em um ambiente imediatamente próximo. 
 
Compreende o substrato superficial onde habitam os seres vivos terrestres. 
 
Abrange o meio físico da Terra e suas dinâmicas naturais, tais como o clima, o relevo e a 
vegetação. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir 
na criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela 
associados, como, por exemplo: 
 
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desenvolvimento e prática do fazer artístico; 
 
 
representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço; 
 
manifestação estética e linguagem expressiva. 
 
design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual; 
 
psicologia da percepção e vivência artística; 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar 
na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem 
as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas: 
 
 
Direita, esquerda, vizinho; 
 
 
Dentro, fora , ao lado; 
 
Em cima , embaixo , direiita. 
 
Norte, sul , leste; 
 
;Oeste , leste, embaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A percepção pela criança que o seu corpo tem dois lados e que eles se relacionam 
de forma diferenciada com o espaço, chama-se: 
 
 
 
Lateralidade 
 
Descentração 
 
Esquema corporal 
 
Localização espacial 
 
Representação do espaço 
 
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1. 
 
 
Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que: 
 
 
tem início somente quando ela entra na escola; 
 
 
é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos; 
 
exclui a análise das experiências e vivências das crianças; 
 
apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série. 
 
fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social; 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Quando fazemos o Chá da vovó em sala de aula, e as vovós 
contam as coisas do seu tempo, estamos trabalhando a (o): 
 
 
tempo da economia; 
 
simultaneidade dos fatos ; 
 
tempo da natureza; 
 
 
caracterização de época; 
 
duração dos acontecimentos. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de 
História, pode-se afirmar: 
 
 
 
O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História. 
 
A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de 
tempo histórico e, também, aos livros didáticos. 
 
Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História. 
 
Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se 
restringir aos aspectos cronológicos. 
 
Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sobre a produção do conhecimento histórico é correto 
afirmar: 
 
 
Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à 
análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o 
desenvolvimento da pesquisa. 
 
 
As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que 
caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) 
estejam sempre em consonância com a ordem vigente. 
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As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo 
imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos. 
 
Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e 
consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal 
qual ela aconteceu. 
 
Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, 
segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da 
moderna propriedade da terra. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO 
OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se 
apoiando, para calcular o tempo na percepção: 
 
 
Quantitativa 
 
Coletiva 
 
Cultural 
 
Individual 
 
 
Espacial 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite 
o professor desenvolver , principalmente: 
 
 
Relações projetivas 
 
 
Ordem e sucessão 
 
Simultaneidade 
 
Caracterização de época 
 
Relações Topológicas 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma 
hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um 
mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética 
VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um 
muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. 
Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, 
podem ser considerados como: 
 
 
contemporâneos, a partir do século XXI; 
 
 
simultâneos, nos anos 60, do século XX; 
 
opostos, pois tiveram origens históricas diversas. 
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.aspordenados, de forma decrescente pelos meses; 
 
sucessivos, pois um provocou o outro; 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da 
Chapeuzinho Vermelho e depois pede a eles que numerem as 
figuras da história conforme os fatos ocorreram. Ao realizar esta 
atividade a professora está contribuindo para a construção de qual 
noção temporal? 
 
 
c) Continuidade 
 
 
a) Ordem e sucessão 
 
b) Simultaneidade 
 
d) Duração 
 
e) Comparação de duração 
 
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1. 
 
 
Em relação ao Trabalho, marque a única afirmativa ERRADA: 
 
 
o trabalho deve assegurar aos homens a sua necessária subsistência, mas também justificar a 
vida em sociedade. 
 
no sentido econômico, o trabalho é toda atividade humana sobre uma matéria prima, 
geralmente com a ajuda de ferramentas ou máquinas, com a finalidade de produzir bens e 
serviços; 
 
 
não é uma atividade exclusivamente humana; 
 
em sentido amplo, o trabalho se caracteriza pela transformação da natureza pelo homem; 
 
é uma atividade própria dos seres humanos; 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um 
caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. 
Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base 
nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e 
continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas 
necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas 
necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das 
regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do 
antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si 
próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal 
interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção 
material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido 
aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante 
progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a 
torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, 
K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: 
Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e 
Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
 
O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a 
burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de 
produção. 
 
A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na 
mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho. 
 
Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras 
alfandegárias que impediram sua expansão. 
 
Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, 
pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas. 
 
A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, 
adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que 
os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam 
o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso 
é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: 
(Memorização) 
 
 
Subsistência, produção e cooperação. 
 
 
Produção, comércio e prestação de serviços. 
 
Artesanato, manufatura e produção. 
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Agricultura, pecuária e extrativismo. 
 
Matéria-prima, indústria e prestação de serviços. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
4. 
 
 
1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes 
que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação 
do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos 
elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos 
de: 
 
 
Subsistência. 
 
Manufatura 
 
Nenhuma das respostas acima 
 
Produto. 
 
 
Cooperação. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
5. 
 
 
NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que 
sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos 
de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa 
que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela 
humanidade. 
 
 
 
Artesanato, manufatura e indústria. 
 
Artesanato, circulação e indústria. 
 
Animal, vegetal e mineral. 
 
Manufatura, comercio e circulação 
 
Indústria, construção e comunicação. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º 
ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da 
fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor : 
 
 
Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto. 
 
Comércio- porque vende o produto. 
 
 
Produção- porque constrói um produto. 
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Serviços - porque presta um serviço. 
 
Primário- porque extrai uma matéria prima. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
7. 
 
 
A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do 
século XX, esteve assentada principalmente no modelo de 
organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu 
significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, 
através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema 
capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de 
profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de 
novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos 
mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. 
Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por 
outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer 
maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o 
mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e 
o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas 
no texto, é correto afirmar que houve: 
 
 
fortalecimento dopoder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos 
trabalhadores. 
 
consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira 
registrada para a totalidade dos trabalhadores. 
 
redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos 
trabalhadores. 
 
 
expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, 
temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional. 
 
extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre 
concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
8. 
 
 
"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores 
podiam se queixar do excesso de velocidade na linha de produção 
e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, 
apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia 
norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não 
sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país 
ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso prévio 
por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje 
ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção 
e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP 
são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País 
Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor 
aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do 
tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. 
Assinale a alternativa que apresenta somente características desse 
tipo de emprego. 
 
 
 
Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta 
rotatividade. 
 
Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho. 
 
Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da 
empresa. 
 
Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço 
na carreira. 
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Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de 
produção automatizado. 
 
1a Questão 
 
 
 A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo 
social ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de 
se criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja mais respeitada, 
temos como objetivo caracterizar a cultura como 
 
 
herança da comunidade 
 
fator de diferenciação social 
 
construção e projeção para o futuro 
 mediação entre o homem e a natureza 
 
nenhuma das afirmativas anteriores 
Respondido em 06/05/2020 12:34:41 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos 
difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, 
convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem 
Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da 
Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a 
relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto: 
 
 
A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular. 
 
A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma. 
 
A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena. 
 
Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos. 
 A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador. 
Respondido em 06/05/2020 12:35:37 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização 
indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto: 
 
 
Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que 
não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos 
trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida 
entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três. 
 
Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: 
aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos 
povos de cultura mais hegemônica. 
 
O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou 
não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, 
equivalente ao termo ¿civilização 
 
O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já 
possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada. 
 Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos 
para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos. 
Respondido em 06/05/2020 12:36:36 
 
 
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 4a Questão 
 
 
 Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, 
cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não 
tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia 
alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da 
Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de 
São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram 
muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia 
bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, 
como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e 
monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas: 
 
 I e II 
 
II e III 
 
II 
 
I 
 
III 
Respondido em 06/05/2020 12:44:14 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
 Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e 
mudanças no comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre 
a cultura como 
 
 construção e projeção para o futuro 
 
fator de diferenciação social 
 
mediação entre o homem e a natureza 
 
herança da comunidade social 
 
nenhuma das afirmativas anteriores 
Respondido em 06/05/2020 12:44:39 
 
 
 
 
 6a Questão 
 
 
 A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos 
dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado 
na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de: 
 
 
Diversidade. 
 
Hegemonia 
 
Pluralidade 
 
Heterogeneidade 
 Dinâmica. 
Respondido em 06/05/2020 12:45:19 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
 Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar: 
 
 conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não 
institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade 
 
é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites. 
 
produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e com 
interesses comerciais. 
 
práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes. 
 
reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca. 
Respondido em 06/05/2020 12:47:22 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
 Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa: 
 
 
lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas 
 
analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico 
 
enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios 
 abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que 
vivem. 
 
mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca. 
 
1a Questão 
 
 
 A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE: 
 
 gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu 
meio. 
 
respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância. 
 
criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade. 
 
demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito 
 
repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social. 
Respondido em 06/05/2020 12:51:17 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
 Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso: 
 
 considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais: 
 
iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado; 
 
seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório 
formal. 
 
perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos 
conteúdos; 
 
ficar atento as características do nível de desenvolvimento real; 
Respondido em 06/05/2020 12:51:26 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
 PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS 
ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, 
 
 suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como 
potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, 
gesto, vocalização, balbucio, palavra). 
 
suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas 
tentativas por parte da criança. 
 
os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem 
demonstrar problemas psicológicos. 
 
os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário 
reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento. 
 
os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações 
podem retardar o desenvolvimento da fala. 
Respondido em 06/05/2020 12:52:03 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
 Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade. 
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