Desafio Profissional(EJA)

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SUMÁRIO
31
INTRODUÇÃO
42
DESENVOLVIMENTO
53
PLANO DE AÇÃO
74
CONSIDERAÇÕES FINAIS
8REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
 A Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem em Paulo Freire seu maior referencial, pelo fato do mesmo ser idealizador de uma sociedade voltada para uma pratica educativa, os educadores sejam eles críticos, progressistas ou conservadores precisam saber dos saberes necessários a sua pratica docente. Em suas afirmações deixa claro que educandos e educadores estão em um processo de ensino e aprendizagem e ambos são sujeitos importantes na construção do saber.
 Os profissionais da EJA precisam compreender que os alunos da EJA, trazem os saberes da prática, que é a bagagem de conhecimentos que os alunos já trazem da sua convivência social. O aprendizado dos educandos no ambiente escolar, não se restringe aos aspectos formais materializados no currículo institucional ou formal, pois não há neutralidade no processo de ensino e aprendizagem visto que, o processo educacional é complexo e diferente em cada organização de ensino que têm seu próprio currículo oculto a partir de sua contingência. Por mais que não saibam ler e escrever eles tem contatos visuais com revistas, livros, fotos, televisão onde podem também ouvir informações tanto no radio como na televisão, sem contar nas experiências que trazem da família e do trabalho, onde a partir desses conhecimentos eles constroem seus próprios conceitos e ideias sobre algum assunto. A bagagem de conhecimento que os educandos trazem, devem ser considerados pelo professor porque o mesmo trabalhará a partir dessa realidade. 
 Nessa perspectiva para compreendermos ainda mais sobre todo esse processo, precisamos direcionar nosso olhar para inúmeros fatores que nos leva a refletir sobre a importância de novas metodologias para o ensino na EJA, nesse sentido devemos desenvolver um olhar crítico para o progresso do ensino de Jovens e Adultos.
2 DESENVOLVIMENTO
 Os educadores da EJA tem o compromisso de ajudar o educando a compreender a complexidade das questões sociais que os cercam. Hoje, cabe aos educadores preparar o aluno para ser atuante em um mundo em transformação e ajudá-lo a desenvolver as competências específicas do mundo atual. Dessa forma, o profissional da EJA precisa ampliar suas habilidades e competências nos procedimentos, e estratégias para construção dos conhecimentos, bem como ter uma boa relação com os alunos, ampliando as condições favoráveis ao ensino e aprendizagem. 
 O professor deverá estimular os educandos, pois assim, os mesmos poderão se sentir mais confiantes e motivados no decorrer do processo de construção do conhecimento, aprendendo cada dia mais. 
 A LDB lei nº 9394/96 afirma que as unidades educacionais da EJA, devem construir, em suas atividades, sua identidade como expressão de uma cultura própria que considere as necessidades dos seus alunos e seja incentivadora das potencialidades dos que as procuram. Essas unidades precisam e devem promover no aluno a autonomia de modo que eles se tornem sujeitos do aprender a aprender em níveis crescentes de apropriação do mundo do fazer, do acontecer, do agir e do conviver. É importante salientar que o sujeito analfabeto ou em processo de alfabetização, é antes de tudo um ser “atuante” no seu meio social onde produz cultura e ao procurar a escola se apoia em diversos interesses e motivos para ter uma vida melhor, como aponta Lemos (1999). 
 Os adolescentes e adultos procuram a escola, inicialmente, motivados pela expectativa de conseguir um emprego melhor, ou então são levados pelo desejo de elevação da autoestima, da independência e da melhoria de sua vida pessoal. Em síntese, pode-se inferir que o maior motivo da procura da escola é a necessidade de fixação de sua identidade como ser humano e ser social. (LEMOS, 1999, p. 25). Assim sendo, devemos pensar a alfabetização para a formação do ser humano e, principalmente para a sua autonomia. Essa educação deve ser entendida como uma forma de tomada de consciência para que os educandos possam se tornar sujeitos ativos na sociedade para que transformem e alcancem seus objetivos. 
3 PLANO DE AÇÃO
	PROJETO
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
	Nome da Escola:
	Escola Municipal Elvira Rosas
	Professor ou professores envolvidos:
	Claudirene Ferreira de Oliveira
	Ano/ Turma:
	1º ano/EJA
	Tema:
	Releitura de mundo
	Objetivos a serem alcançados: 
	· Analisar o contexto histórico das pesquisas na área de alfabetização e as diferentes formas, ao longo dos anos, de conceber a escrita e seus processos de aquisição. 
· Discutir aspectos atuais sobre a utilização dos conceitos de alfabetização e letramento. 
· Analisar o papel do professor nos processos, de aprendizagem da leitura e da escrita, vivenciados pelos jovens e adultos. 
· Apresentar e discutir os conhecimentos profissionais docentes necessários para a compreensão de tais processos e para a intervenção neles.
	Justificativa sobre a relevância do tema:
	O primeiro passo para a alfabetização é a leitura do mundo ao redor do aprendiz, através da “codificação” da palavra geradora. Por sua vez, os temas que possibilitaram na pesquisa da fala da comunidade a emersão das palavras geradoras, ligadas à realidade do alfabetizando, são codificados a partir do desenho, representando aqueles aspectos da realidade, por meio da linguagem oral, gestos, códigos estes que os aprendizes já dominam. O tema é discutido, refletindo a realidade local, o cotidiano, o mundo ao redor, pela representação oral, gestual ou musical, ou até mesmo representado pela pintura, produzindo-se textos significativos, como opiniões, relatos, inspiração artística. A partir do momento em que o aluno tem a oportunidade de falar, e é ouvido pelo professor, sua postura se transforma em sala de aula e o respeito mútuo surge como elemento fundamental na construção da aprendizagem e da disciplina.
	Definição das ações e estratégias:
	Introdução de um texto científico, letra de uma música, letra de poesia, artigo de revista, jornal, rótulo de embalagem ou outro suporte de texto que trate do tema gerador em estudo, através do qual será feita a releitura de mundo. Nessa releitura, o professor irá orientar a discussão com questionamentos que induzam os alunos à reflexão sobre o tema em debate. Respeitando o horizonte, a ludicidade peculiar à faixa etária, poderá se desenvolver palavras geradoras que agucem o olhar crítico do aluno no tocante a diferentes aspectos da realidade, por exemplo, a necessidade e medidas para alimentação correta, preservação da natureza, higiene pessoal, família, respeito, dialetos populares, etc.
	Materiais a serem utilizados:
	 Caderno, lápis, livros, revistas, jornais, rótulos de embalagens
	Avaliação sobre as ações desenvolvidas:
	 A avaliação se dá através da maneira em que o professor questiona o aluno para descobrir o que os eles sabem/pensam sobre o tema, o docente questionará para fazer com que reflitam sobre ele e assim cresçam criticamente, propondo e analisando práticas escolares de alfabetização, pautadas na construção do conhecimento e na valorização das hipóteses sobre a escrita e a leitura.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
  A Educação de Jovens e Adultos deve-se pautar na preparação do indivíduo para que este possa viver em sociedade, atuando de forma participativa no meio em que vive.  O adulto quando começa a frequentar a sala de aula, se sente valorizado. Aumenta sua autoestima, modifica seu modo de pensar e interage com pessoas que buscam ali um propósito em comum, a alfabetização, a libertação para um mundo antes privado de conhecimentos. Passa a sentir-se membro atuante da sociedade. Sente-se capaz de esboçar opiniões, quando preciso e criticar, com intuito de reconstruir uma sociedade digna e menos preconceituosa. A escola torna-se assim, a porta de um mundo a ser descoberto.
    Sendo assim, a Educação de Jovens e Adultos deve, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, buscar a socialização entrepráticas pedagógicas e práticas administrativas, afim de proporcionar de forma satisfatória ao cidadão condições voltadas especificamente para sua alfabetização, buscando não apenas torná-lo letrado, mas contribuindo para que o mesmo, conheça através da alfabetização princípios éticos, morais, deveres e direitos dentro de uma sociedade.
REFERÊNCIAS
Educação de Jovens e Adultos. Brasília: MEC, 2000. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/
parecer_11_2000.pdf Acesso em 15/02/2013.
CAMACHO, R.G. Sociolinguística: Parte 2. In: MUSSALIN, F; BENTES,
A.C. (Org.). Introdução à Linguística 1: domínios e fronteiras. 9ª ed.
São Paulo: Cortez Editora, 2009, p. p. 49-75.
FEITOSA, S. C. S. Educação de jovens e adultos: memórias e lutas. Direcional Educador, São Paulo, ed. 122, ano 11, p. 24-25, mar. 2015. 
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo. Cortez, 25ª Ed. 2010.
MOREIRA, R. M.; SOUZA, M. das D. A. A leitura de mundo como ponto de partida para a leitura da palavra: desafio da formação e prática de educadores de programas de alfabetização de jovens e adultos. V Seminário Nacional – Formação de Educadores de Jovens e Adultos. 13 a 15 de maio – Faculdade de Educação – UNICAMP, Campinas, SP.
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