Teste de Conhecimento 2

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1.
		"As pessoas de baixa renda não aprendem porque são fracas das ideias". "A cultura das pessoas de baixa renda é pobre". "Esta aluna não aprende porque é fraca da cabeça". Nas teorias críticas do currículo, as afirmações preconceituosas acima são exemplos de como a escola funciona como mecanismo de exclusão, pois:
	
	
	
	Os conhecimentos trazidos pelas classes dominadas são valorizados para o crescimento cognitivo dos alunos na escola.
	
	
	O currículo propicia o ensino dos conteúdos necessários para a formação geral do indivíduo cidadão.
	
	
	O currículo da maioria das escolas está baseado na cultura dominante, enquanto a cultura das classes dominadas tem sua cultura desvalorizada.
	
	
	Os valores e hábitos de toda a população se completam e se entrosam na organização curricular das escolas públicas.
	
	
	O preconceito na maioria das vezes parte da própria pessoa, na medida em que ela percebe suas dificuldades intelectuais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
	
	
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem.
	
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994 p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
	
	
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	
	
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: “Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
	
	
	
	Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	
	Adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	
	Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	
	Estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	
	Valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
	
	
	
	I, II e III apenas
	
	
	I e IV apenas
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	II e III apenas
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(SEPLAG - 2010 - QUESTÃO 27 com adaptação) As Diretrizes Curriculares definem os pressupostos teórico-metodológicos e as orientações didáticas para as Redes Públicas e Privadas de Educação. Com a Lei n° 10.369/03 (posteriormente modificada pela Lei nº 11.645/08), essas diretrizes recomendam um tratamento transversal no currículo, considerando, sobretudo, as relações:
	
	
	
	Étnico-raciais.
	
	
	Lógicas-matemáticas.
	
	
	Ecoenergéticas.
	
	
	Sócio-histórica.
	
	
	Geoecológicas.
	
Explicação: Em 2004 o Conselho Nacional de Educação instituiu as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, através de Resolução CNE/CP nº 1/2004, que detalha os direitos e obrigações dos órgãos federativos frente à implementação da Lei n° 10.369/03 e justifica a necessidade do ensino da história afro-brasileira e africana pela comprovada existência de desigualdades atestadas em estudos publicados, produzidos por órgãos oficiais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal, oculto, mínimo, real dentre outros. A(s) expressão (ões) que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
	
	
	
	Percurso de vida.
	
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar;
	
	
	Aprendizagens não declaradas;
	
	
	Conteúdos do núcleo comum;
	
	
	Carga horária escolar ociosa;
	
Explicação:
Conteúdos do núcleo comum;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em relação ao que dizem as teorias pós-críticas do currículo, podemos afirmar:
	
	
	
	O currículo deve dar ênfase às experiências dos alunos.
	
	
	O currículo deve se preocupar com a transmissão, memorização, avaliação e classificação dos alunos.
	
	
	O currículo deve ser ¿forte¿, com ênfase nos conteúdos para o sucesso futuro dos alunos.
	
	
	O currículo deve dar ênfase à tecnologia, seguindo o legado eficienticista.
	
	
	O currículo dever ser multiculturalista, atendendo as demandas sociais, políticas e econômicas, em respeito às diferenças entre os sujeitos.
	
Explicação:
O currículo dever ser multiculturalista, atendendo as demandas sociais, políticas e econômicas, em respeito às diferenças entre os sujeitos.