Objetiva e Discursiva final Metodologia do Ensino da Arte

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	1.
	O trabalho com a leitura de imagem traz a ampliação de contexto do leitor da obra e suas ressignificações em diferentes percepções e sentido. Deve-se considerar os variados saberes e interpretações sobre uma mesma obra. Referente à leitura de imagens, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A leitura de imagem é o momento em que a criança desenvolve habilidades sobre os elementos visuais utilizados pelo artista para a criação da obra. Neste momento, a interpretação e a contextualização histórica são irrelevantes, pois a leitura de imagem é especificamente técnica.  
(    ) A leitura de imagem propicia ao aluno possibilidade de análise, apreciação, contextualização e interpretação de obras de arte e do contexto em que as obras foram criadas.
(    ) Através da leitura de imagem, o aluno conhece diferentes contextos e relaciona-os à sua realidade. 
(    ) Propiciar o contato com imagens e, consequentemente, provocar e mediar diferentes leituras aos alunos, ampliamos seu conhecimento cultural, artístico e histórico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	2.
	Nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil encontramos uma preocupação relativa ao desenvolvimento da criança em sua plenitude artística, buscando a compreensão por parte da criança no desenvolvimento cultural e histórico através do contato com as obras de arte, com relação ao artista, entre outros fatores. Sobre a preocupação do ensino de Artes Visuais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Existe a preocupação com a pintura, o desenho e a utilização correta das cores estudadas.
	 b)
	Existe a preocupação com o referencial teórico, o trabalho realizado e a prática artística.
	 c)
	Existe a preocupação com o fazer musical, formulação do desenho e do conteúdo estudado.
	 d)
	Existe a preocupação com o fazer artístico, a apreciação e a reflexão dos conteúdos do objeto artístico.
	3.
	A escultura é uma das formas de expressar a arte, e incide na retirada de matéria para dar a forma, sendo a representação plástica em forma de relevo parcial ou total. Sobre a escultura, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Alguns dos materiais utilizados para produzir uma escultura são a pedra-sabão, o mármore e a argila.
	 b)
	Uma das esculturas mais antigas do mundo são os doze apóstolos, de Antônio Francisco Lisboa.
	 c)
	Uma das esculturas mais famosas é a Pietá, de Leonardo da Vinci.
	 d)
	Apenas materiais como a pedra-sabão e a madeira podem ser utilizados para confecção de esculturas.
	4.
	A pintura apresenta uma relação direta com a tinta, com o pigmento sobre um plano e com o emprego da cor. A Monalisa é uma das pinturas mais famosas do mundo, de Leonardo da Vinci, entre os anos de 1503 e 1507. Sobre as características da pintura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Elementos visuais (formas, linhas, ponto, textura e cor).
(    ) Retirada de matéria.
(    ) Utilização do grafite e carvão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - V.
	5.
	Para trabalhar a escultura com as crianças em sala de aula, são necessários materiais leves e de fácil acesso e manipulação. Para isso, o  professor mediador necessita organizar-se antecipadamente. Quais são os materiais necessários para trabalhar escultura em sala de aula?
	 a)
	Pedra sabão, massinha, isopor.
	 b)
	Objetos cortantes, sabonete, gelatina.
	 c)
	Glicerina, ferro, martelo e fogo.
	 d)
	Madeira, formão, sabão, estilete.
	6.
	O  primeiro eixo da Proposta Triangular, a leitura de imagem ou fruição da arte, envolve muitas possibilidades de se lidar com a arte, em que o aluno observa, podendo despertar ou aperfeiçoar algumas capacidades. Sobre essas habilidades, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A Proposta Triangular apresenta três eixos: fruir Arte, contextualizar Arte e produzir Arte.
	 b)
	A Proposta Triangular, apesar de sua relevância, interfere na prática pedagógica de Arte nas escolas, pois limita o trabalho do educador.
	 c)
	Na proposta, existe uma interferência da crítica e da estética que a autora chamou de indução ou leitura de imagem estética.
	 d)
	A Proposta Triangular visa à crítica da obra observada de forma a melhorar o trabalho do artista.
	7.
	Para iniciar o ensino da Arte com crianças através do desenho do corpo humano, o professor pode utilizar diversos mecanismos, como fotos da criança, imagens de revistas, mas o professor precisa explicar algo à criança, que se relaciona ao corpo humano. Sobre a explicação que ele deve dar relativo à construção do corpo humano, analise as sentenças a seguir:
I- O corpo humano, para ser desenhado, deverá ter tamanho do braço direito, medi-lo e fazer oito vezes esta mesma medida.
II- O corpo humano para ser desenhado necessita ser medido pelo tamanho do pé e fazer oito vezes esta mesma medida.
III- Deverá iniciar o desenho pelo pescoço, medindo-o por nove vezes, para conseguir desenhar um corpo humano perfeito.
IV- Para fazer o desenho, deve iniciar pela cabeça, medi-la e fazer no papel sete vezes esta medida.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	8.
	Ao falarmos sobre a leitura de imagem ou a fruição da Arte, que é o primeiro dos eixos da proposta triangular, podemos determinar que este primeiro eixo dá ao educando várias possibilidades, sendo o triângulo um auxiliar na prática pedagógica no ensino da Arte. Sobre este primeiro eixo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Dá ao educando a possibilidade de visualizar a obra, privando-o de análise de cores e formas.
(    ) Dá ao educando a possibilidade de ver e interpretar a obra de arte de diversas maneiras.
(    ) Dá ao educando condições de realizar leituras referentes à obra, deixando que visualize e que dê sua opinião.
(    ) Dá ao educando a possibilidade de julgar os atributos da obra, criticando-a sem observar o momento da criação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	9.
	No decorrer da Semana da Arte, a cidade entrou em momentos culturais que marcaram a história, pois repercutiu em inovadoras experiências artísticas, demonstração de liberdade e rompimento com o passado. Sobre a Semana de Arte Moderna, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Foi um movimento que impulsionou as pesquisas sobre arte, expressão infantil e sobre o ensino da arte.
(    ) Contou apenas com representantes da música e das artes visuais.
(    ) Defendia um estilo de Arte Brasileira, e negava as vanguardas europeias.
(    ) Anita Malfatti, Vicente do Rego Monteiro, Mário de Andrade e Álvaro Moreira foram alguns dos representantes deste movimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	10.
	A educação jesuítica perdeu sua força de atuar nas escolas por volta de 1808, por meio das reformas do Marquês de Pombal. Os professores aptos a atuar eram os formados pelos próprios jesuítas. Foi um tempo marcado por alterações no cenário político, educacional e cultural do país. Nesse sentido, o sistema educacional foi dividido em uma estrutura de três níveis. Sobre esses níveis, analise as opções a seguir:
I- Ensino primário.
II- Ensino secundário.
III- Ensino superior.
IV- Ensino básico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As opções I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As opções I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As opções II, III e IV estão corretas.
	 d)
	Asopções I, II e III estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2011) O conhecimento sensível parte da percepção corporal e é imprescindível no processo educativo. Algumas visualidades têm o corpo como eixo central e produzem um discurso visual próprio; há casos em que ele mesmo é o suporte, como na arte da francesa Orlan e do australiano Stelarc. 
Isso ocorre também entre os jovens que fazem intervenções corporais como tatuagens ou piercings, entre outras ações que traduzem códigos sociais de identidades e comportamentos. A sensibilidade humana concebe o mundo moderno como um grande corpo, composto por vias tecnológicas de comunicação e que pode ser alterado constantemente pela interação de sujeitos. Os saberes sensíveis atuam nesse meio ampliando a inteligência corporal: as dimensões física e biológica do corpo contemporâneo se potencializam e invadem áreas da intimidade através de redes colaborativas e outras tecnologias ligadas à informação e comunicação. Considerando o texto acima, é correto afirmar que:
	 a)
	As poéticas contemporâneas incluem a criação artística coletiva, o uso de tecnologias, em diálogo com os modos sensíveis de vida e de saberes.
	 b)
	As expressões artísticas contemporâneas se constituem prioritariamente de eventos norteados por saberes sensíveis, mediatizados por corpos tecnológicos, tais como o happening e a performance.
	 c)
	A arte contemporânea compreende alterações dos comportamentos sensíveis das pessoas pela rejeição do diálogo do sujeito consigo próprio.
	 d)
	A arte contemporânea auxilia a consolidação de um totalitarismo da globalização, impulsionado pelas extensões sensoriais do corpo.
	12.
	(ENADE, 2011) Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (IPHAN) reconheceu a capoeira como Patrimônio Imaterial da Cultura Brasileira, por seu potencial catalisador e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais da vida (canto, luta, dança, jogo) e da cultura brasileira. Em 2010, o Estatuto da Igualdade Racial (EIR) destaca que "a capoeira é reconhecida como desporto de criação nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal". Primeiro parágrafo: "A atividade de capoeira será reconhecida em todas as modalidades em que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música, sendo livre o exercício em todo o território nacional". E segundo parágrafo: "É facultado o ensino da capoeira nas instituições públicas e privadas pelos mestres tradicionais, pública e formalmente reconhecidos".
De acordo com as ideias do texto acima, a adoção do ensino e da prática da capoeira no currículo da escola busca desenvolver:
I- Práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que aprofunda o conhecimento de uma produção cultural autêntica, acentuando suas raízes afro-brasileiras como um dos elementos constitutivos da formação do homem brasileiro. 
II- A diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais tradicionais na escola, uma vez que, por meio da capoeira, desenvolvem-se arte, música, movimento e desporto. 
III- O confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com o passar do tempo, corporeidade e espiritualidade ganham espaço na questão do trato com o tema capoeira, tensionando os limites da escola e da cultura escolar.
IV- O caráter interdisciplinar do planejamento e do currículo escolar, já que a capoeira privilegia, ao mesmo tempo, ludicidade, corporeidade e diferentes linguagens artístico-culturais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	III.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	II.
	 d)
	I e II.
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	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:461119) ( peso.:4,00)
	Prova:
	14537088
	Nota da Prova:
	8,50
	
	
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	1.
	Pesquisas apontam que a arte desenvolve a cognição, favorecendo o conhecimento e a expressão afetiva e emocional. "(...) a arte na educação tem um papel importante na construção de um futuro sustentável, pois é um campo do conhecimento que possibilita o cultivo da criatividade, inovação e pensamento crítico, capacidades fundamentais para uma cultura emancipadora de igualdade e responsabilidade social" (ALBANO; OSTTETO, 2010, s/p). A partir dessa reflexão, disserte sobre o que a escola deve proporcionar aos alunos no contato com a Arte.
FONTE: ALBANO, A. Angélica; OSTETTO, Luciana. Arte na educação: pesquisas e experiências em diálogo (Org). Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622010000100001>. Acesso em: 10 mar. 2016.
	Resposta Esperada:
A escola deve abrir espaço para os conhecimentos históricos e culturais e suas transformações no decorrer dos tempos. Fazer a relação entre história, cultura e arte, conhecendo a arte construída em diversos locais, por diferentes pessoas, classes sociais e períodos históricos. Conduzir o educando a conhecer outras produções do campo, aprendendo a dar sentido às produções artísticas.
	2.
	O desenho é uma das formas de representar a forma de ver o mundo. Esta percepção de mundo pelo desenho pode ser representado como parte do processo da produção artística, como, por exemplo, no  esboço de uma pintura, da gravura ou da escultura. Em sala de aula, o professor tem possibilidade de trabalhar com materiais diferenciados quando se trata do desenho. Nesse contexto, disserte sobre a postura do professor com relação à oferta de materiais para trabalhar com o desenho na sala de aula.
	Resposta Esperada:
É fundamental o professor diversificar a utilização de materiais para trabalhar os desenhos. Essa diversificação pode ser em espessura, cores, formas; desde as formas mais simples, como o carvão, até os recursos mais tecnológicos. O importante é demonstrar o desenho nas mais variadas formas.
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