TCC O ensino do futsal na escola

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FACULDADE SÃO VICENTE
Curso de Licenciatura em Educação Física
ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA
BURITICUPU - MA
2019
ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Educação Física, das Faculdade São Vicente.
Orientador: Profº James Naed.
BURITICUPU - MA
2019
ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Educação Física, das Faculdade São Vicente. 
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BANCA EXAMINADORA
Componente da Banca Examinadora – Nome, titulação, assinatura e instituição a que
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RESUMO
 A Educação Física possui um grande papel no âmbito escolar, pois é através dos professores dessa área de atuação que podem desenvolver as habilidades motoras, cognitivas e afetivas do aluno, pois este poderá inserir e apresentar ao aluno a importância de sua interação com os colegas e sociedade, pois é neste ambiente que as experiências são compartilhadas e novos conhecimentos adquiridos. E o futsal é uma ferramenta para isso, pois é uma modalidade muito conhecida e praticada por diversas pessoas em todo mundo, inclusive nas escolas. O estudo tem como objetivo verificar a importância do futsal na escola. O presente trabalho foi elaborado através do método de revisão bibliográfica, sendo utilizadas as plataformas LILACS; SciELO, Google Acadêmico, Portal de Periódicos Capes. Todas as informações aqui presentes foram retiradas de artigos científicos já publicados, que possuem credibilidade e são fontes confiáveis de referência. A partir do apresentado no estudo pode-se concluir que o futsal é uma ótima ferramenta para os professores nas aulas de Educação Física, visto que permite a exploração de diversas possibilidades de acordo com os objetivos a serem alcançados É importante ressaltar que sua prática não deve ser vinculada apenas ao ensinamento da técnica e em busca do alto rendimento, mas sim ao desenvolvimento de diferentes aspectos que serão de extrema importância para um melhor desenvolvimento global da criança e do adolescente e que serão essenciais na vida adulta. 
PALAVRAS-CHAVE: Educação Física Escolar, Ensino-Aprendizagem, Futsal, Socialização.
ABSTRACT
Physical Education has a great role in the school, because it is through the teachers of this area that can develop the motor skills, cognitive and affective students, because it can insert and present to the student the importance of their interaction with peers and society, because it is in this environment that experiences are shared and new knowledge acquired. And futsal is a tool for that, as it is a well-known sport practiced by many people around the world, including schools. The study aims to verify the importance of futsal in school. The present work was elaborated through the bibliographic review method, using the LILACS platforms; SciELO, Google Scholar, Portal of Capes Journals. All information presented here has been taken from published scientific articles that are credible and reliable sources of reference. From the presented in the study it can be concluded that futsal is a great tool for teachers in Physical Education classes, as it allows the exploration of various possibilities according to the objectives to be achieved. It is important to emphasize that their practice should not be linked only to the teaching of technique and the pursuit of high performance, but to the development of different aspects that will be of utmost importance for a better overall development of children and adolescents and which will be essential in adulthood.
KEYWORDS: School Physical Education, Teaching-Learning, Futsal, Socialization.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	6
2. DESENVOLVIMENTO	7
 2.1. HISTÓRIA DO FUTSAL: A ORIGEM DO FUTEBOL DE SALÃO	7
 2.2. ESPORTE NA ESCOLA...........................................................................................8
3. FUTSAL NA ESCOLA	12
 3.1. O FUTSAL E A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO FATORES SOCIAIS	13
 3.2. A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE FUTSAL NA ESCOLA...........................15
3.3. OS BENEFÍCIOS DO FUTSAL.............................................................................16
4. CONCLUSÃO.....................................................................................................................18
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................19
1.INTRODUÇÃO
O futsal, que por muitos é chamado de futebol de salão, é uma adaptação feita do futebol jogado em campos para quadras esportivas. As regras e os Objetivos são em maioria idênticas as regras do futebol do campo, e as equipes são compostas de cinco jogadores de linha incluindo um goleiro (CBFS, 2009). 
O Futsal foi criado em 1934, pelo professor Juan Carlos Ceriani Gravier em Montevidéu no Uruguai e recebeu o nome de “Indoor Football”. (CNFS, 2012; FMF, 2011) 
Em 1935, os professores João Lotufo e Asdrubal Monteiro, após se graduarem no Instituto Técnico da Federação Sul-Americana das Associações Cristãs de Moços (ACMs) como secretários diretores de educação física da Associação Cristã de Moços (ACM), voltaram ao Brasil e introduziram o "Indoor Football" que passou a ser chamado futebol de salão. (CBFS, 2009). 
Atualmente o Futsal é o esporte mais praticado no Brasil, mais o Futebol, no entanto ainda é o mais conhecido por todos. O Futsal é uma ótima ferramenta a ser explorada pelos professores nas aulas de Educação Física Escolar, levando em conta que possibilita a exploração de diversas habilidades tanto cognitivas quanto físicas de acordo com os objetivos a serem ensinados. Na maioria das vezes o esporte é iniciado na escola em uma fase da vida na qual a criança está enfrentando inúmeras mudanças tanto biológicas, quanto psicológicas e social.
O presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que segundo Lakatos, Marconi (2009) implica no levantamento de dados de modo indireto através de fontes secundárias como livros, revistas, publicações avulsas, artigos científicos, dissertações, monografias, consultadas nas bases de dados utilizadas foram: Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS); Scientific Electronic Library Online (SciELO), Google Acadêmico, Portal de Periódicos Capes nos quais foram levantados os estudos acerca da prática do Futsal na Escola.
O futsal na escola deve proporcionar uma formação básica, pela qual podemos desenvolver as habilidades físicas e mentais, como: coordenação, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilíbrio, percepção espaço-temporal, descontração, dinamismo e ludicidade.
2.DESENVOLVIMENTO 
2.1. História do Futsal: a origem do futebol de salão
O FUTEBOL DE SALÃO tem duas versões sobre o seu surgimento, e, tal como em outras modalidades desportivas, há divergências quanto a sua invenção. Há uma versão que o FUTEBOL DE SALÃO começou a ser jogado por volta de 1940 por freqüentadores da Associação Cristã de Moços (ACMs), em São Paulo, pois havia uma grande dificuldade em encontrar campos de futebol livres para poderem jogar e então começaram a jogar suas ''peladas'' nas quadras de basquete e hóquei. 
No início, jogavam-se com cinco, seis ou sete jogadores em cada equipe, mas logo definiram o número de cinco jogadores para cada equipe. As bolas usadas eram de serragem, crina vegetal, ou de cortiça granulada, mas apresentavam o problema de saltarem muito e freqüentemente saiam da quadra de jogo, então tiveram seu tamanho diminuído e seu peso aumentado, por este fato o FUTEBOL DE SALÃO foi chamado o ''ESPORTE DA BOLA PESADA''. Temos também a versão que considero como a mais provável, o FUTEBOL DE SALÃO foi inventado em 1934 na Associação Cristãde Moços (ACMs) de Montevidéu, Uruguai, pelo professor Juan Carlos Ceriani, que chamou este novo esporte de ''INDOOR-FOOT-BALL''. 
 Atualmente sendo o esporte mais praticado, porém não o mais popular, o futsal do Brasil é regido pela Confederação Brasileira de Futsal (CBFS). Sendo desenvolvido em dois países na mesma época, no Brasil em meados da década de 1940 e no Uruguai em 1934. O surgimento do futsal ocorreu devido à falta de campos de futebol disponíveis, desta forma a Associação Cristã de Moços de São Paulo utilizava as quadras de basquetebol para praticar o esporte. Com o rápido avanço e expansão do esporte, na década de 1950 foi necessário fundar as primeiras federações de futsal, começando com a Federação Metropolitana de Futebol de Salão do Rio de Janeiro, fundada em 28 de julho de 1954 e, seguida pelas federações estaduais de Minas Gerais, também fundada em 1954, em São Paulo, em 1955, Ceará, Paraná, Rio Grande do Sul e Bahia, em 1956, e assim foram surgindo em outros locais nos anos seguintes. 
Envolvendo a maioria das crianças do Brasil, o futsal é praticado em algum momento de suas vidas, pois ele é um facilitador sendo um jogo rápido e destacando o talento individual de cada jogador, possuindo assim características típicas do futebol brasileiro. Muitos jogadores do futebol profissional do Brasil começaram jogando futsal, como por exemplo, os craques Ronaldo, Neymar e Robinho. 
Inicialmente, jogavam-se com cinco, seis ou sete jogadores em cada equipe, mas mais tarde definiram-se o número de cinco jogadores para cada equipe. Para a prática do futsal utilizava-se bolas de serragem, clina vegetal, ou de cortiça granulada, mas percebiam-se problemas, com este tipo de material a bola saltava muito e com isso saiam da quadra de jogo com facilidade, então tiveram seu tamanho diminuído e seu peso aumentado, por este fato o futebol de salão foi chamado de “Esporte da bola pesada”.
2.2. Esporte na escola 
No Brasil, durante o processo de ditadura militar na década de 1980, e também a movimentos de opressão política e submissão do corpo, o esporte escolar conseguiu resistir aos ataques de uma parte de pensamentos críticos da Educação Física brasileira. Durante esses acontecimentos as práticas esportivas não apenas sobreviveram, mas também contribuíram diretamente para o desenvolvimento de críticas pertinentes e progressistas (BASSANI et al., 2003). 
Os Jogos Olímpicos de Sydney e o fracasso brasileiro em sua participação refletiram diretamente na sociedade brasileira. Esse fato contribuiu para o surgimento de diversos questionamentos da atuação brasileira. No entanto, houve uma exigência acerca dos motivos que levaram a esse fracasso nos jogos (BRACHT; ALMEIDA, 2003). 
Para amenizar essa situação, o poder público tomou medidas que puderam amenizar os anseios da população brasileira. Então, houve ações políticas ligadas ao setor esportivo que contribuiu em um movimento a favor da Educação Física, consequência disso houve o retorno da obrigatoriedade da Educação Física nas escolas brasileiras (BRACHT; ALMEIDA, 2003). 
Sendo assim, o governo propôs ações políticas que valorizasse a prática esportiva de crianças e adolescentes por meio de projetos com a finalidade de contribuir para o futuro do esporte brasileiro. Segundo Bracht; Almeida (2003), 
Esse foi um motivo assaz útil para que dois segmentos de nossa sociedade se manifestassem e pleiteassem alguma responsabilidade nesse processo: trata-se dos interesses do sistema esportivo e dos interesses corporativos da educação física, estes últimos representados pelo Conselho Federal de Educação Física (CONFEF). Os resultados foram, por um lado, a criação do Programa Esporte na Escola e, por outro, o processo de revisão da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), fruto, talvez, do próprio Programa (BRACHT; ALMEIDA, 2003, p.92). 
No contexto escolar, o esporte se destaca entre os alunos. Este conteúdo que está presente na Educação Física Escolar (EFE) visto também como prática complementar ao contexto escolar. As modalidades esportivas nas escolas requerem recursos financeiros, materiais, estruturais, ou seja, apesar de se destacar como conteúdo há pouco investimento. Apesar do discurso colocado de que o esporte é um fator fundamental para a educação das crianças e jovens, e de que contribui para livrar as pessoas do consumo de drogas, falta investimento para sua prática em ambos os contextos (BASSANI et al., 2003). Cunha (2007) afirma: 
O esporte e a prática de atividades lúdicas, educa, socializa, despertam habilidades, possibilita o desenvolvimento do intelecto, desperta a fé que cada um deve ter na própria força. Desenvolve e incentiva o espírito de equipe, de solidariedade, de disciplina e de respeito. O esporte aumenta a autoestima, a qualidade de vida, é promotor de saúde. Deve-se considerar que, além desse conjunto de benefícios, outros se somam, direta ou indiretamente, como aumento do rendimento escolar e por reflexo na melhoria do comportamento na escola e junto à família, incorporação de valores considerados socialmente positivos (CUNHA, 2007, p. 34). 
O esporte atualmente é vinculado e utilizado como forma de difusão do movimento corporal na escola. No entanto, em alguns casos somente algumas modalidades esportivas que se destacam entre os alunos nas escolas tais como: o futebol, basquetebol e voleibol. Com isso, outras modalidades são excluídas. O atletismo e a ginástica artística raramente são trabalhados. Tendo em vista que os currículos que formam os professores de Educação Física incluem disciplinas como dança, judô, ginástica, jogos populares e outras, claro que isso de acordo com cada instituição de Ensino Superior (BETTI, 1999). 
A Educação Física no contexto escolar tem o movimento como uma ferramenta essencial para atingir seu objetivo educacional. Apesar de a Educação Física possuir diversos conteúdos, a escola assumiu o ensino do esporte como única alternativa de aprendizagem, que, em alguns casos, o professor acaba acatando esse pensamento difundindo pelo ambiente escolar (BETTI, 1999). 
Contudo, mesmo a Educação Física com o seu amplo leque de possibilidades, o objetivo da própria escola é diferente só visa aprendizagem do esporte. O esporte passou a ser um conteúdo hegemônico nas aulas de Educação Física. Apesar dos diversos conteúdos presente na Educação Física, eles não são explorados quando o conteúdo escolar é apenas o esportivo (BETTI, 1999). 
Dessa forma, o fenômeno esporte passou a ser utilizado para outros fins distorcendo esse conteúdo presente nas aulas Educação Física Escolar (EFE). O processo de esportivização que configura as aulas de Educação Física como seleção e formação de atletas. Nos anos de 1970, a Educação Física sofreu com essa realidade de esportivização, que acabou refletindo claramente como os professores conduzem suas aulas no contexto escolar. As aulas possuem outros objetivos, visando apenas em descobrir e produzir atletas “alunos” se tornando assim uma instituição esportiva de um clube. Em alguns casos, o esporte passou a ser um conteúdo preponderante no ambiente da escola, configuraram-se desta forma, que na escola se tornou superior aos demais conteúdos (TENÓRIO et al., 2015). 
No contexto atual da Educação Física Escolar (EFE), a esportivização continua impregnando a prática pedagógica do professor de Educação Física, isso é algo comum quando se reflete o esporte na escola, enquanto nas políticas que são propostas pelo governo visam programas que influencia diretamente em mudar o processo pedagógico das aulas de Educação Física Escolar (EFE) (TENÓRIO et al., 2015). 
[...] a exemplo do Programa Atleta na Escola (PAE), lançado em junho de 2013 pelo governo brasileiro, por meio do Ministério da Educação, em parceria com o do Esporte, com o objetivo de descobrir talentos e transformá-los em atletas olímpicos. (TENÓRIO et al., 2015, p.284). 
O professor, em sua prática pedagógica, pode propiciar ao aluno em suas aulas com a responsabilidade de contribuir na formação desses jovenscomo agentes transformadores da sociedade e do contexto em que estão inseridos. Mas para que isso venha acontecer, é de grande importância que o professor de EF identifique que os meios necessários para que a sua metodologia (ação) pedagógica, que serão utilizados em suas aulas de Educação Física, possam realmente estimular e motivar os seus alunos, influenciando diretamente em sua criatividade buscando assim o seu total desenvolvimento (SANTOS; NISTA-PICCOLO, 2011). 
O professor possui diversas dificuldades no âmbito escolar, entre elas problemas relacionados à teoria e prática. Tendo em vista que essa preocupação é relevante questionar se o professor consegue fazer esse link entre teoria e prática ou simplesmente esse link não ocorre. Fica claro que a teoria e a prática são um problema geral não só se delimita a professor, mas também na educação de modo geral (ULHÔA, 1998). 
Então, a articulação teoria-prática é um desafio a se pensar no sentido que professores não entrem em contradição devido ao fato de conseguir entender determinadas teorias, interferindo assim na fundamentação de sua prática. E até mesmo proporcionar experiências contraditórias onde na teoria é uma coisa e na prática é outra, ou seja, não proporcionar uma aula com um real significado (ULHÔA, 1998). 
Nesse caso, cabe aos professores não distorcer essa ideia e colocar obstáculos em sua prática. Definindo assim, a possibilidade de uma prática onde o aluno possa ter uma liberdade para expor suas opiniões, sua criatividade. E não simplesmente o professor dizer que proporciona tudo ao seu aluno (teoricamente falando), mas na verdade não dá oportunidade ao aluno de proporcionar na prática o pensamento crítico (visão de mundo), onde o aluno possa enxergar sua realidade de forma diferente ao identificar as necessidades e anseios de sua comunidade (ULHÔA, 1998). 
Fica totalmente claro que essa problemática de teoria e prática cabe ao professor ter uma atitude concreta de querer proporcionar uma educação crítica e permita ao aluno e se identificar com o conteúdo a partir da realidade vivida pelo mesmo. O professor precisa ser questionado pelo aluno de forma que possa ter essa relação professor-aluno durante o processo de formação. (ULHÔA, 1998). 
Um dos problemas para que essa esportivização permaneça na escola é devido a uma construção de ideia distorcida sobre a Educação Física, veiculando-a ao contexto escolar apenas ao fenômeno esportivo. No entanto, compreender o que significa ensinar/aprender esporte não parece ser simples. A ideia muita das vezes do professor é de que ensinar o esporte é apenas vivenciá-lo, ou seja, apenas prática por prática. (SANTOS; NISTA-PICCOLO, 2011). 
Então para aprender o conteúdo esporte não significa apenas saber como executá-lo, mas também compreender o contexto histórico, saber suas regras, as influências sociopolíticas presente nesse fenômeno. Isso vai possibilitar para os alunos uma proposta pedagógica nas aulas Educação Física, onde poderão vivenciar o esporte com uma visão crítica, ou seja, a prática deve possuir uma sequência lógica para ser compreendida e assimilada pelos estudantes (SANTOS; NISTA-PICCOLO, 2011). 
Dessa forma, o esporte fenômeno está difundido na sociedade e dessa forma garantiu que houvesse o ensino da Educação Física no âmbito escolar. Porém, parece que EF somente seria reconhecida na escola se seu objetivo fosse apenas transmitir o conteúdo não levando em conta todo o contexto que abrangem o conteúdo esportivo (VAGO, 1996). 
Pensando em uma prática esportiva que leve em conta os valores sociais, culturais e os demais valores presentes na sociedade, o esporte assim incorpora uma função que contribui diretamente no desenvolvimento da aprendizagem. A escola é um espaço fundamental para realização da prática cultural do esporte e também de se aprimorar, refletindo como o esporte vai ser trabalhado nas aulas de Educação Física e o que realmente interessa (VAGO,1996).
3.FUTSAL NA ESCOLA 
A popularização da modalidade atravessou os muros da escola e o futsal destaca-se atualmente como um dos esportes mais praticados no ambiente escolar, tendo atraído grande número de alunos para sua prática. No entanto, o futsal como prática pedagógica deve desvincular-se de qualquer vestígio do futsal profissional.
“A escola é um lugar de formação não se pode querer formar jogadores dentro da escola, precisamos formar homens, mulheres. O futsal e as demais modalidades deveriam caminhar nesta direção”. (SANTANA, 1996, p. 141).
Como mediador para o alcance desse objetivo, espera-se do professor de Educação física uma metodologia que demonstre no dia-a-dia, uma postura de orientador, ciente que este período se trata de um período de aprendizagem para o aluno.
De acordo com Gomes e Machado (2001, p. 21):
Não é o bastante que alguém tenha jogado futsal para ser um técnico deste esporte (existem, todavia, profissionais altamente capacitados que foram atletas e tornaram-se excelentes treinadores, notoriamente em equipes adultas), no que se refere ao treinamento ou trabalho com crianças. É necessário que este profissional conheça sobre os períodos sensíveis do treinamento, que são os períodos etários em que as influências específicas de um treino no organismo humano provocam elevada reação de resposta, que tenha conhecimentos suficientes sobre a anatomia da criança, que possua uma preparação psicológica e saiba como aproveitar as fases de desenvolvimento da criança.
O professor constitui-se no elo entre o aluno e o futsal, por isso ele deve ter um cuidado especial nas ações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem do aluno, pois, tudo o que acontece dentro da modalidade com o aluno neste período vai marcá-lo para o resto da vida consciente ou inconscientemente.
Para Santana (1996 p. 76):
Nem sempre o melhor Professor ou Técnico de futsal que trabalha com categorias menores é campeão. Melhor é aquele que, com os olhos na formação, respeita as etapas de desenvolvimento da criança e lhe propicia condições de constituir ideias e valores, aprender e continuar a praticar o futsal por muitos anos.
Daí a importância da busca de um modelo de futsal que não seja excludente, que permita a manifestação do aluno de maneira lúdica dentro do grupo, que o eu manifestado seja uma forma de contribuir para o coletivo. “O conteúdo das aulas de futsal deve ser abordado de forma que o aluno possa assimilar com satisfação. É importante usar uma didática que não torne o ensinamento desestimulado pela didática que é utilizada” (SILVA, 2012, p. 21).
O futsal como qualquer outro esporte presente na escola que busca o rendimento pelo rendimento deixa de cumprir seu papel pedagógico, passando a ser um segregador entre os mais habilidosos daqueles que carecem de habilidade.
De acordo com Santana (1996, p. 139):
O futsal, principalmente na escola, onde temos um grande número de crianças na aula de Educação Física, não pode ser encarado com referenciais de rendimento e competições. Se a escola deseja competir, terá que criar suas equipes. Precisará de horários distintos e terá, obviamente, de contar com os alunos que gostam do futsal e que têm habilidade. (SANTANA, 1996, p. 139).
Nas aulas de futsal na Educação Física deve-se buscar um jogar lúdico, onde seus participantes vivenciem práticas enriquecedoras, tanto motoras como sociais. Silva (2012, p. 24), destaca o objetivo das aulas de futsal na escola e o papel do professor:
As aulas de futsal nas escolas devem oferecer a integração e cooperação entre os alunos e o professor, para isso ocorrer às aulas deve oferecer o componente lúdico. Nesse sentido, o papel do educador é fundamental no sentido de preparar a criança para a competição sadia, na qual deve predominar o respeito e a consideração pelo adversário.
3.1.O futsal e a Educação Física como fatores sociais
Devido a uma grande miscigenação cultural, desde os índios que aqui já habitavam, até os imigrantes que acrescentaram inúmeros fatores para que enfim, a atividade física fosse aprimorada de forma correta e deacordo com as necessidades. Somente por volta da metade do século XIX, possui a sua origem, onde existiam leis que incluíam a ginástica, na grade de ensino dos estudantes. Todavia, somente na década de 1990 que a atividade física alcançou um status mais vasto na sociedade, até se tornar o que conhecemos atualmente.
Os benefícios que a Educação Física traz, através dos movimentos, são numerosos. E podemos tomar ciência de que os movimentos corporais estão presentes na vida do ser humano, desde o seu nascimento; quando criança se movimenta para que possa inteirar as necessidades básicas e com isso, se mede a progressão da criança. Percebe-se a dinâmica dos mesmos, e algumas habilidades físicas, já na idade pré-escolar. De zero a sete anos, toda educação da criança é feita através dos movimentos, sentem a necessidade de exercitar os músculos, reforçar a estrutura óssea, desenvolver os pulmões, enriquecer o sangue, harmonizar as conexões nervosas. E com isso fica claro de que, a educação física é indispensável quanto à boa alimentação, aí o fato de que é absolutamente importante ter como disciplina. Na escola, elas irão conseguir desenvolver e aprimorar as “esferas cognitivas, motoras e auditivas”.
A socialização dos mesmos, nos primeiros contatos com os amigos, seja ele no âmbito escolar ou em sua própria casa, é a vantagem da prática da Educação Física Escolar, que será durante essas atividades onde o aluno terá a oportunidade de desenvolver a autoconfiança e as habilidades motoras. E diante dessa concepção o futsal faz seu papel inovador e socializador onde os indivíduos dispõem-se não somente pelas suas habilidades, mas apresentando comportamentos intrínsecos e particulares. Agregando pessoas e grupos, o futsal de fato, integra valores próprios inerentes da identificação com o esporte e a facilidade de acesso e praticidade.
Os aspectos positivos e pedagógicos são marcantes no desenvolvimento de itens como socialização, respeito, limites de capacidades e habilidades motoras, consciência da importância da participação de todos nas atividades sem que sejam feitas discriminações e, finalmente, o mais importante, que se consiga deixar nítido nos alunos que o mais significativo é o processo pelo qual eles estão passando, ou seja, não estão tendo aulas de futsal com fins de que haja vencedores e vencidos (conforme eles percebem o mundo através da mídia), mas para que se tornem seres solidários. (TENROLLER, 2004, p. 37)
Tais valores coabitam com a construção da noção da realidade social do indivíduo, ao serem integrados a um plano orientado por profissionais que incentivam o desenvolvimento afetivo e moral do praticante. A boa convivência no grupo é capaz de desenvolver condutas que certamente resultarão em ações benéficas voltadas ao grupo, a comunidade, às instituições e ao próprio indivíduo.
O andamento do futsal é apresentado nos meios sociais e as culturas que acabam sendo envolvidas, influenciam na sua elaboração. Mas, para ser identificado como fato social, é necessário conceituar a sociologia do esporte que, segundo Pitss e Stlotlar (2002) sua definição “é o estudo das relações entre seres humanos e esporte e entre esporte e sociedade”.
As oportunidades de mercado têm crescido favorecendo os atores do futsal mesclando interesses ideológicos e políticos como ferramenta de ações em sociedade. Assim como no futebol, o futsal é um fator de ascensão social, considerando suas proporções.
Há jogos que são feitos nas aulas de Educação Física, onde oportuniza a criança a desenvolver os valores, com o respeito mútuo, confiança e trabalho em grupo, que para eles nada mais é, que uma brincadeira produtiva e saudável com os seus amigos.
De forma salutar, a Educação Física Escolar ajuda na identificação e contribuição para forma social do educando. Segundo Araújo e Santos (2009), a Educação Física tem um papel de muita importância na formação de valores do aluno, devido a situações que acontecem na aula, mas se o professor não tiver autonomia e atitudes que possam trabalhar essas características a disciplina passa a perder seu significado.
A Educação Física como componente curricular, tem como pressuposto básico, disseminar conhecimento sistematizado sobre a cultura corporal de movimento, capacitando o educando para a regulação, interação e transformação em relação ao meio em que vive, contribuindo para a formação do sentido de ser humano.
[...] não podemos perder de vista que o esporte é uma prática corporal construída, vivenciada e modificada na interação dos homens na cultura, refletindo seus valores e gerando novos; [...] os valores não são essencialmente do esporte, mas se refletem no esporte e são também gerados a partir dos significados que os indivíduos e grupos sociais dão à prática esportiva (DACOSTA, 2007, p. 15).
Na formação humana o professor tem como principal objetivo ensinar o aluno os valores humanos, fazendo atividades que possibilitem essa vivência como cooperação, responsabilidade, amizade entre outros. O professor de Educação Física pode realizar atividades em que os alunos possam discutir e modificar da forma como acharem mais pertinente, fazendo com que os alunos comecem a desenvolver e a perceber suas limitações. Além disso, essa aprendizagem é levada pelo aluno ao longo de sua vida ajudando a transformá-lo em um cidadão melhor.
	
3.2.A Importância do Ensino de Futsal na Escola 
Como todos os esportes o futsal tem as suas características próprias e as suas relevâncias. Ensinar o futsal na escola, além de introduzir o aluno na cultura corporal de movimento, traz muitos benefícios para o praticante indo muito além de hábitos saudáveis, ele ensina regras, limites, respeito, amizade, entre uma série de outros fatores que poderão ser ensinados, aprendidos e incorporados em sua vida. A formação do aluno com capacidades de ser um cidadão crítico. Além de uma atividade física ele auxilia na socialização da criança, desenvolve a parte cognitiva, afetiva e motora, e o gosto por uma atividade sadia na vida adulta.
 O entendimento dos educadores sobre a importância de se ensinar futsal na escola, gira em torno da idéia de que além da prática física este esporte traz muitos benefícios, dentre eles, hábitos saudáveis que carregarão ao longo de suas vidas, além de desenvolver a socialização e o gosto por atividades esportivas. 
A atividade esportiva praticada na escola deve ter o intuito voltado para a iniciação e orientação esportiva, jamais enfocando a especialização e o treinamento. “O esporte praticado na escola será de grande importância para o desenvolvimento integral da criança, desde que sejam respeitadas as individualidades dos praticantes” (VOSER & GIUSTI, 2002, p.23). 
Conforme orientações dos autores acima, pode-se ver que os professores compreendem o trabalho na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno, respeitando seus limites. Relata-se que os benefícios que o ensino de futsal traz para o indivíduo, priorizando regras e limites que darão sustentação ao longo de toda a vida. Mostra-se que é preciso sair do tradicional para termos alunos crítico, adotando uma pedagogia progressista – (crítico-social dos conteúdos). E enfatiza-se as necessidades do individuo ao meio social, retratando o melhor possível para a vida, promovendo a integração por meio das experiências, estabelecendo experiências que o indivíduo vivencia desafios cognitivos e situações problemáticas.
 Para Voser e Giusti (2002, p.15), a Educação Física Escolar, 
além de desenvolver os aspectos físicos e disciplinares, promove a autoconfiança por meio dos jogos, enriquecendo o acervo motor e possibilitando que a criança aprenda a cultura do movimento, descobrindo assim as possibilidades de se expressar com seu corpo, passando a reconhecer a importância do movimento de integração com os companheiros do grupo.
 “É por meio dessa participação social, e da cooperação com os colegas, que a criança passa a praticar princípios democráticos e uma vivência coletiva”.
3.3.Os Benefícios do futsal
O futsal é um esporte praticadoem grande escala já por homens e mulheres, isso por apresentar muitos benefícios.Bbenefícios estes como o fortalecimento da saúde, ganho de força física, resistência cardiovascular e muscular, entre desenvolver outros membros do corpo humano. 
A importância da realização da atividade física regular, vem recebendo a cada dia maior destaque para o desenvolvimento do aluno, isso porque ampara na diminuição dos riscos de futuras doenças, além de exercer importantes efeitos psicossociais, ainda disso apresenta evolução no aumento da massa magra, diminuição da gordura corporal, obtém-se maior eficiência cardiorrespiratória, fortalece a resistência muscular, além de possibilitar o envolvimento do indivíduo a sociedade (VIEIRA; PRIORE; FISBERG, 2002). 
O Futsal é uma atividade física que desenvolve habilidades motoras gerais como locomoção, coordenação, domínio da bola, manipulação e equilíbrio, através de movimentos específicos, identificando e valorizando as regras e características básicas do esporte, assim como promovendo a socialização dos praticantes e desenvolvendo o espírito de equipe.
 O esporte também é extremamente importante na manutenção da qualidade de vida, podendo eliminar a chance de uma vida sedentária e uma série de problemas relacionados à saúde como diabetes, doenças cardiovasculares, obesidade, entre outros. Assim sendo, as crianças e os adolescentes que praticam esportes tendem a se tornarem, quando adultos, indivíduos mais ativos, eliminando a probabilidade de existência desses riscos. Todavia, forçá-los a realizar alguma prática contra sua vontade pode provocar um estilo de vida mais sedentário na idade adulta (TAYLOR, 1999; TAMMELIN, 2003 apud HALLAL, 2004). 
Os benefícios proporcionados são diversos: a dinâmica, os movimentos corporais, a concentração, a qualidade de vida, a alegria, a cooperatividade, a interação e a solidariedade, entre outros (CARDOSO, 2012). Na relação de ensino-aprendizagem, quando se trata da aprendizagem de habilidades motoras, a motivação estabelece-se como elemento central e pode ser considerada como peça fundamental em uma execução bem-sucedida (PAIM, 2001; KRUG, 2002; MACHADO, 2016). 
É visível, que quando motivado, o aluno envolve-se mais ativamente durante esse processo de aprendizagem, não apenas para cumprir determinadas tarefas, mas também como forma de desenvolver novas habilidades (GUIMARÃES, 2004). Nesse sentido, segundo Marques (2003), a motivação é o combustível do atleta.
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o futsal é uma ferramenta valiosa para os professores de Educação Física atuantes na escola, sempre trabalhado de forma correta para assim ocorrer um ótimo desempenho no desenvolvimento motor da criança. Considerando-se que o futsal possui uma grande importância para a cultura do movimento corporal, não se considera prudente excluí-lo das aulas de Educação Física Escolar. Ou seja, o futsal possui tamanha participação popular que descartar no trabalho pedagógico é negar uma cultura esportiva de grandes proporções.
 A criança necessita de estímulos físicos positivos durante a fase escolar, para que se desenvolva, e o futsal na Educação Física Escolar, tem o papel de realizar o desenvolvimento motor da criança, já que ele apresenta vasta gama de movimentos e exercícios que trabalham o corpo como um todo, pois no esporte o aluno tem que correr chutar, saltar, agachar e ter o controle da bola, além de trabalhar com a mente, para trabalhar com o raciocínio e executar tudo isso no momento certo, proporcionando o seu desenvolvimento gradual e de forma correta.
E o futsal traz benefícios para o desenvolvimento motor na idade escolar sendo o desempenho físico através do futsal os pressupostos do rendimento escolar. 
Desse estudo pode-se de maneira simples observar-se que a prática do Futsal enquanto modalidade esportiva é essencial aos alunos. A participação efetiva de todos de maneira espontânea e prazerosa está diretamente ligada à maneira como se aborda a atividade. É muito comum, em relação ao brasileiro, pensar que somos profundos conhecedores das artes do Futsal. Esquece-se que a modalidade é tão importante quanto qualquer conteúdo e matéria no contexto escolar e por esse motivo merece todo nosso cuidado em sua aplicação.
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FACULDADE
 
SÃO VICENTE
 
Curso de
 
Licenciatura em Educação Física
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO DO FUTSAL NA ESCOLA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BURITICUPU 
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MA
 
2019