METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PNA - 2020 Atividade 2

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Pergunta 1
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O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. 
“Sabe-se que as crianças estão a todo momento fazendo perguntas sobre tudo que elas veem e
pegam, portanto estudar ciências na Educação Infantil é mais que essencial, pois vai contribuir na
formação de identidade dessa criança. Por tal motivo, o eixo Natureza e Sociedade encontrado no
RCNEI, trabalha com temas tanto do meio natural quanto do social das crianças, para que assim,
desde cedo, essas já estejam se preparando para se tornarem críticas e participativas na sociedade.
Ensinar ciências não se resume a trabalhar leitura de textos e atividades práticas, mas a mesma deve
caminhar lado a lado com a tecnologia, o meio ambiente e a sociedade.” 
 
Fonte: RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. Jusbrasil.
2016. Disponível em: <https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-ciencia
s-naturais-na-educacao-infantil-reflexoes>. Acesso em: 09 ago. 2019. 
 
Considerando o texto a as competências relativas ao ensino de Ciências Naturais no Ensino Infantil, é
correto afirmar:
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças
desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças
desenvolvam, além de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
Resposta correta. São competências da etapa do ensino infantil: inserir as crianças no
universo escolar, contribuindo para o desenvolvimento de uma rotina de estudos, hábitos
e atitudes cidadãs.
Pergunta 2
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Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes. 
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a
linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser
desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma
identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à
criatividade” (Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e colaboradora do MEC na
elaboração dos Referenciais Curriculares de Iniciação Musical). Brincando, as crianças estarão
exercitando as habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes. 
Apreciação musical: 
– Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança para que comece a frequentar a aula de
música perdendo o medo do novo; 
– Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um baile carnavalesco; 
– Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o tambor, por exemplo (...). 
 
Fonte: Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.Pedagogia ao Pé da
Letra. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-id
eias-e-praticas-correntes-2/>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
 
No trecho acima, são citados alguns elementos que devem estar presentes na Educação infantil na
faixa etária de 0 a 3 anos. São eles:
A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e
brincadeiras envolvendo tradições culturais.
A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e
brincadeiras envolvendo tradições culturais.
Resposta correta. Entre as competências da etapa do ensino infantil estão a introdução
de conteúdos relativos à música. Na faixa etária de 0 a 3 anos, estes conteúdos devem
ser apresentados por meio da participação das crianças em atividades que envolvam
histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua
comunidade e de outros grupos.
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Pergunta 3
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Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. 
“Um dos maiores aprendizados decorrentes de uma aula de culinária para crianças é descobrir a
origem dos alimentos. Saber que o leite não vem da caixinha e que legumes e verduras crescem na
terra, sob sol e chuva, pode despertar a consciência ambiental das crianças, bem como valorizar mais
a preferência por alimentos naturais. Pensando nisso, na quinta-feira (19) a turminha do mini-grupo um
do Centro de Educação Infantil – CEI Jardim Climax, realizou uma incrível atividade de culinária.
Acompanhados das Educadoras Claudiana e Rosineide as crianças do projeto preparam um delicioso
bolo de cenoura “Voltar a ter contato com o ciclo de produção alimentícia é cada vez mais importante,
já que a urbanização e os processos de industrialização desvincularam o homem da terra. Deixamos
de ter contato com os ciclos biológicos, químicos e animais mais básicos, o que também nos distancia
de uma alimentação mais saudável”, afirma a pedagoga. 
 
Fonte: Importância das práticas e saberes da alimentação na educação infantil. Ipiranga News.
26 abr. 2018. Disponível em: <http://ipiranganews.inf.br/importancia-das-praticas-e-saberes-da-aliment
acao-na-educacao-infantil/>. Acesso em 11 ago. 2019) 
 
Considerando-se a prática descrita no texto e a prática do ensino de natureza e sociedade, a aula de
culinária possibilita: 
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à
crescente urbanização.
Reaproximar as crianças da natureza, contato cada vez mais difícil devido à
crescente urbanização.
Resposta correta. O contato com a natureza no cotidiano de uma criança é essencial.
Apesar disso, alguns motivos têm levado a um mundo distante do contato com a
natureza, especialmente, o aumento da expansão urbana. No Brasil, pelo menos 80% da
população mora em áreas urbanas e, nesse contexto, as crianças crescem cercadas por
prédios, grades, paredes e muros.
Pergunta 4
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Ensino de Ciências. 
O ensino de Ciências nas séries iniciais pode se tornar mais prazeroso quando o professor interage
com os alunos, propondo atividades investigativas. O professor pode despertar a curiosidade do aluno
para uma situação-problema, em que ele será o responsável pelas respostas da situação, de forma
que ele se sinta estimulado a procurar uma explicação científica para esclarecer determinado conceito
ou fenômeno científico. (..) A interação do aluno com o professor durante as atividades investigativas é
extremamente importante para o processo de ensino e aprendizagem, pois quando os professores
procuram discutir as ideias do aluno, ele se sente mais atraído a resolver as questões propostas, além
de desenvolver o seu poder de argumentação. 
Fonte: LOUREDO, P. Ensino de Ciências.Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescol
a.uol.com.br/orientacoes/ensino-ciencias.htm>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
 
De acordo com texto, é correto afirmar sobre o papel do professor:
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e
confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e
confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
Resposta correta. É papel do professor trazer elementos das teorias científicas e outros
sistemas explicativos para sua classe sob a forma de perguntas, nomeações, indicações
para observação e experimentação, leitura de textos e em seu próprio discurso
explicativo. É nesse processo intrinsecamente dinâmico de busca de informações e
confronto de ideias que o conhecimento científico se constrói.
Pergunta5
10 erros mais comuns nas festas escolares. 
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“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de
datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos
(Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância
regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas
para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas
que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando
alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia
19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “ 
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018.
Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares
>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
 
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando estereótipos
culturais é:
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
Resposta correta. Reconhecer que os povos indígenas são culturalmente muito diversos
entre si é um modo de se evitar estereótipos e abordar a questão indígena de forma
contextualizada.
Pergunta 6
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Considere a imagem a seguir: 
 
Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-para-educacao-infantil-imprimir/, 2019. 
 
A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças.
Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou
reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades
importantes.
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou
reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades
importantes.
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Resposta correta. A repetição de atividades e roteiros prontos, sem contextualização ou
reflexão, não é uma prática que leva ao desenvolvimento das habilidades necessárias
nos dias atuais e menos ainda às habilidades do futuro.
Pergunta 7
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Feijão no algodão: o que podemos ensinar? 
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e
desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar
condições para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas,
refletindo a respeito, até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado.
(...) É importante também chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos
três algodões, um molhado somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e
colocarmos em cada um deles dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso?
Estimule os alunos a levantar hipóteses dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com
o resultado obtido. (...) Quando se trata de experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o
esperado. Pode ser que uma semente não germine, seja por falta de água, excesso de temperatura,
ou porque a semente não está em condições de germinar. Mas é importante ter em mente que o erro
também faz parte da produção do conteúdo e deve ser considerada. É importante também discutir o
porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser feito diferente para germinar? Use o
que deu errado para discutir o conteúdo. 
 Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017.
Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago.
2019. 
 
Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar a
aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais?
Problematização.
Problematização.
Resposta correta. O uso do experimento e a proposição de diversas questões a respeito
dele evidenciam o uso da problematização, na qual se coloca um problema para os
alunos, cuja solução passa por coletar informações, retomar seu modelo e verificar o
limite do mesmo.
Pergunta 8
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Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o
desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são
tratados de forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e
como o conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza. 
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de
Mundo. Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arqu
ivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019) 
 
O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente
no ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente:
No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e
compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.
No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e
compreender sobre o que é materialmente acessível e concreto.
Resposta correta: O desenvolvimento e a compreensão da noção de tempo e espaço
pelas crianças costuma ser subestimada pelos educadores. Existe uma ideia pré-
concebida de que “a criança é um livro em branco”, e que o seu
pensamento/entendimento limita-se a elementos do seu entorno, materialmente
acessíveis, concretos e conhecidos. Deste modo, acredita-se que a compreensão de
conceitos, lugares e histórias distantes no tempo e espaço estaria além das capacidades
cognitivas das crianças.
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Sexta-feira, 15 de Maio de 2020 14h22min47s BRT
Pergunta 9
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Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente
das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de
origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a
atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento
das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a
partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação. 
 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educa
cao-basica-2013-pdf/file>.Acesso em 09 ago. 2019. 
 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser
estimuladas no ensino infantil.
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser
estimuladas no ensino infantil.
Resposta correta. A grande curiosidadee capacidade investigativa é uma característica
típica da infância, momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de
conhecimento de mundo. Assim, é importante que os educadores estimulem essas
características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que favorecem o
processo de ensino-aprendizagem nessa faixa etária.
Pergunta 10
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Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance. 
Proposta 
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de
largo alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e
formatos diversos, tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma
funcionalidade definida ou restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que
estimulam a autoria das crianças. A partir deles, os pequenos podem observar suas características e
explorar intervenções no espaço; combinar elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria
e assimetria etc.; e realizar construções tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem
assumir formas simbólicas e se configurar como objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...). 
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo
alcance. Nova Escola.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materia
is-de-largo-alcance>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
 
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto afirmar
sobre a importância do "faz de conta":
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
Resposta correta. Estimular o “faz de conta” promove o desenvolvimento da capacidade
de reunir informações, construir um repertório e organizar explicações, e da habilidade de
abstração, essencial para o aprendizado de temas mais complexos da ciência no futuro,
como célula, átomo, molécula, entre outros.
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