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PLANO DE AULA 
NOME:Gerusa Almeida Siqueira 
RGM: 26312981 
 
Na minha opinião, facilitam a aprendizagem, pois quando os autores afirmam fazer 
sentido, significa que o conteúdo deve estar contextualizado a realidade do aluno para 
resolver os problemas, por exemplo, situações que envolve frutas,bombons,objetos, etc. 
A utilização do mesmo modelo em diferentes situações possibilita a generalização e 
facilita o uso por parte das crianças, com essa afirmativa compreende que a proximidade 
cotidiana do aprendizado é algo positivo, através dessa proximidade, podemos abordar 
questões interdisciplinares para que o aluno compreenda onde ele pode utilizar o que 
aprendeu. Ensinar aquilo que não se vive não torna o aprendizado eficaz e, para fazer 
sentido, precisa ter atribuição de significados pessoais, pois sem relação com o 
conhecimento preexistente, é aprendizagem mecânica e sem sentido, por tanto, deixa de 
ser significativo para o aluno. Isso mostra a importância dos educadores em selecionar 
atividades com bons contextos , diversificados de modo a permitir aos alunos a 
construção gradativa das noções matemáticas envolvidas no problema. Esses contextos 
relacionam-se não apenas com situações que possam interessar aos alunos, mas que 
incluam modelos em que eles possam evoluir em suas estratégias para representar, 
interpretar e consigam analisar a razoabilidade dos resultados e das ações realizadas. 
 
Referências. 
 
Curi, Edda – Reflexões sobre a construção de enunciados de problemas do campo 
aditivo por crianças de oito anos. 
Disponível em. http://cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/316.pdf. 
Acesso em 05 Abril. 2023 
 
http://cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/316.pdf