Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas_ Identidade Docente

Prévia do material em texto

04/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2624128101?atividadeDisciplinaId=9844438 1/4
 Práticas Pedagógicas: Identidade Docente (/…
Av2 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
Não foi possível confirmar sua avaliação
  
(/notific
×
Avaliar Material
Informações Adicionais
Período: 17/02/2020 00:00 à 08/06/2020 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 3750
Protocolo: 498638016
a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Para Bondia(2002) várias instâncias sociais participam do que aprendemos, mas para que ocorra de fato
_________________de aprendizagem.
A primeira comunidade de aprendizagem a que pertencemos é_____________, o grupo social da infância. Daí
a importância desse condicionante no desenvolvimento futuro da criança.  A___________ é a segunda
comunidade de aprendizagem da criança e por isso precisa levar em conta a comunidade não-escolar dos
aprendentes.
(Fonte: BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação,
2002, n. 19, p. 20-28)
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima:
Alternativas:
depende das condições - a família – escola. Alternativa assinalada
não depende das condições- o melhor amigo – família. 
não depende das condições - o grupo de amigos – igreja.
independe das condições – a família - creche.
independe das condições – a escola – família.
Leia a citação a seguir do autor Bondia(2002, p. 24) sobre o tempo e a experiência:
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2624128101?ofertaDisciplinaId=1151045
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
04/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2624128101?atividadeDisciplinaId=9844438 2/4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
3)
[...]A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que
acontece, ou o que toca[...] Mas a experiência, enquanto possibilidade de que algo nos aconteça ou nos
toque, requer um gesto de interrupção, um gesto quase impossível nos tempos que correm: requer parar
para pensar, parar para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar, olhar mais devagar e escutar mais
devagar; parar para sentir, sentir mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a opinião, suspender o
juízo, suspender a vontade, suspender o automatismo da ação, cultivar a atenção e a delicadeza, abrir os
olhos e os ouvidos, falar sobre o que nos acontece, aprender a lentidão, escutar os outros, cultivar a arte do
encontro, calar muito, ter paciência e dar-se tempo e espaço.
(Fonte: BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação,
2002, n. 19, p. 20-28)
Na citação acima o autor Jorge Larossa Bondia se preocupa com o problema do tempo no mundo
contemporâneo e reflete especificamente a um tipo de tempo e o relaciona a experiência do professor.
Assinale a seguir "o tempo", a que o autor se refere:
Alternativas:
tempo cronológico.
tempo biológico.
tempo de aprendizagem do aluno.
"tempo vivido" pelo professor com experiências reais e significativas.  Alternativa assinalada
tempo do currículo escolar.
O tempo é um fator imprescindível e muitas vezes um fator desafiador ao professor quando se trata do
processo de ensino e aprendizagem na escola. De um lado têm-se as ações práticas do professor
relacionadas ao "tempo de ensinar" e que deve considerar o currículo e a proposta pedagógica escolar. Mas
de outro lado tem-se o "tempo de aprendizagem do aluno", que nem sempre está em consonância com o
tempo possível de ensinar do professor.
(Fonte: CASAGRANDE, A. L. et al. Problematização do tempo na escola. Educação: teoria e prática, v. 22, n.
41, set-dez./2012.)
Analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) em relação ao tempo na escola e o
processo educativo:
( ) Vários são os tempo na escola, tais como o tempo cronológico; tempo vivido; tempo do professor; tempo
do aluno.
( ) O tempo de aprendizagem dos alunos são diferentes numa mesma sala de aula, visto que as pessoas são
diferentes, de contextos diferentes e chegam a escola muitas vezes com bagagem de conhecimentos
também diferentes.
( ) O professor deve considerar o tempo na escola como principal fator sem se preocupar com o tempo de
aprendizagem do aluno. Por isso, não deve haver reprovação na escola e deve-se acreditar que aquilo que o
aluno não aprendeu hoje irá aprender amanhã com certeza.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
F – F – V
F – V – F 
V – F – F 
04/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2624128101?atividadeDisciplinaId=9844438 3/4
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
5)
V – V – V 
V – V – F  Alternativa assinalada
Leia:
A agenda do professor é organizada em relação as diferentes atividades a serem realizadas e que tem
relação com "o tempo na escola".
(Fonte: CASAGRANDE, A. L. et al. Problematização do tempo na escola. Educação: teoria e prática, v. 22, n.
41, set-dez./2012).
Analise as afirmativas a seguir sobre "o tempo na escola":
I-Na escola as atividades tem tempo para começar e acabar, sendo assim o professor deve considerá-lo em
sua rotina quando organiza ações para ensinar o aluno.
II-Na escola há tempo de planejar, desenvolver, acompanhar, avaliar.
III- Em cada época do ano há uma demanda por tarefas especificas na escola.
IV- Muitas vezes o professor tem que reorganizar seu planejamento em função do tempo e dos resultados
obtidos nas avaliações dos alunos.
Assinale a opção correta:
Alternativas:
Apenas I e II estão corretas.
Apenas I e III estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas. Alternativa assinalada
Apenas I, III e IV estão corretas.
Apenas III e IV estão corretas.
Para refletir sobre o futuro da docência implica considerar vários aspectos, dentre eles, desafios,
incertezas e também ter a clareza sobre o que é ensinar e aprender na contemporaneidade, para ser um
bom professor. Para Paulo Freire(2001) a relação existente entre ensinar e aprender, da qual o docente faz
parte, também deve ser vista de modo critico enquanto um processo dinâmico, politico, critico de formação
e interação entre pessoas. Nas palavras do autor:
[...] não existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de
ensinar exige a existência de quem ensina e de quem aprende. Quero dizer que ensinar e aprender se vão
dando de tal maneira que quem ensina aprende, de um lado, porque reconhece um conhecimento antes
aprendido e, de outro, porque, observado a maneira como a curiosidade do aluno aprendiz trabalha para
apreender o ensinando-se, sem o que não o aprende, o ensinante se ajuda a descobrir incertezas, acertos,
equívocos.
(Fonte: FREIRE, Paulo. Carta de Paulo Freire aos professores. Estud. av. [online]. 2001, vol.15, n.42, pp.259-
268).
Analise as afirmativas a seguir sobre "ensinar e aprender" a partir das ideias de Paulo Freire:
I- A ideia de articulação entre ensinar e aprender para Paulo Freire demarca o processo de ensino e
aprendizagem enquanto dinâmico e transformador tanto da parte do professor quanto do aluno.
04/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Identidade Docente
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2624128101?atividadeDisciplinaId=9844438 4/4
a)
b)
c)
d)
e)
II- A experiência de aprender, de conhecer, por parte de quem se prepara para a tarefa docente, envolve
necessariamente estudar.
III-O aprendizado do ensinante ao ensinar se verifica à medida em que o ensinante, se ache disponível a
rever-se em suas posições.
Assinale a opção correta:
Alternativas:
Apenas I e II estão corretas.
Apenas I e III estão corretas.
Apenas I está correta.
Apenas III está correta.
I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada