TCC O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GEOVANI DA COSTA PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
MATRICULA :201704009273 
 
 
 
ORIENTADOR(A):MARIA ADELAIDE MAIO RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TUMIRITINGA -MG 2020 
 
 
 
 
 
O LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
RESUMO 
 
O presente Artigo objetiva na discussão sobre a importância do uso da Ludicidade 
no Pré-escolar, ou seja, o quanto os jogos e as brincadeiras podem contribuir 
positivamente para o bom desenvolvimento e processo de ensino aprendizagem da 
criança nesta etapa. Sneyders (1996, p. 36) que nos afirma que, “educar é ir de 
encontro à alegria”. As técnicas lúdicas fazem com que a criança aprenda com 
alegria e entretenimento, valendo destacar que a educação lúdica está longe da 
concepção ingênua de passatempo, brincadeira ou diversão superficial. Todavia, é 
de suma importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo 
pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por intervenção da Ludicidade. 
Vimos que as brincadeiras já não são meros passatempos, mas formas 
diversificadas de despertar autoconfiança, desenvolvimento psicomotor e 
afetividade, sendo as principais formas de socialização, a criança, enfim, aprenderá 
certas regras e limites. Como sabemos, um dos objetivos do âmbito escolar é 
proporcionar a socialização e a interação, incentivando as crianças a fazerem 
atividades e trabalhos em grupos, fazer rodas de conversas para que possam trocar 
suas ideias com os coleguinhas, dando ênfase na cooperação sempre através de 
jogos e brincadeiras e o papel do professor se faz relevante na medida em que o 
mesmo ofereça interação e novas possibilidades às crianças. 
 
Palavras-chave: Ludicidade. Autoconfiança. Socialização. Novas Possibilidades. 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 O Lúdico é originado de uma palavra latina “ludus” significando “jogos e 
brincar”, trabalhado corretamente, pode oportunizar a boa aprendizagem do 
indivíduo. A introdução do lúdico na vida escolar do educando é uma maneira de 
muita eficácia para o desenvolvimento da interação. 
 O ato de brincar estimula o uso da memória que entrando em ação se 
ampla e organiza o material a ser lembrado, tudo isso está relacionado ao 
aparecimento gradativo dos processos da linguagem que na reorganização da 
vivência emocional pode elevar a criança a um nível de processos psíquicos, 
desenvolvendo suas potencialidades humanas, proporcionando-a condições 
adequadas ao seu desenvolvimento físico, motor, emocional, cognitivo e também 
social. 
 Atividade lúdica é considerada todo e qualquer tipo de animação que tem a 
intenção de causar entretenimento e prazer a quem está praticando. Na Educação 
Infantil, podemos comprovar positivamente as atividades lúdicas em um ambiente 
apropriado e aconchegante, desafiador e rico em oportunidades e experiências que 
contribuem para um crescimento saudável e promissor para as crianças. 
 Por meio do ato de brincar, que é uma das mais importantes formas de 
comunicação, vimos que a crianças pode reproduzir o seu dia a dia, possibilitando-a 
no processo de aprendizagem, facilitando a sua construção da reflexão, da 
autonomia e da criatividade, estreitando, portanto, a relação entre a aprendizagem e 
a brincadeira. 
 Para melhor definir “brincadeira infantil", ressaltamos o grande valor do 
brincar para o total desenvolvimento integral do indivíduo nos aspectos físico, social, 
cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Mas para que aconteça tal desenvolvimento, 
é necessário que os pais, educadores e a sociedade em geral sejam 
conscientizados sobre a Ludicidade deve ser aplicada na infância, pois o brincar 
deve fazer parte de uma aprendizagem prazerosa não conhecida apenas como 
lazer, mas também como um método de aprendizagem. 
 
 
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 Sendo assim, o Lúdico na Educação Infantil permite que a criança consiga 
estabelecer regras constituídas por si e em grupo, contribuindo na inserção do 
indivíduo na sociedade. 
 Assim, a criança estará prontificada a resolver conflitos e hipóteses de 
conhecimento, podendo resolver conflitos e hipóteses de conhecimento, podendo 
até desenvolver a capacidade de compreensão de diferentes pontos de vista, 
fazendo-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. 
 É extremamente necessário a percepção e o incentivo à capacidade 
criadora da criança, pois ela é capaz de constituir numa das formas de relacionar e 
recriar o mundo, no ponto de vista da lógica infantil. 
 Todavia, a principal finalidade desta pesquisa é a análise da Ludicidade 
“jogos e brincadeiras” na etapa da Educação Infantil, Pois segundo alguns autores 
citados, este é um período em que a criança está apta a se desenvolver e aprender 
de uma forma mais expressiva, conseguindo, através do brincar, aprender que tudo 
fora lhe ensinado. 
 A escola precisa descobrir que através da Ludicidade a criança tem a 
capacidade de assimilar ou absorver muito mais do que lhe é ensinado em sala de 
aula. O lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do homem não só 
na diversão ou como forma de alívio as sua tensões, mas também como uma forma 
de penetrar no âmbito da realidade social. 
 Kishimoto (1993) nos diz que “é brincando que as crianças aprendem a 
cooperar com os companheiros, a obedecer às regras do jogo, a respeitar e a aceitar 
os direitos dos outros e a acatar a autoridade, assumir responsabilidades, aceitar as 
penalidades que lhe são impostas, a dar oportunidade aos outros e enfim, a viver em 
sociedade. 
 Diante de tal afirmação, podemos perceber o quanto o lúdico é importante 
para a criança, pois é através desse instrumento que conseguimos transformar uma 
simples brincadeira ou um simples jogo numa realidade para a vida inteira. 
 
 Ainda de acordo com Vygotsky (1984), vemos que, “é gigantesca a influência 
dos brinquedos para o pleno desenvolvimento infantil. E através de um brinquedo a 
criança pode aprender a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera 
 
 
 
 
visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não por 
incentivos fornecidos por objetos externos”. 
 Através de um brinquedo ou brincadeira a criança pode aprender a lidar 
consigo mesma e desenvolver habilidade consigo mesma e com o outro, obviamente 
dependendo das motivações que são lhe atribuídas. 
 A importância das brincadeiras e dos jogos para as crianças da Educação 
Infantil é visível, pois pode proporcionar-lhes o prazer na hora da aprendizagem, 
contribuindo para a construção da sua identidade e para o desenvolvimento da 
coordenação, concentração e também do raciocínio. 
 Ainda Piaget (1994) afirma que, “o jogo é a construção do conhecimento, 
nos períodos sensório motor e pré-conceitual. Através dos objetos é que as crianças 
socializam, sendo capazes de estruturarem seu próprio espaço, seu próprio tempo, 
podendo desenvolver ainda noções de casualidade chegando à representação e a 
lógica”. 
 Esse artigo é de grande importância, porquanto além de discutir sobre a 
importância do lúdico na Educação Infantil, onde é bastante significativa para a 
criança e a partir de então, constatamos que ela pode desenvolver as suas 
habilidades contribuindoprincipalmente no seu processo de ensino aprendizagem. 
 
 
2 CONCEITUANDO A CRIANÇA E A LUDICIDADE NO PROCESSO ENSINO 
APRENDIZAGEM INFANTIL 
 
 Diante de tantas reflexões proporcionadas pelos estudiosos da infância 
acerca do assunto abordado, foram sendo abertas várias janelas, nos permitindo 
inserir no vasto mistério do significado “infância” e sobre a de estarmos presentes. 
 Diante de tantas dúvidas e certezas podemos perceber a fase da infância 
como início da vida, uma etapa de pleno desenvolvimento de um ser real e 
totalmente puro, onde pode criar seus próprios conceitos e descobertas diante do 
que ver a sua volta. As ideias a respeito do desenvolvimento infantil, da educação e 
do cuidado foram se modificando com o passar dos anos. 
 O ambiente escolar por sua vez, veio para substituir em termos “a família” 
como meio de educação aprendizagem e em consequência disso, a família passou a 
 
 
 
 
ser o lugar de afeição necessária entre todos. Podemos, dizer, portanto que se inicia 
por aqui a valorização da infância. Essa afeição se tornou realidade através da 
importância que a educação adquiriu. A família se organizou em torno da criança, 
que agora tem identidade. 
 Sendo assim, a infância encontrou um espaço em harmonia com o método 
de evolução da vida humana. O que atualmente compreende-se sobre o modo como 
as crianças ordenam seus assuntos de desenvolvimento é através da criatividade de 
dar ao mundo que as recebe e como pensar sobre si mesmas. 
 Esse é o impulso que as leva a manifestar-se com ousadia de sentimento, 
de emocionar-se e maravilhar-se diante de tudo que lhes são proporcionados pelo 
mundo. Assim, nessa lógica com o mundo adulto, vão pensando, crescendo e 
construindo sua própria cultura. 
 Através da Ludicidade trabalhada corretamente e priorizando principalmente 
a área da Educação Infantil, pois é onde a criança está apta a aprender, se 
desenvolver, inclusive, com isso ela pode assimilar certas situações muito mais do 
que se fosse através do tradicionalismo, sendo assim vários autores abordaram com 
clareza o assunto. 
 Vimos que o domínio cognitivo é totalmente desenvolvido através de jogos 
e brincadeiras, pois as crianças são colocadas em contato direto com a realidade, 
buscando respostas para os diversos impasses propostos. 
 E ainda segundo Piaget (1992), “o jogo extravasa o âmbito cognitivo e exige 
que a criança compreenda o conceito de regra, aceitação das demais pessoas e 
noções de perda e ganho. Este conceito a acompanhará desde a infância até a vida 
adulta”. 
 Constatamos ainda que a afetividade é quando o ser humano é afetado pelo 
externo, seja de forma positiva ou negativa. O conjunto afetivo oferece as funções 
responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos e pela paixão. Mas quando a 
Ludicidade é aplicada à infância pode, portanto norteá-lo sobre o que fazer e/ou 
como fazer pelo resto da sua vida. 
 E que o domínio afetivo pode e deve ser trabalhado através de práticas 
lúdicas coletivas, trabalhando a timidez, ajudando nos atrasos de comunicação e no 
sentimento de insegurança que muitas crianças adquirem. 
 
 
 
 
 
 
3 A CONTRIBUIÇÃO DAS BRINCADEIRAS E DOS JOGOS PARA O PROCESSO 
DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
 Como já foi bastante discutida a importância das brincadeiras e dos jogos 
no processo ensino aprendizagem na Educação Infantil, veremos algumas 
atividades relacionadas, o professor deve desenvolver atividades que instigam a 
descoberta e a curiosidade natural da criança com relação ao mundo que a cerca, 
podendo até incentivá-la a solucionar seus próprios problemas. Podem inserir 
também, atividades em forma de brincadeiras e jogos do cotidiano da criança, por 
exemplo, questões de ciências, natureza e também de matemática. 
 Planejar brincadeiras que trabalhem incessantemente a coordenação 
motora, pois essas podem estimular o desenvolvimento físico e motor das crianças, 
melhorando ainda mais seu condicionamento e saúde. 
 As atividades com coordenação motora que envolva movimentos largos 
utilizando os grandes músculos, como galopar imitando um cavalo ou girar uma 
corda e etc. 
 A área da comunicação deverá ser bem elaborada e desenvolvida, pois o 
desenvolvimento da linguagem inclui habilidades de entendimento e expressão, 
como ler, escutar, falar e/ou escrever. Atividades com comunicação indicam ainda 
algum tipo de diálogo, como pensar sobre as férias ou aprender sobre os sinais de 
trânsito. 
 
 As atividades que usam e abusam da criatividade, pois as crianças 
aprendem e exploram bastante o mundo por meio de brincadeiras criativas, por meio 
da música, dança e brincadeiras entre outras. 
 Desenvolver a autoestima, essa é primordial, pois através da autoestima a 
criança pode desenvolver a capacidade de expressar seus sentimentos e respeito 
pelo próximo, colaborando ainda para o desenvolvimento da confiança e interação 
da criança, com bastante jogos e trabalho em equipe. 
 A coordenação motora fina também não deve ser esquecida, pois se diz 
respeito às muitas ações desenvolvidas no cotidiano da criança, como, escrever, 
 
 
 
 
comer, se vestir e cortar, pois as crianças necessitam dessa habilidade tanto no 
ambiente escolar quanto diante da sociedade. 
 Visando todas essas habilidades adquiridas durante todo o processo da 
infância, os indivíduos são, sem dúvida alguma, serão capazes de seguir rumo ao 
autoconhecimento, e prontos a serem cidadãos habilitados para, enfim, enfrentar o 
mundo externo. 
 A brincadeira para a criança, segundo Vygotsky, Luria & Leontiev (1998, p. 
125), “(...) aparece a partir de sua necessidade de ação em relação não somente ao 
mundo mais amplo dos adultos.”. Todavia, essa ação passa a ser guiada pelo jeito 
como a criança observa os outros agirem ou de como lhe falaram, e assim 
sucessivamente. À medida que vai crescendo, sustentada pelas imagens mentais 
que já formara, a criança utiliza-se do jogo simbólico para criar significados para 
objetos e espaços. 
 De acordo com este estudo, os processos de desenvolvimento infantil 
revelam que o brincar em si, é um importante processo psicológico, fonte de 
desenvolvimento e aprendizagem. 
 Vygotsky (1998), que é considerado um dos principais representantes 
desse ponto de vista, nos diz que “o brincar é uma atividade humana criadora, onde 
imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de 
construir relações sociais com outros indivíduos, facilitando com isso, o processo de 
socialização da criança e a sua integração social”. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Pude perceber com a pesquisa que a criança aprende muito mais enquanto 
brinca, do que quando ela está estudando tradicionalmente, e que de alguma 
maneira a brincadeira e os jogos se fazem presente e podem acrescentar elementos 
indispensáveis ao relacionamento com os outros. 
 Sendo assim, percebi que a criança pode estabelecer com os jogos e 
brincadeiras, uma relação natural conseguindo extravasar suas angústias e alegrias, 
entusiasmos e passividades e agressividades, é brincando que a criança se envolve 
no jogo partilhando com o outro, conhecendo a si e também ao outro. 
 
 
 
 
 Para um melhor desenvolvimento da aprendizagem, vimos que além da 
interação, da brincadeira, do brinquedo e o jogo também são fundamentais como 
mecanismo para desenvolver a memória, a linguagem, a atenção, a percepção, a 
criatividade e a habilidade. Brincando e jogando a criança terá oportunidade de 
desenvolver a atenção, afetividade, o hábito de concentração, entre outras 
habilidades. Sendoassim, os jogos, brinquedos e as brincadeiras contribuem 
significantemente para o importante desenvolvimento das estruturas psicológicas e 
cognitivas. 
 Vimos que a Ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer 
fase da vida, principalmente na infância, a qual deve ser vivenciada, mas com o 
objetivo de desenvolver as potencialidades da criança, cujo conhecimento é 
constituído pelas relações interpessoais e reciprocidades que se estabelecem 
durante toda a formação integral da criança. 
 As atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito importante, por causa da 
influência que os mesmos exercem frente aos educandos, pois quando envolvidos 
emocionalmente na ação, torna-se mais fácil e dinâmico o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 Conclui, portanto que, a Ludicidade deve ser trabalhada na Educação 
Infantil, pois começando bem cedo pode facilitar sua aprendizagem e o seu 
desenvolvimento integral em todos, sendo eles, físico, social, cultural, afetivo e 
cognitivo. Enfim, a educação infantil deve considerar o lúdico como parceiro e utilizá-
lo amplamente para atuar no desenvolvimento e na aprendizagem da criança. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: jogos pedagógicos. São Paulo: 
Loyola, 1995. 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos e brincadeiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, 
1999. 
 
 
 
 
 
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 
1978. 
 
SNEYDERS, G. Alunos Felizes. São Paulo, 1996. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. ed. São Paulo: Martins Fontes, 
1998. 
 
VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e 
aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 1998.