Avaliação final discursiva

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19/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Aline Cecilio de Santa Rita da Costa (1815982)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639081) ( peso.:4,00)
Prova: 18238940
Nota da Prova: -
1. O currículo reflete o conflito de interesses de uma sociedade e os valores dominantes que regem os processos
educativos. Devido à franca ascensão do mundo industrial no início do século XIX, surge um novo modelo de
currículo exigido pelo próprio contexto da época. Disserte sobre as teorias tradicionais do currículo e seus
objetivos.
Resposta Esperada:
Uma nova ideia de currículo estava se instalando no início do século XIX. O contexto industrial determinou para a
época novos comportamentos sociais relativos à livre competição, à produção industrial em larga escala e ao aumento
de empregados nas fábricas. Um importante autor das teorias tradicionais do currículo, que conectado às aspirações
da nação daquela época, Bobbitt teve como propósito, planejar cientificamente as atividades pedagógicas e controlá-
las. O tradicionalismo da concepção de Bobbit via o currículo como um processo de racionalização de resultados
educacionais, cuidadosamente e rigorosamente medidos e especificados. O modelo seguido por Bobbitt era o fabril,
cuja inspiração teórica provinha de Taylor precursor do movimento da administração científica, cuja teoria defendia a
administração do tempo nas fábricas, planejamento e divisão do trabalho. O ensino tradicional possuía um caráter de
caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno, valorizavam conteúdos de caráter enciclopédicos,
descontextualizados. Valorização do aspecto intelectual, da disciplina. Assim, podemos dizer que duas tendências
impulsionaram o currículo daquela época, uma centrada no pensamento de Bobbitt em seu livro The Curriculum
(1918) e outra representada nos pensamentos de Dewey em seu livro The children and the curriculum (1902).
2. Libâneo (1994) escreve que o planejamento inclui a previsão de atividades didáticas, sua organização e
coordenação ao encontro dos objetivos estabelecidos, bem como sua adequação e reflexão no processo de
ensino. Disserte sobre a importância do planejamento do professor na prática docente, incluindo seus
componentes.
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série formação do
professor).
Resposta Esperada:
O planejamento é uma atividade consciente da previsão das ações político-pedagógicas que envolvem um processo
de racionalização, organização e coordenação por parte dos profissionais da educação, permeada por atividades
escolares e pelo contexto social. Deve ter como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a
problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a
comunidade, que integram o processo de ensino. Por esse motivo, é que os elementos do planejamento de ensino são
influenciados por implicações sociais. Podemos citar como componentes o conhecimento da realidade/diagnóstico -
levantamento dos objetivos/seleção dos conteúdos/organização dos procedimentos - seleção dos recursos - definição
dos procedimentos de avaliação - acompanhamento da ação planejada - avaliação dos objetivos conquistados -
replanejamento.