gabarito linguistica aplicada I uniasselvi autoatividades

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Gabarito
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LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA 
INGLESA I
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2017
Profª. Pâmela Freitas Pereira Toassi
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA INGLESA I
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2017
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 Conforme você estudou neste tópico, antes de Saussure a Linguística 
diferia da ciência que conhecemos hoje. A respeito da Linguística 
antes de Saussure, veja as seguintes afirmações:
I - A Linguística era parte da filosofia.
II - A Linguística era parte da religião.
III - Os estudos da linguagem tinham como base a elaboração de gramáticas.
IV - O foco das análises linguísticas era buscar a perfeição da língua.
V - A Gramática Comparativa consistia em se estabelecer relações entre as 
línguas.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) I e II são verdadeiras.
2 São premissas do estruturalismo de Saussure:
I - Língua é um sistema constituído de regras.
II - Linguagem é um termo que abarca as definições de língua e fala.
III - A língua é um ato social.
IV - As dicotomias de significante e significado que constituem o signo 
linguístico.
V - As dicotomias de sincronia e diacronia.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) I, IV e V são verdadeiras.
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TÓPICO 2
1 Responda à questão seguinte, retirada do ENADE 2011, com base 
nas discussões empreendidas neste tópico. Muito se tem falado 
sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a 
publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente 
adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que 
precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente 
em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos 
novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, 
para dentro da escola, as demais práticas sociais. Essa perspectiva 
é:
a) ( ) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade 
da linguagem é um esquema formal e abstrato.
b) (x) Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam 
evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
c) ( ) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o 
conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
d) ( ) Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem 
a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função 
social.
e) ( ) Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que 
falar é natural como andar e considera natural a aprendizagem da leitura 
e da escrita.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2017.
TÓPICO 3
1 A questão abaixo foi retirada do ENADE 2014. Com base no que 
você estudou nos Tópicos 1 a 3 dessa unidade, responda à questão 
abaixo e justifique sua resposta estabelecendo relações teóricas com 
o conteúdo estudado.
É importante que o profissional de Letras reconheça as diversas abordagens 
de ensino de línguas. Entre elas, três abordagens têm-se mostrado 
especialmente relevantes tanto para a escolha dos métodos a serem utilizado 
quanto para o contexto educacional em que são aplicadas.
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A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
A abordagem sociointeracionista, de natureza pragmática, envolve todos os 
elementos da vida cotidiana. Para seus seguidores, a aprendizagem se dá 
em contextos históricos, sociais e culturais, e a formação dos conceitos mais 
elaborados, a partir de conceitos simples, cotidianos.
A abordagem construtivista relaciona-se com as questões que envolvem o 
indivíduo e o meio, estabelecendo que o primeiro é responsável pela sua 
aprendizagem, enfatizando-se estratégias e habilidades.
A abordagem estruturalista na literatura centra-se muito mais nas relações 
subjacentes dos elementos da história que no seu próprio enredo e, assim, 
no caso do ensino de línguas, a atenção volta-se mais para as relações 
morfossintáticas que para as pragmáticas.
Está correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
2 O texto a seguir foi retirado do ENADE 2014. Leia este texto e analise 
as alternativas:
The world is changing – it is getting both smaller and bigger at the same 
time. Our world shriks as technologies now allow us to communicate both 
synchoronously and asynchrounously with peers around the world. Conversely, 
the explosion of information now available to us expands our view of the 
world. As a result of the ability to communicate globally and the information 
explosion, education must change.
The current teaching paradigm of the teacher as the possessor and transferor 
of information is shifting to a new paradigm of the teacher as a facilitator or 
coach. This new teacher will provide contextual learning environments that 
engage students in collaborative activities that will require communications 
and access to information that only technology can provide.
Unfortunately, we don’t have to look hard to find teachers utilizing new 
technological tools to replicate old educational models. For example, most uses 
of distance education employ the same instructor delivering the same lecture 
to the same audience, only now the audience can be larger. This distance 
education model does nothing to address the concept of lifelong learning. This 
traditional model still places the student in a passive role, merely absorbing as 
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much information as possible. Instead, more collaborative models of distance 
education could be employed.
MOLEBASH P. Technology and Education: Current and Future Trends. 
Disponível em: <www.itari.in>. Acesso em: 22 jul. 2014 (adaptado).
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso: 23 nov. 2016.
I - O desenvolvimento da tecnologia faz com que as fontes de informação 
sejam mais acessíveis.
II - Com o conhecimento espalhado em todos os lugares, o papel do professor 
se torna supérfluo.
III - O ensino contextualizado está alinhado à abordagem comunicativa de 
ensino.
IV - Diante deste novo cenário, o papel do professor é o de um facilitador.
V - O uso da tecnologia na aula torna-a moderna e comunicativa.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
3 Com base no que você estudou neste tópico sobre a abordagem 
comunicativa, responda à questão abaixo, retirada do ENADE 2014.
The Communicative Approach is one the mostpopular perspectives in modern 
language teaching. Considering its main characteristics and concepts, nalyse 
the statements below.
The teacher uses drills in order to teach structural patterns. Students memorize 
sets of phrases with a focus on pronunciation and intonation. There are few 
grammatical explanations. Students learn vocabulary in context and through 
audio-visual aids. Correct responses are positively reinforced immediately.
Learners receive large quantities of information in the new language during 
initial lessons. Texts are translated and then read aloud with classical music 
in the background. The teacher uses large quantities of linguistic material to 
introduce the idea that language understanding is easy and natural.
Understanding occurs through active student interaction in the foreign 
language. Students learn strategies both for understanding and for learning 
the second language. Effective classroom learning tasks and exercises provide 
opportunities for students to negotiate meaning.
The teacher helps students select the appropriate phrases and know how to 
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control them, with good intonation and rhythm. There is no use of the learner’s 
native language. The teacher uses patterns that contain vocabulary, and 
color-coded models for pronunciation to guide the students’ understanding 
without uttering a single sound.
Learners engage in interaction and meaningful communication. Learners’ 
personal experiences and situations are very important and considered as an 
invaluable contribution to the content of the lessons. Using the new language 
in unrehearsed contexts creates learning opportunities outside the classroom.
It is only correct what is stated on:
a) I and II.
b) I and III.
c) II and IV.
d) III and V.
e) IV and V.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
TÓPICO 4
1 A respeito do surgimento da Linguística Aplicada, avalie as afirmações 
a seguir:
I - Iniciou durante a 1ª Guerra Mundial.
II - Tinha como objetivo facilitar a comunicação entre aliados.
III - Um dos objetivos era decifrar mensagens e códigos dos inimigos.
IV - O método utilizado para capacitar profissionais a usarem a LE era o de 
Gramática e Tradução. 
V - Uma das prioridades era o desenvolvimento de novos métodos de ensino 
de língua estrangeira.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) II, III e V são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
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TÓPICO 5
Questão única: Reflita sobre em quais situações do cotidiano a 
linguagem é utilizada, que podem ser beneficiadas com estudos da LA. 
Com base nessa reflexão, liste áreas do conhecimento nas quais você 
possa ver uma aplicação da LA.
R.: Trata-se de uma questão aberta. Não há uma resposta única. A LA pode 
auxiliar em toda a situação do cotidiano que envolva o uso da linguagem. A 
resposta do aluno deve apenas ser coerente, ou seja, ele deve indicar uma 
situação na qual o uso da linguagem precise ser analisado sob a perspectiva 
de um especialista, no caso, o linguista aplicado.
TÓPICO 5
Questão única: Você consegue pensar em outros exemplos? Você pode 
pesquisar exemplos da linguagem oral e escrita. Para a linguagem 
escrita, você pode encontrar exemplos em tiras de jornal, charges, 
revistas, entre outros. Já para a linguagem oral, fontes interessantes 
podem ser excertos de falas de seriados, filmes e novelas, entre outros.
R.: Questão aberta. Não há uma resposta única. Porém, os exemplos devem 
envolver situações onde a linguagem não é utilizada com sentido literal.
2 A respeito da consolidação da LA, avalie as afirmativas a seguir:
I - O objeto de estudo da LA é a linguagem em uso.
II - A LA está preocupada com questões reais do uso da língua.
III - A concepção de linguagem que predomina na LA é a estruturalista.
IV - Desenvolver novos métodos de ensino é o único objetivo da LA.
V - A LA é a aplicação da Linguística.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) II e III são verdadeiras.
c) I e II são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
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TÓPICO 5
Questão única: Agora reflita sobre como o trabalho com gêneros 
pode auxiliar o desenvolvimento da língua(gem), em geral, e mais 
especificamente, da LE. 
Resposta possível: O trabalho com gêneros possibilita que o aprendiz adquira 
práticas linguísticas em contextos específicos de uso da língua(gem).
TÓPICO 5
1 Com relação às áreas do conhecimento que podem ser auxiliadas 
pela LA, analise as afirmações a seguir:
I - Tradução: é uma das áreas mais tradicionais da Linguística Aplicada, 
que iniciou na época da 2ª Guerra Mundial.
II - Planejamento linguístico está relacionado a quais línguas serão 
ensinadas na escola.
III - Linguística forense se refere à resolução de questões judiciais envolvendo 
a linguagem.
IV - A análise do discurso tem como objetivo desvendar o que há por trás do 
discurso (oral e escrito) proferido.
V - Gênero oral e escrito: se refere aos padrões que caracterizam 
determinados textos ou discursos.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) II, III e V são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
2 A questão abaixo foi retirada do ENADE 2011. Responda à questão 
com base no que você viu neste tópico sobre gênero oral e escrito.
A questão central não é o problema da nomeação dos gêneros, mas o de sua 
identificação, pois é comum burlarmos o cânon de um gênero fazendo uma 
mescla de formas e funções. No geral, os gêneros estão bem fixados e não 
oferecem problemas para sua identificação. No caso de mistura de gêneros, 
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adoto a sugestão da linguista alemã Ulla Fix (1997:97), que usa a expressão 
“intertextualidade tipológica” para designar esse aspecto de hibridização ou 
mescla de gêneros, em que um gênero assume a função de outro.
FONTE: MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e 
compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
Com base na ideia de Marcuschi de intergenericidade, qual dos textos abaixo 
não justifica a definição apresentada pelo autor?
A) Viva saudável com os livros
 Diógenes
Os livros Diógenes acham-se internacionalmente introduzidos na biblioterapia.
Posologia
As áreas de aplicação são muitas. Principalmente resfriados, corizas, dores 
de garganta e rouquidão, mas também nervosismo, irritações em geral e 
dificuldade de concentração. Em geral, os livros Diógenes atuam no processo 
de cura de quase todas as doenças para as quais prescreve-se descanso. 
Sucessos especiais foram registados em casos de convalescença.
Propriedades
O efeito se faz notar pouco tempo após iniciada a leitura e tem grande 
durabilidade. Livros Diógenes aliviam rapidamente a dor, estimulam a 
circulação sanguínea, e o estado geral melhora.
Precauções/riscos.
FONTE: MARCUSCHI. L. A. Produção textual, análise de gêneros e 
compreensão. São Paulo: Parábola Editora, 2008, p. 165-6
B) Um novo José
 Josias de Souza
 Calma, José
 a festa não recomeçou,
 a luz não acendeu,
 a noite não esquentou,
 o Malan não amoleceu.
 Mas se voltar a pergunta:
 e agora, José?
 Diga: ora, Drummond,
 agora Camdessus.
 Continua sem mulher,
 continua sem discurso,continua sem carinho,
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 ainda não pode beber,
 ainda não pode fumar,
 cuspir ainda não pode,
 a noite ainda é fria,
 o dia ainda não veio,
 o riso ainda não veio, [...]
 Folha de S. Paulo. Caderno 1, p. 2. 4/10/1999
FONTE: Disponível em: <newserrado.com>. Acesso: 31 ago. 2011.
C)
D) PANQUECAS DE BANANA
 
Ingredientes 
 
Qtde – Medida Ingrediente
½ Litro(s) Leite
2 Unidade(s) Ovos 
250 Grama(s) Farinha de trigo
80 Grama(s) Maisena
½ Colher(es) de chá Sal
200 Grama(s) Margarina derretida
 A gosto Bananas
 A gosto Doce de leite
 A gosto Chocolate derretido ou calda de chocolate
Modo de preparo
1. Coloque o leite no copo do liquidificador. Acrescente os ovos, a margarina, 
a farinha de trigo, a maisena e o sal. Bata até homogeneizar a mistura.
2. Desligue o liquidificador, raspe a farinha de trigo das paredes do copo 
com uma espátula e bata novamente durante alguns segundos. Coloque 
a mistura na geladeira e deixe repousar durante 30 minutos.
3. Esquente uma frigideira com um pouco de margarina. Despeje uma porção 
da mistura bem fria e cozinhe de ambos os lados até dourar.
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A Criação do Cebolinha, 1994 – 
acrílica sobre tela, 109x209 cm.
E)
TÓPICO 6
Questão única: Você conhece algum desses periódicos? Convido 
você a escolher um periódico internacional e outro nacional, destes 
elencados acima, e fazer uma busca dos assuntos mais atuais em LA no 
cenário brasileiro e internacional. Você acha que o foco de pesquisa é o 
mesmo? Leia os resumos dos artigos para ver o que mais lhe interessa. 
Tente identificar as teorias que estão por trás de cada pesquisa e as 
concepções de língua(gem) que embasam cada uma delas.
R.: Questão aberta. A pesquisa do aluno deve conter um tema relacionado a 
LA e o aluno deverá identificar as concepções de linguagem que embasam 
as pesquisas (funcionalista ou estruturalista). Além disso, o aluno deverá 
identificar se os temas mais pesquisados no Brasil são os mesmos do cenário 
internacional.
4. Recheie com doce de leite e coloque a banana no meio. Enrole e retire 
os extremos que não têm recheio.
5. Corte em porções pequenas, coloque-as em uma travessa e despeje por 
cima muita calda de chocolate. Polvilhe coco ralado e chocolate granulado.
FONTE: Disponível em: <http://www.recepedia.com/profile/chef-recepedia_br/
panquecas-de-banana>. Acesso em: 31 ago. 2011.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso: 15 fev. 2017.
Resposta: alternativa D
A Criação de Adão, 1510 – 
M i c h e l a n g e l o ( 1 4 7 5 - 1 5 6 4 ) , 
afresco, 280x570cm. Disponível 
em: <elsonador2.blogger.com.br>. 
Acesso em: 31 ago. 2011.
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TÓPICO 6
Questão única: Com base no que você estudou neste tópico, analise as 
afirmativas a seguir com relação aos temas pesquisados em Linguística 
Aplicada:
I - O tema testagem em inglês é conhecido como assessment e tem como 
objetivo a avaliação do nível de conhecimento do aluno.
II - O tema de pesquisa leitura pode auxiliar a detecção de dificuldades de 
leitura em geral, como a dislexia.
III - O tema letramento é sinônimo de alfabetização.
IV - O tema ensino de língua materna iniciou antes do tema de ensino de 
língua estrangeira na LA.
V - O tema Análise Contrastiva surgiu com base nos preceitos estruturalistas.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) II, III e V são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, II e V são verdadeiras.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
Questão única: Para que você possa refletir melhor sobre essas 
questões, veja os exemplos que seguem (de 1 a 8) retirados de Fromkin, 
Rodman e Hyams (2014, p. 7) e julgue-os como aceitáveis ou não em 
língua inglesa:
1. John kissed the little old lady who owned the shaggy dog.
2. Who owned the shaggy dog John kissed the little old lady.
3. John is difficult to love.
4. It is difficult to love John.
5. John is anxious to go.
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TÓPICO 1
Questão única: Qual perspectiva sobre a gramática lhe agrada mais? 
Por quê? Reflita a respeito!
R.: Questão aberta. Não há como fornecer uma resposta exata, porém, a 
escolha do acadêmico tem que ser condizente com a sua justificativa. 
Exemplo de possíveis respostas: Caso o acadêmico opte pela Gramática 
Descritiva, poderá justificar que a descrição de todas as possibilidades e 
variantes da língua é importante. Já se escolher a Gramática Prescritiva, 
poderá justificar que a preservação da uniformidade da língua é importante. 
No caso de uma escolha da Gramática Sistêmico-Funcional, o acadêmico 
poderá justificar que esta gramática propicia desvendar os discursos e 
analisar as escolhas léxico-gramaticais que estão vinculadas à transmissão 
de determinado significado.
6. It is anxious to go John.
7. John, who was a student, flunked his exams.
8. Exams his flunked student a was who John.
1. John beijou a senhorinha que era dona do cachorro desgrenhado.
2. Quem era dona do cachorro desgrenhado, John beijou a senhorinha.
3. John é difícil para amar.
4. É difícil para amar John.
5. John está ansioso para ir.
6. É ansioso para ir John.
7. John, que era um estudante, reprovou nos seus exames.
8. Exames seus reprovou estudante que era John. (Tradução da autora) 
R.: O seu julgamento provavelmente foi o de que as sentenças 2, 6 e 8 não 
são aceitáveis na língua inglesa. (O uso do asterisco * a seguir serve para 
representar o fato de a sentença ser agramatical).
2. Who owned the shaggy dog John kissed the little old lady.*
6. It is anxious to go John.*
8. Exams his flunked student a was who John.*
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TÓPICO 1
Questão única: Analise as atividades apresentadas nas figuras a seguir 
e classifique-as em tarefas comunicativas, de conscientização e de 
interpretação.
TAREFA 1
Task 3. Respond to each of these sentences with TRUE, PARTLY TRUE or 
NOT TRUE.
1. I am satisfied with my English classes.
2. I like sophisticated clothes.
3. I am a complicated person.
4. I am generally attracted by timid girls / boys.
5. I am frightened of cockroacher (etc.)
FONTE: Xavier (2001, p. 29)
TAREFA 2
DO YOU LIKE WATCHING...
1 2 3 4 etc...
soccer?
boxing?
volleyball?
tennis?
etc.
FONTE: Xavier (2001, p. 27)
TAREFA 3A
Task 2. Read the information below and answer parts A and B.
THAT means ‘que’ in the examples below.
• Carbohydrates are nutrients that contain carbon, hydrogen and oxygen.
• Water is a liquid nutrient that helps the digestion of food.
• This is the girl that needs a blood transfusion.
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CARD 1
1. 1. I like the music he sings. 
(correct)
2. 2. Kiwi is a fruit contains 
vitamin C. (incorrect)
3. 3. The book you are reading 
is interesting. (correct)
CARD 2
1. Vitamins are nutrients regulate 
the body.(incorrect)
2. Portugal is a countryI like very 
much. (correct)
3. Paul is the boy plays football 
very well. (incorrect).
CARD 3
1. Joana is the teacher visited the 
school. (incorrect)
2. Antonio Banderas is the actor I 
like most. (correct)
3. This is the boy telephoned me. 
(incorrect)
FONTE: Xavier (2001, p. 27-28)
Respostas: 
Tarefa 1: tarefa de interpretação.
Tarefa 2: tarefa comunicativa.
Tarefas 3A e 3B: tarefas de conscientização.
THAT cannot be omitted in the examples above but it can be omitted in 
sentences like:
• English is a language (that) I like it.
• This is the book (that) Henry is reading.
A) Em que circunstâncias o THAT pode ou não ser omitido? (Dica: Observe 
o tipo de palavra que segue este pronome).
FONTE: Xavier (2001, p. 28)
TAREFA 3B
B) (Groups of 3) Não mostre seu cartão para os colegas. O aluno com o 
cartão 1 iniciará a atividade lendo suas sentenças para o grupo. Depois 
de cada sentença lida, o grupo deverá dizer, em inglês, se a sentença está 
correta, ou não (ex. IT’S CORRECT ou IT’S INCORRECT), considerando o 
uso correto ou incorreto da omissão do THAT na sentença. Se necessário, 
o grupo poderá pedir, em inglês, que o colega repita a sentença (ex. CAN 
YOU REPEAT PLEASE?). Confirme a resposta do grupo (ex. RIGHT ou NO, 
YOUR ANSWER IS WRONG).
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TÓPICO 1
1 Conseguir se comunicar através da língua estrangeira é o objetivo 
principal de quem estuda um idioma. Porém, para conseguir alcançar 
esse objetivo, é necessário conhecimento a respeito de:
I - Sons que fazem parte dessa língua.
II - Sentenças que são naturais na língua.
III - Uma lista de palavras e seus significados.
IV - Possíveis combinações de palavras de forma criativa. 
V - De sentenças padrão do idioma. 
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) I e II são verdadeiras.
2 Com relação ao que você estudou, neste tópico, sobre o conhecimento 
linguístico, analise as seguintes afirmações:
I - Há diferentes tipos de gramáticas: descritiva, prescritiva e sistêmico-
funcional.
II - A abordagem comunicativa não prevê o ensino da gramática.
III - A Gramática Sistêmico-Funcional está baseada na concepção 
funcionalista da linguagem.
IV - O julgamento da aceitabilidade das sentenças da língua faz parte do 
conhecimento linguístico do falante.
V - A Gramática Prescritiva está relacionada à visão purista da língua.
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
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TÓPICO 2
1 Levando em consideração os processos envolvidos na produção e 
na compreensão da fala, leia o trecho que segue extraído de Hagoort 
e Levelt (2009) e observe o modelo apresentado na figura. 
How does intention to speak become the action of speaking? It involves 
the generation of a preverbal message that is tailored to the requirements 
of a particular language, and through a series of steps, the message is 
transformed into a linear sequence of speech sounds (1, 2). These steps 
include retrieving different kinds of information from memory (semantic, 
syntac-tic, and phonoligical), and combining them into larger structures, a 
process called unification.
FONTE: Hagoort e Levelt (2009, p. 372)
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A PRODUÇÃO DA FALA NO CÉREBRO
FONTE: Hagoort; Levelt (2009, p. 372)
Assinale a alternativa correta:
a) Quando há intenção de produzir a LE, não há interferência de palavras 
da língua materna no processo de seleção lexical.
b) A distinção entre lema/lexema remete a outra dicotomia, a do signo 
linguístico de Saussure. 
c) A produção da fala na LE envolve exatamente os mesmos mecanismos 
do que da língua materna, sendo que a complexidade do processo é a 
mesma. 
d) As palavras são formadas pelo lema e pelo lexema, sendo que o lexema 
é conceito e o lema é a forma da palavra que representa esse conceito. 
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e) O processo de produção da fala é exatamente o mesmo da compreensão 
auditiva, porém, na ordem inversa. 
2 Em relação à compreensão leitora na LE, responda à questão que 
segue, retirada do ENADE 2014.
 
Questão 24
Language teachers are often frustrated by the fact that students do not 
automatically transfer the strategies they use when reading in their native 
language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to 
think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping 
to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When 
they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a 
bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, 
then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as 
they do in their native language. Effective teacher show students how they can 
adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, 
and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies 
and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these 
strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing 
texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get 
a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge 
of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and 
check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make 
predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey 
of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior 
knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meanings 
of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension 
by restating the information and ideas in the text. When language learners 
use reading strategies, they find that they can control the reading experience, 
and they gain confidence in their ability to read the language. 
FONTE: Disponível em: <http://www.nclrc.org>. Acesso em: 29 jul. 2017 (adaptado).
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the 
following statements.
I - Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II - Paraphrasing refers to the reproduction of the content of a given text.
III - Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV - Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one’s 
personal experience.
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It is only correct what is stated on
a) I.
b) II.
c) I and III.
d) II and IV.
e) III and IV.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
3 Em relação à importância dos aspectos cognitivos envolvidos na 
aprendizagem, leia o texto que segue, retirado do ENADE 2014 e 
responda às questões a seguir.
Questão 12
Para estar em dia com as mudanças da sociedade, o professor deve deixar 
de ser apenas um transmissor de conhecimento e abraçar verdadeiramente 
a tarefa ou missão de educador. Isso significa formar em valores. Significa 
também abrir espaços alternativos e integrar-se em discussões, reflexões, 
análises críticas e processos permanentes de formação. O professor devese transformar num professor pesquisador: não só estar em dia com a sua 
área de conhecimento, com as novas descobertas da sua disciplina, mas 
principalmente ser um pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. 
Como o aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado assunto? 
O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa busca constante 
dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são 
rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas 
formas de ensinar.
No entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, 
não o remuneram adequadamente, investem pouco para que ele permaneça 
na escola e se torne, não mais um executor, mas alguém que lide com as 
mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um 
explorador do mundo e um futuro pensador do projeto pedagógico. Esse é o 
perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro.
FONTE: BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de 
conhecimento. Depoimento de Andrea Ramal – Doutora em educação pela PUC-RJ. 
Disponível em: <http://www.sinprosp.org.br>. Acesso em: 16 jun. 2014 (adaptado).
Com base no texto acima, avalie as afirmações:
I- A maneira como o aluno aprende é constante e imutável.
II- As questões cognitivas relativas à linguagem pertencem apenas aos 
pesquisadores e não à sala de aula. 
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III- Os avanços da ciência não interferem no ensino em sala de aula. 
IV- É necessário que o professor esteja atento aos resultados mais recentes 
de pesquisas sobre aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta:
a) I e II são verdadeiras.
b) II e IV são verdadeiras.
c) III é verdadeira.
d) I é verdadeira.
e) IV é verdadeira.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
TÓPICO 3
1 Leia o texto que segue, retirado do ENADE 2014, e responda à questão 
refletindo sobre como a abordagem comunicativa está ligada às 
questões sociais de ensino-aprendizagem de LE.
O ensino com base em tarefas comunicativas pode representar uma 
alternativa para a integração das quatro habilidades (falar, ler, escrever e 
ouvir) em escolas regulares e servir para mostrar aos alunos o valor da língua 
estrangeira por meio de seu uso em situações reais do dia a dia.
Nessa abordagem, o professor pode escolher tópicos importantes como 
meio ambiente, saúde e cidadania para desenvolver tarefas que permitam 
discussões e situações envolvendo a resolução de problemas. A abordagem 
é centrada no aluno, proporcionando maior autonomia ao aprendiz. Cabe 
TÓPICO 3
Questão única: Acadêmico! Reflita sobre o peso desses fatores – idade, 
gênero, classe social e identidade étnica – na aprendizagem de língua 
estrangeira no contexto brasileiro. Você concorda com as informações 
anteriormente apresentadas?
R.: Questão aberta. Não há uma resposta única. O aluno deverá concordar 
ou não com as afirmações acima sobre os fatores de idade, gênero, classe 
social e identidade étnica na aprendizagem de língua estrangeira, com base 
em exemplos próprios e/ou observados.
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aos professores monitorar, oferecer feedback e input necessários para que 
os alunos cheguem aos resultados propostos.
Apesar das evidências de que a participação ativa do aprendiz no processo de 
aprendizagem desempenha um papel altamente positivo, existem instituições 
que ainda se baseiam predominantemente em aulas expositivas ou em 
abordagens tradicionais, como o ensino embasado em regras gramaticais e 
em tradução de textos. Isso pode estar relacionado à formação do professor, 
que assume o papel de controlar a turma todo o tempo.
Analise as afirmações a seguir:
I - Input é todo tipo de informação relacionada à linguagem que o aprendiz 
recebe de forma auditiva ou através da leitura.
II - Output é o que o aprendiz produz a respeito da linguagem, seja em forma 
oral ou escrita.
III- O valor que se dá a uma LE está relacionado à sua cultura. 
IV- O aprendiz de LE é um dos integrantes do contexto social de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
a) I e II são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II e IV são verdadeiras.
d) IV é verdadeira.
e) Todas são verdadeiras.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
2 Com relação ao modelo de aculturação, analise as seguintes 
afirmações:
I - Aplica-se ao ambiente instrucional de aquisição da linguagem. 
II - Baseia-se na premissa de que o grau de proficiência da L2 é proporcional 
ao grau de aculturação do aprendiz com o grupo de falantes da L2. 
III - Tem como uma das premissas que a aprendizagem da L2 está relacionada 
a uma modificação de atitudes, conhecimento e comportamento em favor 
do grupo de falantes da L2. 
IV - Leva em conta dois fatores para a questão da aculturação: a distância 
social e a distância psicológica dos aprendizes para com o grupo falante 
da L2. 
V - A distância psicológica é determinada por fatores como: choque cultural 
e linguístico, motivação, e união e coerência entre o grupo falante da L1 
e da L2. 
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Assinale a alternativa correta:
a) I e II são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II e IV são verdadeiras.
d) II, III e IV são verdadeiras.
e) Todas são verdadeiras.
3 Com relação aos modelos socioeducacional, do contexto social e 
intergrupo, analise as seguintes afirmações:
I - O modelo socioeducacional busca explicar como aspectos do contexto 
social se relacionam com a proficiência da L2 através de variáveis 
intervenientes como a motivação e a ansiedade. 
II - O modelo intergrupo se concentra na aprendizagem da L2 no ambiente 
da sala de aula e leva em conta a atitude em favor do bilinguismo da L2.
III - O modelo do contexto social está relacionado à integratividade e ao medo 
de assimilação. 
IV - O modelo socioeducacional tem como foco a identidade social do aprendiz 
e dos membros individuais do grupo.
V - O modelo intergrupo leva em conta as percepções subjetivas de 
características tais como a vitalidade etnolinguística.
Assinale a alternativa correta:
a) I e II são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, III e V são verdadeiras.
d) II, III e IV são verdadeiras.
e) Todas são verdadeiras.
TÓPICO 4
Questão única: Como você pôde ver, o construto da identidade não é 
fácil de ser definido. Elenque as características principais que definem 
a identidade de uma pessoa. Você concorda com a afirmação de que a 
nossa identidade é plural?
R.: Questão aberta. A identidade pode ser definida de várias formas. Uma 
possível característica a ser elencada é a de que a identidade está relacionada 
aos grupos sociais a que a pessoa pertence: grupo de amigos, grupo familiar, 
grupo religioso, grupo de trabalho, entre outras possibilidades. Espera-se 
que o aluno caracterize a identidade como plural, justificando que a nossa 
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TÓPICO 4
Questão única: Reflita sobre a sua motivação inicial para aprender o 
inglês como língua estrangeira. Essa motivação permanece a mesma? 
Caso a resposta seja positiva, quais fatores influenciaram essa 
alteração? 
R.: Questão aberta. Algumas respostas possíveis para a motivação inicial 
do aluno em aprender o inglês como língua estrangeira podem ser: motivo 
profissional, realização pessoal, viagem, entre outros. Se o aluno mencionar 
que a sua motivação foi alterada, alguns fatores que podem ter exercido 
influência negativasão: dificuldade no aprendizado, falta de tempo, entre 
outros. Alunos podem mencionar como fatores positivos, por exemplo, 
facilidade no aprendizado.
TÓPICO 4
Questão única: Pense nas crenças que você possuía em relação à 
aprendizagem de LE antes de iniciar seus estudos. Elas são diferentes 
agora? Por quê? O que fez você mudar de opinião?
R.: Questão aberta. Crenças comuns de alunos de LE são de que só se 
aprende a língua no país onde ela é falada oficialmente, que o professor da 
LE precisa ser um falante nativo da língua, de que o ensino de gramática é 
fundamental. Ainda que os alunos estejam no início do curso, é possível que 
já haja mudanças sobre as suas crenças e que eles vejam que é possível 
aprender a língua por meio de instrução, como língua estrangeira (o que 
implica não estar no país onde a língua é falada oficialmente), e com professor 
não nativo. Os alunos também podem estar começando a reavaliar as suas 
crenças em relação ao ensino da gramática, porém, essa é uma das crenças 
mais difíceis de serem alteradas.
identidade varia conforme o contexto no qual nos encontramos. Uma mãe 
advogada, por exemplo, possui uma identidade ao exercer o papel de mãe, 
outra ao exercer o papel de advogada, entre outros exemplos.
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TÓPICO 4
Questão única: E você? Qual é o seu estilo de aprendizagem? Pense 
nas situações em que você consegue melhor apreender informações. 
Faça também uma lista contendo suas estratégias de aprendizagem. 
Analise e veja se tem algo que possa fazer para melhorar esse processo.
R.: Questão aberta. O aluno poderá responder que aprende melhor ouvindo, 
observando, lendo ou escrevendo, entre outras opções. Em relação às 
estratégias, espera-se que o aluno faça relações com as estratégias 
cognitivas, metacognitivas, sociais e afetivas elencadas acima. Espera-se 
ainda que o aluno possa refletir de forma crítica sobre como melhorar seu 
processo de aprendizagem.
TÓPICO 4
Questão única: Em relação aos fatores individuais que podem impactar 
a aprendizagem da LE, analise as seguintes afirmações:
I - Segundo Krashen (1981), para que a aprendizagem ocorra é necessário 
que o aprendiz esteja com um baixo filtro afetivo.
II - Em relação à identidade do aprendiz, quanto maior o distanciamento 
deste em relação à língua, mais difícil a aprendizagem dela.
III - O conceito de crenças leva em conta a relação da pessoa com o tempo 
e o espaço, e com a visão da pessoa sobre o futuro.
IV - A motivação pode ser classificada em integrativa e instrumental.
V - A motivação instrumental está mais relacionada a um desejo pessoal de 
realização do aprendiz e não necessariamente a um objetivo que implica 
um resultado concreto.
Assinale a alternativa correta:
a) I e II são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II e IV são verdadeiras.
d) IV é verdadeira.
e) Todas são verdadeiras.
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TÓPICO 5
1 Tendo em vista o que você estudou neste tópico, reflita sobre como 
a tecnologia tem alterado a interação humana, e responda à questão 
abaixo, retirada do ENADE 2014: 
QUESTÃO 4
Importante website de relacionamento caminha para 700 milhões de 
usuários. Outro conhecido servidor de microblogging acumula 140 milhões 
de mensagens ao dia. É como se 75% da população brasileira postasse um 
comentário a cada 24 horas. Com as redes sociais cada vez mais presentes 
no dia a dia das pessoas, é inevitável que muita gente encontre nelas uma 
maneira fácil, rápida e abrangente de se manifestar.
Uma rede social de recrutamento revelou que 92% das empresas americanas 
já usaram ou planejam usar redes sociais no processo de contratação. 
Destas, 60% assumem que bisbilhotam a vida dos candidatos em websites 
de rede social.
Realizada por uma agência de recrutamento, uma pesquisa com 2.500 
executivos brasileiros mostrou que 44% desclassificariam, no processo de 
seleção, um candidato por seu comportamento em uma rede social.
Muitas pessoas já enfrentaram problemas por causa de informações online, 
tanto no campo pessoal quanto no profissional. Algumas empresas e 
instituições, inclusive, já adotaram cartilhas de conduta em redes sociais.
FONTE: POLONI, G. O lado perigoso das redes sociais. Revista INFO p. 70-75, 
julho 2011. (adaptado).
De acordo com o texto,
a) mais da metade das empresas americanas evita acessar websites de 
redes sociais de candidatos a emprego.
b) empresas e instituições são atentas ao comportamento de seus 
funcionários em websites de redes sociais.
c) a complexidade dos procedimentos de rastreio e monitoramento de uma 
rede social impede que as empresas tenham acesso ao perfil de seus 
funcionários.
d) as cartilhas de conduta adotadas nas empresas proíbem o uso de 
redes sociais pelos funcionários, em vez de recomendar mudanças de 
comportamento.
e) a maioria dos executivos brasileiros utilizaria informações obtidas em 
websites de redes sociais, para desclassificar um candidato em processo 
de seleção.
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2 Considerando o papel da interação na aprendizagem, que você 
estudou neste tópico, responda à questão a seguir, retirada do ENADE 
2014.
The world is changing – it is getting both smaller and bigger at the same 
time. Our world shrinks as technologies now allow us to communicate both 
synchronously with peers around the world. Conversely, the explosion of 
information now avaible to us expands our view of the world. As a result of 
the ability to communicate globally and the information explosion, education 
must change.
The current teaching paradigm of the teacher as the possessor and transferor 
of information is shifting to a new paradigm of the teacher as a facilitator or 
coach. This new teacher will provide contextual learning environments that 
engage students in collaborative activities that will require communications 
and access to information that only technology can provide.
Unfortunately, we don’t have to look hard to find teachers utilizing new 
technological tools to replicate old educational models. For example, most uses 
of distance education employ the same instructor delivering the same lecture 
to the same audience, only now the audience can be larger. This distance 
education model does nothing to address the concept of lifelong learning. This 
traditional model still places the student in a passive role, merely absorbing as 
much information as possible. Instead, more collaborative models of distance 
education could be employed.
FONTE: MOLEBASH P. Technology and Education: Current and Future Trends. 
Disponível em: www.itari.in Acesso em: 22 jul.2014 (adaptado).
According to the text, consider the following statements.
I - New technologies help students to interact with each other simultaneously; 
however, educators have not adapted to the new learning environment yet.
II - Information technology provides educators with new tools, as video 
conferencing, so that they are able to deliver lectures to larger audiences, 
what enhances learning.
III - New technologies allow educators to create situations in which students 
have contact with other cultures, learn about others realities, interact and 
share knowledge.
IV - Contextual learning environments guided by educators and assisted 
by information technology help students to engage in exchanging of 
experiences and developing critical thinking.
V - Internet helps more students to absorb information. The educators’ role is 
to provide students with the appropriate learning environment to acquire 
this information.
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It is only correct what is stated on
a) I, IIand IV.
b) I, II, and V.
c) I, III and IV.
d) II, III and V.
e) III, IV and V.
3 Considerando o papel da mediação na aprendizagem de LE, responda 
à questão a seguir, retirada do ENADE 2014: 
QUESTÃO 23
É necessário que o docente esteja em constante processo de formação, 
buscando sempre se qualificar, pois, por meio da formação continuada, ele 
poderá melhorar sua prática docente e seu conhecimento profissional.
A prática e o de reflexão sobre essa prática exercida no espaço da sala de 
aula contribuem para o surgimento de uma ressignificação do conceito de 
professor, de aluno, de aula e de aprendizagem. O professor deve assumir 
o papel de facilitador e mediador do conhecimento, um participante ativo na 
aprendizagem dos alunos, possibilitando que o aluno seja sujeito do processo 
de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos perceber a importância do 
professor na sua própria formação e na formação dos educandos. Agindo 
como mediador, o docente está oferecendo aos alunos a oportunidade de 
terem autonomia na construção do seu próprio conhecimento como forma 
de compreender a realidade social em que vivem.
É preciso que o professor tenha consciência do seu papel social para que 
possa ajudar o aluno a compreender a sociedade em que está inserido e a 
complexidade do conhecimento que pretende adquirir. Assim, o professor 
tem como meta principal uma aprendizagem voltada para resolver os 
problemas que a vida nessa sociedade irá apresentar a ele, oportunizando 
o desenvolvimento de uma visão crítico-reflexiva da vida. Com isso, ele terá 
a possibilidade de compreender e interpretar os problemas que emergem 
no cotidiano.
É por meio de um processo formativo capaz de mobilizar os saberes da 
teoria da educação que os docentes compreenderão e desenvolverão as 
competências e habilidades necessárias para a investigação da sua própria 
atividade.
FONTE: OLIVEIRA, E. Formação continuada de Professores. <Disponível em: 
http://www.infoescola.com>. Acesso em 28 jul. 2014 (adaptado).
O texto trata da importância da formação docente para a vida profissional 
frente às mudanças sociais, econômicas, culturais e tecnológicas. A esse 
respeito, avalie as afirmações a seguir.
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I - A ressignificação dos conceitos de professor e de aluno provoca mudanças 
de papéis em que o professor acaba perdendo sua autonomia a posição 
pedagógica, tornando-se um agente menos participativo nos processos 
de mudanças institucionais.
II - As mudanças sociais, econômicas e culturais aceleradas colocam novos 
questionamentos à prática docente e à escola, determinando também 
um novo papel dos docentes.
III - A formação docente deve contribuir para que o professor conecte a 
teoria à prática, o que poderá proporcionar-lhe uma visão investigativa 
e questionadora de sua própria prática.
IV - A visão crítico-reflexiva do aluno está relacionada com o papel de 
mediador do professor e com o foco no ensino que privilegia a transmissão 
de conteúdos.
É correto apenas o que se afirma em
a) I.
b) III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) II e IV.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
4 Sobre a teoria sociocultural, analise as afirmações a seguir:
I - A teoria sociocultural tem como base os pressupostos de Vygotsky. 
II - Prevê que a aprendizagem ocorre apenas dentro da mente do ser 
humano. 
III - Tem como pressuposto básico o papel da mediação na aprendizagem. 
IV - A interação social com adultos ou colegas com um conhecimento maior 
é importante para o desenvolvimento. 
V - A Zona de Desenvolvimento Proximal corresponde ao estágio de 
desenvolvimento no qual o aprendiz se encontra. 
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) I e II são verdadeiras.
5 Sobre a mediação, analise as afirmativas abaixo:
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I - O papel do professor é irrelevante para o desenvolvimento do aprendiz. 
II - O professor ou tutor tem uma tarefa importante no desenvolvimento do 
aprendiz. 
III - A correção interfere negativamente no desenvolvimento do aprendiz. 
IV - A correção faz parte da mediação. 
V - O tipo de retorno dado pelo professor faz com que o aluno alcance ou 
não a zona de desenvolvimento proximal. 
Agora assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) II, IV e V são verdadeiras.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
Questão única: É importante que você, como futuro profissional da 
área da educação, se inteire sobre essa discussão bastante atual 
sobre mudanças no orçamento da educação e sobre a reforma do 
Ensino Médio. Leia artigos de opiniões favoráveis e contrárias a estas 
mudanças para que você possa formar sua opinião a respeito. Encontre 
um artigo favorável a estas mudanças e um contrário. Elabore um texto 
dissertativo contendo:
- um parágrafo com as vantagens da medida provisória;
- um parágrafo com as desvantagens da medida provisória;
- um parágrafo no qual você expressa a sua opinião a respeito dessa questão.
R.: Depois de localizar os dois artigos, o acadêmico deverá elaborar um texto 
dissertativo contendo os conteúdos solicitados nos três parágrafos.
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TÓPICO 1
1 A questão seguinte foi retirada do ENADE 2011. Responda com base 
nas discussões empreendidas ao longo do Tópico 1 desta unidade 
referente à regulamentação do ensino de língua estrangeira no Brasil.
Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional 
torna-se pauta significativa nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, 
tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, a 
expansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; 
no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e 
Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a 
promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 
1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros 
têm assegurada a educação de forma universal como um direito de todos, 
tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua 
preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta da 
educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso em idade 
própria à escolarização cabida.
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação propostas entre 
elas.
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da 
universalização da educação como uma das condições necessárias para a 
consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da 
universalização da educação como uma das condições necessárias para a 
consolidação da democracia no Brasil.
PORQUE
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e 
Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o 
direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam 
fora da idade escolar.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira.
b) As duas são proposiçõesverdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira.
c) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda falsa.
d) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda verdadeira.
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso: 15 fev. 2017.
2 Responda à questão a seguir retirada do ENADE 2011, com base no 
que você estudou neste tópico sobre a educação no Brasil:
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A expressão “o Xis da questão” usada no título do infográfico diz respeito:
a) à quantidade de anos de estudos necessários para garantir um emprego 
estável com salário digno.
b) às oportunidades de melhoria salarial que surgem à medida que 
aumenta o nível de escolaridade dos indivíduos.
c) à influência que o ensino de língua estrangeira nas escolas tem exercido 
na vida profissional dos indivíduos.
d) aos questionamentos que são feitos acerca da quantidade mínima de anos 
de estudo que os indivíduos precisam para ter boa educação.
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e) à redução da taxa de desemprego em razão da política atual de controle da 
evasão escolar e de aprovação automática de ano de acordo com a idade.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso: 15 fev. 2017.
3 Responda à questão abaixo, retirada do ENADE 2011, com base no 
que você estudou neste tópico sobre a orientação dos PCN para o 
ensino da linguagem.
Nos excertos I e II a seguir, encontram-se algumas atividades propostas em 
livros didáticos de língua portuguesa.
Excerto I
Atividade com trecho do poema O operário em construção, de Vinícius de 
Moraes.
Proposta:
[...]
2. Aponte todos os substantivos presentes no texto.
3. Aponte um substantivo abstrato presente no texto.
4. Aponte um substantivo concreto presente no texto.
5. Qual é o único substantivo presente no texto que admite uma forma para 
ao masculino e outra para o feminino?
6. Há, no texto, algum substantivo próprio? Em afirmativo, aponte-o.
Excerto II
Atividade com o poema Os dias Felizes, de Cecília Meireles.
Proposta:
1. Reescreva os versos substituindo as palavras destacadas por suas formas 
plurais.
a) “A doçura maior da vida/flui na luz do sol”.
b) “Formigas ávidas devoram/ a albumina do pássaro frustrado”.
FONTE: AZEVEDO, D. G. Palavra e criação: língua portuguesa. São Paulo: FTD. 
1996. v. 8. p. 102 (com adaptações).
As atividades em I e II:
a) Enfatizam a relação lúdica do leitor com o poema, o que permite o 
aprofundamento da leitura.
b) Usam os poemas como recurso e pretexto para trabalhar com os 
alunos tópicos de gramática, ignorando aspectos mais relevantes.
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c) São coerentes com os Parâmetros Curriculares Nacionais, principalmente 
por obedecerem ao princípio de que não se formam bons leitores 
oferecendo materiais de leitura empobrecidos.
d) Exploram o sentido dos poemas, a partir de tópicos de gramática, o que 
está em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, que 
propõem, para o ensino fundamental, o desenvolvimento das habilidades 
linguísticas básicas.
e) Permitem a aproximação do aluno com a linguagem de poema, atendendo, 
assim, a um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental, o de conhecer e analisar criticamente os usos da 
língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero 
ou etnia.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso: 15 fev. 2017.
4 Responda à questão a seguir, retirada do ENADE 2014, com base no 
que você estudou neste tópico sobre a orientação dos PCN para o 
ensino de língua estrangeira.
Cabe discutir uma questão que tem sido frequente nas preocupações 
dos professores de Língua Estrangeira: a procura de um método ideal. As 
abordagens estão alicerçadas em princípios de natureza variada.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino 
fundamental: língua estrangeira. Brasília: MEC, 1998, p. 75-76 (adaptado).
O conhecimento atualmente disponível aponta para a necessidade de 
repensar sobre teorias e práticas tão difundidas e estabelecidas, que, para 
a maioria dos professores, tendem a parecer as únicas possíveis.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC, 
1997, p. 27 (adaptado).
Esses trechos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) mencionam 
algumas preocupações sobre as práticas docente no ensino de línguas. Em 
convergência com a percepção das linguagens como espaços de construção 
de sentidos, os excertos sugerem que, para a melhoria das práticas docentes, 
se considere:
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a) O contexto da aprendizagem, para a prescrição de uma abordagem.
b) O uso de diferentes abordagens e métodos, para atender contextos 
diversos.
c) A série de orientações do Governo Federal como norteadora da escolha 
do método ideal.
d) A utilização dos PCN como base para a maioria dos cursos de inglês que 
adotam o método audiovisual.
e) A adoção de métodos cujas perspectivas teóricas têm sido as mais 
adequadas para a formação de professores desde a década de 1990.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso: 23 nov. 2016.
5 A questão seguinte foi retirada do ENADE 2014. Com base no que 
você estudou neste tópico sobre a importância da elaboração do 
currículo no ensino, responda à questão a seguir.
Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo 
ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as 
experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, 
aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com 
os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
FONTE: ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: 
ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus 
direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 
2007, p. 67 (adaptado).
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações 
a seguir:
I - A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que 
pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II - O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma 
multiplicidade de relações, razão pela qual este ser considerado práxis 
e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III - As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos 
nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em 
processos para a inclusão escolar.
IV - É desafio de a escola incluir no currículo experiências culturais 
diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas 
assimetrias e desigualdades.
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É correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) I, III e IV, apenas.
e) I, II, III e IV.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso: 23 nov. 2016.
TÓPICO 2
1 O texto retirado do ENADE 2011 fala sobre a nova realidade tecnológica 
proporcionada pelo avanço da tecnologia. Com base na leitura desse 
texto, assinaleas afirmativas a seguir:
A cibercultura pode ser vista como herdeira legítima (embora distante) do 
projeto progressista dos filósofos do século XVII. De fato, ela valoriza a 
participação das pessoas em comunidades de debate e argumentação. Na 
linha reta das morais da igualdade, ela incentiva uma forma de reciprocidade 
essencial nas relações humanas. Desenvolveu-se a partir de uma prática 
assídua de trocas de informações e conhecimentos, coisa que os filósofos 
do iluminismo viam como principal motor do progresso. [...] A cibercultura não 
seria pós-moderna, mas estaria inserida perfeitamente na continuidade dos 
ideais revolucionários e republicanos de liberdade, igualdade e fraternidade. 
A diferença é apenas que, na cibercultura, esses “valores” se encarnam em 
dispositivos técnicos concretos. Na era das mídias eletrônicas, a igualdade se 
concretiza na possibilidade de cada um transmitir a todos; a liberdade toma 
forma nos softwares de codificação e no acesso a múltiplas comunidades 
virtuais, atravessando fronteiras, enquanto a fraternidade, finalmente, se 
traduz em interconexão mundial.
FONTE: LEVY, P. Revolução virtual. Folha de S. Paulo. Caderno Mais, 16 ago. 1998, 
p. 3 (adaptado).
I - A cibercultura é um conceito novo, relacionado à disseminação da 
tecnologia e à comunicação em massa através das redes sociais.
II - A aprendizagem do inglês como língua estrangeira não sofre influência 
da evolução tecnológica.
III - A cultura é algo dissociável da língua.
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IV - A nova configuração do cenário internacional tem implicações diretas 
sobre o uso do inglês como língua internacional.
V - Falantes nativos de inglês precisam se adaptar a essa nova realidade, 
tanto quanto falantes não nativos, usuários do idioma como língua 
estrangeira.
Assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II, III e IV são verdadeiras.
d) I, IV e V são verdadeiras.
e) I, III, IV e V são verdadeiras.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2017.
2 A questão a seguir foi retirada do ENADE 2014. Com base no que você 
estudou neste tópico sobre o inglês como língua internacional e as 
implicações dessa nova configuração para o ensino e a aprendizagem 
de língua estrangeira, responda à questão a seguir:
Leia e compare os textos 1, 2 e 3 a seguir para responder à questão.
Texto 3
São Paulo, São Paulo
É sempre lindo andar na cidade de São Paulo
O clima engana, a vida é grana em São Paulo
A japonesa loura, a nordestina moura de São Paulo
Gatinhas punks, um jeito yankee de São Paulo
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Na grande cidade me realizar morando num BNH
Na periferia a fábrica escurece o dia
Não vá se incomodar com a fauna urbana de São Paulo
Premeditando o Breque
FONTE: Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 25 ago. 2014.
Os textos apresentados podem ser aproveitados para abordar vários aspectos 
relacionados à cultura e à gramática das línguas portuguesas e inglesas. A 
esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
I - O texto 1 é adequado para se tratar de possíveis relações entre o 
português e o inglês; no nível sintático, por exemplo, pode-se refletir 
sobre a transitividade do verbo “chatear”.
II - O texto 1 possibilita que, no ensino tanto de língua materna quanto de 
língua estrangeira, seja explicada a questão de como as pessoas agem 
na sociedade por meio da palavra, independentemente do mundo social.
III - O texto 2 permite a reflexão sobre a formação da língua inglesa e a 
transformação desse idioma em uma espécie de língua franca.
IV - O texto 3 é exemplo de espaço urbano como palco privilegiado para se 
refletir sobre os aspectos socioculturais, pois os temas transversais podem 
ser focalizados para se explorar a consciência crítica dos alunos.
É correto apenas o que se afirma em
a) I e IV.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
3 A questão abaixo foi retirada do ENADE 2014. Com base na discussão 
empreendida neste tópico sobre o inglês como língua internacional, 
responda a esta questão.
Invitation to the Jenny Cheshire Lecture 2014
English in Paradise?:
a new variety en the Pacific
Friday 13 June 2014 at 6.30pm
Maths Lecture Theatre,
School of Mathematical Sciences, Miles End Campus
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The talk aims to provide a holistc sociohistorical, political as well as lingustic 
account of the process by wich a new English emerges in a colonial 
environment. Taking the case of the Republic of Palau in Micronesia as an 
example, I will examine, first, the emergence of English in the context of the 
country’s complex colonial past.
Second, I attempt to apply Schneider’s ‘Dynamic Model’ of postcolonial English 
formation to this community. Palau provides an interesting and important 
testing ground for the model, because few communities in which English 
has emerged as a result of American as opposed to British colonialism have 
been examined to date. Finally, I present, based on anlyses of recordings of 
informal conversations among Palauans, an initial portrait of the main linguistic 
characteristics of Paluan English, and assess the extent to which English in 
nativising in this small community.
FONTE: Disponível em: <http://linguistics-research-digest.blogspot.com.br>. Acesso 
em: 15 jul. 2014 (adaptado).
If a foreign language teacher attends the lecture by David Britain, its subject 
might help him/her prepare a class about
a) language variation, dialects and “Englishes”.
b) lexical similarities and differences between world Englishes.
c) grammatical aspects of the English language used by non-native speakers.
d) differences between American and British English variations around the 
world.
e) dialects of the English language as a mother tongue and as a foreign 
language.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/
provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 23 nov. 2016.
TÓPICO 3
Questão única: Procure mais expressões idiomáticas que diferem no 
português e no inglês.
R.: O acadêmico necessita encontrar expressões idiomáticas solicitadas.
TÓPICO 3
1 O texto seguinte foi retirado do ENADE 2011. Leia-o para responder 
às afirmativas a seguir:
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“Roráima” ou “Rorâima”, como você preferir. É que, segundo os linguistas, as 
regras fônicas de uma palavra são regidas pela língua falada. Portanto, não 
há certo ou errado. Há apenas a maneira como as pessoas falam.
O que se observa na língua portuguesa falada no Brasil é que sílabas tônicas 
que vêm antes de consoantes nasalizadas (como “m” ou “n”) também se 
nasalizam (aperte o seu nariz e repita a palavra carma. Sentiu os ossinhos 
vibrarem? É a tal nasalização). Por isso, a gente diz “câma” – o “ca” é a 
sílaba tônica e o “m” é nasalizado. Se a sílaba que vier antes dessa mesma 
consoante não for uma sílaba tônica, a pronúncia passa a ser opcional: você 
escolhe – “bánana” ou “bânana”.
No caso de Roraima, a sílaba problemática (“ra”) é tônica e vem antes do 
“m”, mas aí entra em ceno o “i”, com o nome próprio Jaime: tem gente que 
nasaliza, tem gente que não.
Então, fique tranquilo: se você sempre falou “Rorâima”, siga em frente – 
ninguém pode corrigi-lo por isso. No máximo, você vai pagar de turista se 
resolver dar umas voltas por lá – os moradores do estado, não adianta, são 
unânimesem falar “Roráima”.
FONTE: Disponível em: <http://super.abril.com.br/revista/255/materia_revista_293629.
shtml?pagina=1>. Acesso em: 12 ago. 2011 (com adaptações).
Analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I - A uniformização da pronúncia deve ser prioridade para os falantes da 
língua.
II - O texto acima mostra que a pronúncia pode não ser um consenso até 
mesmo para falantes nativos da língua.
III - Se para um falante nativo da língua a pronúncia causa divergência de 
opiniões, para um aprendiz de língua estrangeira este aspecto é ainda 
mais desafiador.
IV - O som nasal mencionado no texto, bastante comum para brasileiros, é 
inexistente no inglês.
Assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) I, II e IV são verdadeiras.
d) II, III e IV são verdadeiras.
e) III e IV são verdadeiras.
2 Aprender uma língua estrangeira pode não ser uma tarefa fácil, tendo 
em vista que dominar os aspectos linguísticos de uma língua não 
garante uma comunicação eficaz. Isso porque cada cultura tem uma 
43UNIASSELVI
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES
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forma diferente de expressar sentidos. Entre os aspectos que podem 
causar mais dificuldades para brasileiros aprendizes de inglês como 
língua estrangeira, assinale a alternativa correta:
I - Falsos cognatos são palavras com significado igual, mas grafia diferente.
II - Phrasal verbs são verbos que quando combinados a uma preposição 
assumem um novo sentido.
III - O fonema /th/ do inglês, inexistente no português, é comumente 
pronunciado como /t/ ou /f/.
IV - Expressões idiomáticas causam dificuldade para o uso e a compreensão, 
pois não podem ser traduzidas de forma literal.
V - A entonação e o ritmo das sentenças não interferem com a fala.
Assinale a alternativa correta:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.
b) I, II e III são verdadeiras.
c) II, III e IV são verdadeiras.
d) I, II e IV são verdadeiras.
e) III e IV são verdadeiras.